體育教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問題與解決策略

寧夏回族自治區(qū)吳忠市紅寺堡區(qū)第三中學(xué) 常山紅

體育教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問題與解決策略

寧夏回族自治區(qū)吳忠市紅寺堡區(qū)第三中學(xué) 常山紅

師生互動(dòng)是學(xué)生與教師建立人際關(guān)系和信任關(guān)系的重要形式。適當(dāng)?shù)膸熒?dòng)能提高學(xué)生的積極性，提高教學(xué)水平。師生互動(dòng)是對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)思維的變革。目前的體育教學(xué)在師生互動(dòng)上存在一定問題，本文分析問題，闡述原因，提出引導(dǎo)體育教學(xué)的正確方式。

體育教學(xué) 師生互動(dòng) 問題 策略

一、體育教學(xué)師生互動(dòng)的概念和意義

互動(dòng)指人與人之間借助語言、文字、動(dòng)作等進(jìn)行相互的交流和影響。首先，從信息交換的角度，互動(dòng)指兩個(gè)或者兩個(gè)以上的人通過語言或者非語言進(jìn)行交流；其次，從傳播學(xué)的角度來說，互動(dòng)屬于信息的交換；其三，從社會(huì)的角度來看，師生在進(jìn)行互動(dòng)的過程中體育教師起到引導(dǎo)作用，能有效控制課堂紀(jì)律，具有雙向作用；其四，從社會(huì)心理角度分析，師生互動(dòng)會(huì)利用相互的暗示、感染、合作、競(jìng)爭(zhēng)來相互影響，雖然存在師生關(guān)系，但沒有揭示體育教師在師生中的地位；最后，從哲學(xué)方面來解釋，師生關(guān)系克服了學(xué)生在課堂中地位不足的情況，使體育教師和學(xué)生在關(guān)系上上升一步。由于體育教學(xué)的特殊性，體育課堂較為活躍，學(xué)生的注意力不能長(zhǎng)期集中在教師身上，所以教師發(fā)布指令的時(shí)候比較困難。體育課需要教師的指導(dǎo)，需要教師講解、示范，體育教學(xué)如果適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用師生互動(dòng)可以解決教師發(fā)布指令困難等問題。

二、影響體育互動(dòng)教學(xué)的限制因素

1.體育教師的個(gè)人因素。首先是體育教師的教學(xué)理念。體育課堂怎樣進(jìn)行，如何進(jìn)行都是由教師設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)的，這些由教師對(duì)課堂教育的理念決定，教師的教學(xué)觀念、價(jià)值觀念不同，教學(xué)行為也有所不同。其次，教師的個(gè)性特征。一個(gè)人的個(gè)性特征包括個(gè)人能力、性格、氣質(zhì)、興趣等，這些都會(huì)導(dǎo)致不同的教學(xué)風(fēng)格。如果體育教師興趣愛好廣泛，性格開朗，在課堂上會(huì)與學(xué)生打成一片，課堂上生機(jī)勃勃。如果體育教師性格孤僻、內(nèi)向，在教學(xué)中的師生互動(dòng)可能就沒有好的效果。最后，體育教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師與學(xué)生的互動(dòng)程度與教師專業(yè)素養(yǎng)成正相關(guān)，教師的體育技術(shù)水平和組織能力是師生互動(dòng)有效進(jìn)行的前提。

2.學(xué)生的個(gè)體因素。學(xué)生的性格、心理素質(zhì)不同，在課堂上配合教師的教學(xué)情況有所不同。首先，學(xué)生的體育成績(jī)與教師的互動(dòng)掛鉤。體育成績(jī)好的學(xué)生，體育課堂上表現(xiàn)優(yōu)秀，能比較輕松地得到教師的表揚(yáng)，學(xué)生在課堂上也會(huì)表現(xiàn)得比較積極，能更好地與教師交流。相反，體育成績(jī)較差的學(xué)生在課堂上可能會(huì)比較約束。其次，學(xué)生的任職情況。班上的班干部能更好地配合教師上課，因?yàn)榻處熍c班干部平常有一些交流，上課過程中班干部不會(huì)感到陌生，容易達(dá)成師生之間的默契。

3.環(huán)境的影響因素。首先是物理環(huán)境的因素，體育教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)器材是有利于教師和學(xué)生展開互動(dòng)的條件，如學(xué)生喜歡游泳、籃球等，學(xué)校要有適當(dāng)?shù)膱?chǎng)地配合教師與學(xué)生的互動(dòng)。其次，教學(xué)課堂的內(nèi)容是否吸引學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、特征對(duì)互動(dòng)的影響很大，一些集體項(xiàng)目游戲有利于師生互動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)。

三、體育互動(dòng)教學(xué)策略分析

1.全面了解學(xué)生，為師生互動(dòng)做好鋪墊。目前的教育中，體育課的課時(shí)比重較少，一周可能只有一兩節(jié)課時(shí)屬于體育教學(xué)。這使體育教師不能很好地了解學(xué)生，與學(xué)生的接觸很少，不清楚學(xué)生的興趣、愛好，不能對(duì)不同的學(xué)生因材施教。所以，體育教師應(yīng)通過班主任、學(xué)生檔案等全面了解每個(gè)學(xué)生的情況，了解每個(gè)學(xué)生的愛好、狀況。雖然進(jìn)行這一過程比較復(fù)雜困難，但是只要通過這一步，體育教師能更好地進(jìn)行教學(xué)。

2.體育教師應(yīng)提高綜合素質(zhì)。教師不僅要傳承傳統(tǒng)的教學(xué)理念，還要學(xué)習(xí)新改革的教學(xué)思想，改變觀念，嘗試新的教學(xué)模式。首先，教師在上課過程中要以情動(dòng)人，用自己的熱情帶動(dòng)學(xué)生，以良好的教學(xué)風(fēng)貌和個(gè)人魅力熏陶學(xué)生。教師應(yīng)對(duì)體育課進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，不能復(fù)制學(xué)習(xí)知識(shí)技能，教學(xué)過程中將技能與游戲結(jié)合，使學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)體育的樂趣。其次，體育教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注個(gè)體差異，以學(xué)生發(fā)展為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)際教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、主動(dòng)性，特別注意學(xué)生的差異，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的體育綜合素質(zhì)。最后，教師應(yīng)增加學(xué)生的融合性，安排各種合作活動(dòng)、小組討論、探究活動(dòng)等?；顒?dòng)過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的變化，與學(xué)生分享最新的體育新聞和體育名人動(dòng)態(tài)。

3.選取開放、多樣化的教學(xué)形式。不同的教學(xué)模式有不同的效果。體育教師應(yīng)嘗試開放性、多樣性的教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和班級(jí)特點(diǎn)，創(chuàng)造富有靈氣的教學(xué)模式，適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生的體育競(jìng)爭(zhēng)精神以及團(tuán)結(jié)合作精神。課堂中，體育教師可以通過情景模擬、游戲競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。

例如，進(jìn)行長(zhǎng)跑訓(xùn)練時(shí)，如果教師只對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)跑的耐力訓(xùn)練，這樣不僅會(huì)挫敗學(xué)生的信心，還使課堂變得枯燥無味。教師可以利用知識(shí)競(jìng)答讓學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)跑的理論知識(shí)，用游戲追逐的方式進(jìn)行耐力訓(xùn)練，以此增加學(xué)生的自我能力，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神和合作精神。

四、總結(jié)

體育學(xué)習(xí)與文化課程學(xué)習(xí)有所不通過。體育學(xué)習(xí)是在一個(gè)較開放的場(chǎng)所，教師與學(xué)生的互動(dòng)可以使學(xué)生較好地完成教師的指令。體育教學(xué)中，教師要對(duì)自己的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行一定的改變，使師生達(dá)到最佳的合作狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

［1］白劍峰.淺談快樂體育的意義及實(shí)施［J］.才智，2011

［2］黃小娟.中職互動(dòng)型體育課的有效教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施——以背越式跳高教學(xué)為例［J］.新課程（教育學(xué)術(shù)），2011

［3］葉 子，龐麗娟.師生互動(dòng)的本質(zhì)與特征［J］.教育研究，2001

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0024

常山紅（1982.03—），女，寧夏彭陽，學(xué)歷：本科，職稱：中教二級(jí)，研究方向：體育教育