巧用課堂中的注意規(guī)律

姜靜

注意是一種心理特征，是人們心理活動對一定對象的選擇性集中。注意包括有意注意和無意注意。有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)先目的、必要時需要意志努力、主動地對一定事物所發(fā)生的注意。無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、不需要意志努力、不由自主對一定事物所發(fā)生的注意。無意注意和有意注意是兩種不同性質(zhì)的注意，但在實際工作中，兩種注意都需要，并常常交替發(fā)生：一些簡單的活動只需要無意注意，而對于復(fù)雜的重要活動，就必須要有意注意。教師如何利用注意規(guī)律，輕松高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，建設(shè)高效課堂，一直是重要的研究課題。

一、正確運用無意注意規(guī)律

1.要消除那些容易分散學(xué)生注意教學(xué)內(nèi)容的無意注意因素

無意注意可以由刺激物本身的特點引起。因此，在教學(xué)過程中，教師要善于利用有關(guān)刺激物的特點，組織學(xué)生形成無意注意。如教室里的光線、氣味等都會讓學(xué)生不由自主地引起注意，所以老師要為學(xué)生創(chuàng)造安靜、整潔的教學(xué)環(huán)境，排除教室外環(huán)境對課堂的干擾。

2.要充分利用容易引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無意注意的因素

教師要善于利用客觀刺激物的強度、對比、新穎性和活動性等引起學(xué)生的無意注意。教師應(yīng)努力在講演、板書、教學(xué)用具中施加影響。講課過程中，教師應(yīng)該注意音量適中，語言、語調(diào)做到抑揚頓挫，遇到重難點還要加強語氣，伴以適當(dāng)?shù)氖謩莺捅砬?。在生物實驗室進(jìn)行的實驗課，就有很多容易引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無意注意的因素，如學(xué)生對新的教室環(huán)境、器材等都很有興趣。那么教師就要充分應(yīng)用好這些因素，教給學(xué)生正確的操作方法，同時還可以提出一些開放性的探究問題，這樣教學(xué)目標(biāo)才能達(dá)成好，還能提升學(xué)生能力。

二、正確運用有意注意規(guī)律

1.經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)教育

學(xué)習(xí)目標(biāo)是教與學(xué)的出發(fā)點和歸宿點，支配著教與學(xué)的全過程，并規(guī)定教與學(xué)的方向。應(yīng)加深學(xué)生對目的任務(wù)的理解，目的越明顯越具體，學(xué)生學(xué)習(xí)動機越強，有意注意就越容易保持。如在生物課上，除使學(xué)生樹立遠(yuǎn)性目標(biāo)和明確生物學(xué)科的目的任務(wù)外，還應(yīng)讓學(xué)生明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。

2.要合理地組織教學(xué)

教師的教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，親歷提出問題、獲取知識、尋找證據(jù)、檢驗假設(shè)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過程，注意知識的前后聯(lián)系，這樣更易引起學(xué)生有意注意。

3.善于利用間接興趣引起學(xué)生的有意注意

間接興趣是指對事物或活動本身沒有興趣，但對事物和活動帶來的結(jié)果感到需要而產(chǎn)生的興趣。由于學(xué)生對活動本身一般會缺乏興趣，在活動中，要讓學(xué)生盡量參與，通過自己的親歷親為讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。如在生物實驗課上，通過學(xué)生自己操作和觀察千變?nèi)f化的實驗現(xiàn)象，引起學(xué)生興趣，進(jìn)而自覺地形成有意注意。又如在上課時注意導(dǎo)入和情境的設(shè)置，設(shè)計合適新穎的情境導(dǎo)入，能吸引學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生求知欲。

三、運用兩種注意的轉(zhuǎn)換來組織教學(xué)

在教學(xué)中，過分要求學(xué)生依靠有意注意來學(xué)習(xí)，易引起疲勞和注意的渙散；但如果只讓學(xué)生依靠無意注意學(xué)習(xí)，則不利于他們的主動性及與困難作斗爭的意志力的發(fā)展，難于完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)考慮兩種注意的交替輪換使用，來提高教學(xué)效果。

上課之初，教師應(yīng)采取措施，通過組織教學(xué)活動，把學(xué)生停留在上一節(jié)課或課間的注意轉(zhuǎn)移到本節(jié)課上來。比如說可以在上課之初巧妙設(shè)計導(dǎo)入，吸引學(xué)生形成有意注意；講授新內(nèi)容時，教師有時可要求學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無意注意。講授教學(xué)內(nèi)容重難點時，教師應(yīng)注意運用具體生動的教學(xué)方法，設(shè)法讓學(xué)生積極保持有意注意，充分理解和思考問題。如教師可利用直觀教具或動態(tài)教學(xué)視頻講解知識點，來幫助學(xué)生理解知識。保持學(xué)生的有意注意時，一味地生硬灌輸，則學(xué)生難以參與認(rèn)知過程，無法做到與思維同步，很容易誘發(fā)學(xué)生注意分散與心理疲勞。

當(dāng)學(xué)生保持一段時間高度緊張有意注意后，教師要改變教學(xué)方式，使學(xué)生適當(dāng)放松一下，或結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講授一些有趣的例子，使學(xué)生由有意注意轉(zhuǎn)變?yōu)闊o意注意。如在講食物鏈一節(jié)時，教師可采取角色扮演方法，請幾個學(xué)生分別扮演鷹、蛇、兔、草及細(xì)菌和真菌，并用線把他們連起來，讓課堂輕松鮮活起來。結(jié)束時，教師要提出明確要求，使學(xué)生保持有意注意，完整地回顧一下本節(jié)課所講的主要內(nèi)容，然后再布置課后作業(yè)并提出要求。

課堂教學(xué)的組織是一門藝術(shù)，需要多種方法默契配合，注意規(guī)律只是方法中的一種，要做到靈活運用，需要教師在課堂實踐中不斷摸索總結(jié)。