以核心素養(yǎng)為靈魂，構(gòu)建“融智+”課程體系

唐剛

現(xiàn)代社會(huì)以及未來社會(huì)到底需要什么樣的人才？一言以蔽之，多樣化高素質(zhì)人才?！岸鄻踊币蟛煌娜艘胁煌膫€(gè)性特長(zhǎng)，“高素質(zhì)”要求所有的人要有扎實(shí)的核心素養(yǎng)。何謂“個(gè)性特長(zhǎng)”？個(gè)性是一個(gè)人在思想、性格、品質(zhì)、意志、情感、態(tài)度等方面不同于其他人的特質(zhì)，特長(zhǎng)多指的是一個(gè)人特別擅長(zhǎng)的專業(yè)之外的、與興趣相關(guān)的技能。

核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。培育核心素養(yǎng)需要在教育理念、課程設(shè)置、教學(xué)組織、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)策略等諸多方面進(jìn)行改革，其中，最為基礎(chǔ)、最為根本的要素則是課程建設(shè)。

外國(guó)語學(xué)校的辦學(xué)理念與辦學(xué)傳統(tǒng)決定我們的根本任務(wù)就是要培養(yǎng)高素質(zhì)、國(guó)際化人才。外國(guó)語學(xué)校的辦學(xué)歷史告訴我們，真正優(yōu)秀的高素質(zhì)、國(guó)際型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才必然是具有和諧身心的健康人，具有高尚品質(zhì)的文明人，具有厚博知識(shí)的現(xiàn)代人，具有國(guó)際視野的中國(guó)人；真正的國(guó)際化人才必然具有八大素養(yǎng)，即身心素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、品格素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)造素養(yǎng)、國(guó)際素養(yǎng)、本土素養(yǎng)。

自然，外國(guó)語學(xué)校的育人目標(biāo)要求必須構(gòu)建與之相適應(yīng)的學(xué)校課程體系。2014年，重慶外國(guó)語學(xué)?！捌胀ǜ咧姓n程體系構(gòu)建與教學(xué)方式改革項(xiàng)目”被重慶市教委評(píng)定為重慶市教育綜合改革基礎(chǔ)教育重點(diǎn)項(xiàng)目。通過一年多的研究與實(shí)驗(yàn)，我們系統(tǒng)地梳理和總結(jié)過去50多年學(xué)校課程建設(shè)的主要經(jīng)驗(yàn)和基本思路，以國(guó)家課程校本化、地方課程特色化、校本課程專題化、社團(tuán)活動(dòng)課程化為基本策略；以組織建設(shè)、師資培訓(xùn)、課程建設(shè)、課程管理評(píng)價(jià)、經(jīng)費(fèi)保障、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為重要抓手；以課程整合、課型重建、課程分級(jí)、首席教師制、精品課程建設(shè)、社團(tuán)活動(dòng)課程化、一生一課表、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)為基本創(chuàng)新點(diǎn)；以綜合分層教學(xué)、學(xué)科分層走班、學(xué)科模塊走班、學(xué)科興趣走班、社團(tuán)興趣走班為基本教學(xué)組織形式；擬定《重慶外國(guó)語學(xué)校高中“融智+”課程體系》《普通高中課程體系構(gòu)建與教學(xué)方式改革項(xiàng)目工作方案》《重慶外國(guó)語學(xué)校高中課程建設(shè)工作方案》《重慶外國(guó)語學(xué)校高中課程實(shí)施與管理工作方案》等重要文件，初步形成了具有外國(guó)語學(xué)校特色、培養(yǎng)“核心素養(yǎng)+個(gè)性特長(zhǎng)”的多樣化高素質(zhì)人才的學(xué)校課程體系。

我們將重慶外國(guó)語學(xué)校課程體系命名為“融智+”課程體系?！叭谥恰敝叭凇奔慈趨R、融合、融通； “智”即智力、智能、智慧。 必修課程、必選課程之外，還有自選課程和自修課程；學(xué)科類課程之外，還有社團(tuán)課程和綜合實(shí)踐課程；顯性課程之外，還有隱性課程。其中的基礎(chǔ)性課程、拓展性課程、必修課程、必選課程、學(xué)科類課程、顯性課程主要是針對(duì)“核心素養(yǎng)”而開設(shè)的，是為“融智課程”；個(gè)性化課程、自選課程、自修課程、社團(tuán)課程、綜合實(shí)踐課程、各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程、四大文化節(jié)（外語節(jié)、體藝節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)）以及各類隱性課程等則主要是針對(duì)“個(gè)性特長(zhǎng)”而開設(shè)的，是為“+課程”。

為了便于理解與記憶，我們將重慶外國(guó)語學(xué)校課程體系編碼為“14882064300”。其中的“1”是以“為培養(yǎng)高素質(zhì)、國(guó)際型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才奠基”為核心理念；“4”是以“培養(yǎng)具有和諧身心的健康人，具有高尚品質(zhì)的文明人，具有厚博知識(shí)的現(xiàn)代人，具有國(guó)際視野的中國(guó)人”為育人目標(biāo)；第一個(gè)“8”是以“身心素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、品格素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)造素養(yǎng)、國(guó)際素養(yǎng)、本土素養(yǎng)”等八大素養(yǎng)為核心素養(yǎng)；第二個(gè)“8”是將所有高中課程整合為體育與健康、藝術(shù)、人文與社會(huì)、語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)與科學(xué)、技術(shù)與綜合實(shí)踐、外國(guó)文化、中國(guó)文化等八大領(lǐng)域；“20”是整個(gè)高中課程包括體育與健康、心理、音樂、美術(shù)、政治、歷史、地理、語文、外語（含英語、俄語、德語、法語、日語、西班牙語等）、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、通用技術(shù)、信息技術(shù)、社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)、社團(tuán)、外國(guó)文化、中國(guó)文化等20門學(xué)科；“64”指20門學(xué)科的基礎(chǔ)性課程、拓展性課程與個(gè)性化課程課程所構(gòu)成的64個(gè)課程序列；“300”指8大課程領(lǐng)域20門學(xué)科64個(gè)課程序列所包括的300個(gè)以上的課程模塊或?qū)ｎ}。

課程改革是一個(gè)系統(tǒng)工程。其中，師資建設(shè)是至關(guān)重要的關(guān)鍵性的要素。這樣內(nèi)容豐富、形式多樣的課程，需要多少老師來教？需要什么樣的老師來教？這是每一所學(xué)校必須面臨的而且必須解決好的難題，因?yàn)檫@直接決定課程改革的成敗，直接決定學(xué)生的未來和學(xué)校的命運(yùn)。

最根本的策略是要充分挖掘內(nèi)部資源，采取切實(shí)有效的措施促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。加強(qiáng)校本培訓(xùn)，全面提高教師素養(yǎng)；根據(jù)學(xué)校課程建設(shè)需要，有計(jì)劃地組織教師開展形式多樣的校本培訓(xùn)，結(jié)合學(xué)科教研，組織教師就學(xué)校課程建設(shè)進(jìn)行專題研討；開辦學(xué)科建設(shè)論壇，組織“本土教育家”和骨干教師就課程建設(shè)的有關(guān)問題進(jìn)行討論，交流經(jīng)驗(yàn)，提升教師的綜合素質(zhì)、課程領(lǐng)導(dǎo)力和課程執(zhí)行力。有計(jì)劃地培養(yǎng)“一專多能”的專業(yè)教師，鼓勵(lì)教師跨學(xué)科任課，如語文教師可以兼任中國(guó)文化課程，外語教師可以兼任外國(guó)文化課程，以及有某項(xiàng)專長(zhǎng)的教師可以兼任與自己興趣與專長(zhǎng)相關(guān)的課程尤其是校本課程。有計(jì)劃地招聘或培養(yǎng)一批緊缺課程、特色課程和重要課程（如生涯規(guī)劃、法治、足球、傳統(tǒng)文化、書法、國(guó)民素養(yǎng)、財(cái)商、科技發(fā)明等）的優(yōu)秀教師。

此外，還要合理引進(jìn)社會(huì)資源，有效解決學(xué)校課程實(shí)施中的難點(diǎn)問題。開展學(xué)校之間的合作，實(shí)現(xiàn)課程、教師的合作與“共享”，同一教師可以在幾所學(xué)校兼課，實(shí)現(xiàn)課程與師資共享；某些課程的授課（主要指講課，或指導(dǎo)，或輔導(dǎo)）教師，可以從家長(zhǎng)、校友、在校學(xué)生中聘請(qǐng)。一些特殊課程的指導(dǎo)教師可以從有關(guān)服務(wù)機(jī)構(gòu)或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及社會(huì)人士中聘請(qǐng)，并根據(jù)有關(guān)規(guī)定支付津貼或勞務(wù)費(fèi)；為了不斷豐富和創(chuàng)新學(xué)校辦學(xué)特色，充分滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要，有些課程，如果學(xué)校確實(shí)沒有教師可以擔(dān)任，完全可以采取購(gòu)買服務(wù)的方式，盡可能地豐富學(xué)校的課程內(nèi)容和形式。