高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

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高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

◇江蘇殷冬偉

化學(xué)作為高中學(xué)習(xí)階段一門基礎(chǔ)性課程,其教學(xué)的展開,對拓展高中學(xué)生的知識面,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),均發(fā)揮著重要的作用．為此,在課堂教學(xué)中,教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力,積極引導(dǎo)其主動參與到課堂實踐中,以此來挖掘出學(xué)生的潛能,最終在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,使學(xué)生獲得進(jìn)一步的發(fā)展．

1遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的有序性與適應(yīng)性

化學(xué)知識有著龐大的知識體系,從最原始的物質(zhì)構(gòu)成,到物質(zhì)反應(yīng),每個環(huán)節(jié)都要求學(xué)生能夠掌握足夠的基礎(chǔ)知識,從而為后期的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)．因此，要求教師能夠有意識、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生展開化學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí),以便學(xué)生循序漸進(jìn)地開展后期學(xué)習(xí)．在教學(xué)實踐中,教師要針對不同時期學(xué)生的心理特點、當(dāng)前的認(rèn)知水平與能力,合理安排教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的辦法,使之在自我實踐中不斷提升自我學(xué)習(xí)的能力．

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時,要遵循適應(yīng)性原則,即針對不同學(xué)習(xí)要求與目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生開展不同程度的自主學(xué)習(xí)．如對于一些基本概念與原理的學(xué)習(xí),要最大限度地強(qiáng)化其與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,并通過問題的有效解決來強(qiáng)化對知識的記憶．比如,在學(xué)習(xí)“分子性質(zhì)”時,可以先向?qū)W生展示“酒精和水混合后體積會變小”“碘的升華與凝華”“打開濃鹽酸瓶蓋后有刺激性氣味散出”等實驗,并提出相關(guān)的假設(shè),引導(dǎo)學(xué)生自主思考得出結(jié)論．而對于有關(guān)元素化合物知識的學(xué)習(xí),則最好在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)預(yù)習(xí)之后,再開展進(jìn)一步的自主學(xué)習(xí)．如在學(xué)習(xí)“離子鍵”時,筆者先向?qū)W生展示“鈉在氯氣中燃燒的實驗”視頻,進(jìn)而提出問題：“鈉和氯氣反應(yīng)生成氯化鈉的原因是什么?”分析氯化鈉形成過程,并用原子結(jié)構(gòu)示意圖表示． 引導(dǎo)學(xué)生小組探討,總結(jié)出小組成員對“離子鍵”的認(rèn)識與理解,培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力與語言表達(dá)能力.待學(xué)生把握了上述2個問題后,再提出幾個拓展性問題：“原子形成離子鍵的途徑是怎樣的?”“形成離子鍵的微粒與元素類型有哪些?”,以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主決策、監(jiān)督與調(diào)控的能力．

2注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我的評價

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中,能夠清楚地知道自己想要什么,知道怎樣才能滿足自己的要求,為此,教師在引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)之后,還需引導(dǎo)學(xué)生積極展開對自我學(xué)習(xí)的評價,使學(xué)生對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的偏差能夠及時糾正,使自主學(xué)習(xí)能力有序開展．在教學(xué)實踐中,教師可結(jié)合教材編排特點,選擇部分內(nèi)容作為自學(xué)的章節(jié),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),但是,要指導(dǎo)學(xué)生擬好相應(yīng)的自學(xué)提綱,以此來確保學(xué)生的目的性與方向性．如在學(xué)完“醇、醛”內(nèi)容之后,學(xué)生基本上熟悉了有機(jī)物模式,對其結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與用途有了一定的了解,故在學(xué)習(xí)“葡萄糖”時,教師就可大膽放手,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)．首先,引導(dǎo)學(xué)生參照“醇、醛”章節(jié)的講義擬好自學(xué)的提綱： 1) 葡萄糖分子表達(dá)式與結(jié)構(gòu)簡式; 2) 葡糖糖有哪些官能團(tuán),有著怎樣的性質(zhì); 3) 葡萄糖同新制氫氧化銅間的反應(yīng); 4) 葡萄糖的檢驗與用途．而后讓學(xué)生結(jié)合提綱自主學(xué)習(xí)，在下節(jié)課,讓學(xué)生推薦代表上臺將該章節(jié)的內(nèi)容要點與相關(guān)事項等內(nèi)容寫出,而趁此機(jī)會,教師則可對其他學(xué)生的自學(xué)筆記進(jìn)行檢查,并給予必要的表揚(yáng),當(dāng)學(xué)生寫完之后,教師則可同其他學(xué)生一起針對黑板上的內(nèi)容進(jìn)行探討、歸納與總結(jié)．通過這樣的自學(xué),學(xué)生能獲得一定的成就感,從而更加積極地開展自主學(xué)習(xí)．

3理論聯(lián)系實際上培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

生活中,處處充滿著與化學(xué)原理相關(guān)的現(xiàn)象,如食醋有效成分為CH3COOH,而食鹽主要成為NaCl,堿面主要成分為Na2CO3,小蘇打為NaHCO3等．為此,在講解完“粗鹽提純”后,筆者就積極引導(dǎo)學(xué)生就當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容與原理,自主設(shè)計粗鹽提純的方案,讓學(xué)生通過實驗熟練掌握食鹽過濾、蒸發(fā)等基本實驗操作的步驟與技巧,逐步提升自主操作能力;又如在學(xué)習(xí)“鹽類的水解”時,有學(xué)生問到“將AlCl3溶液加熱、蒸干后,為什么還是無法得到AlCl3晶體,而最后只剩下Al(OH)3呢?”“施肥過程中,為什么在土里加了草木灰后,就無需再施銨態(tài)氮肥了?”等問題,針對這些問題,筆者組織學(xué)生以小組的形式展開探究討論,通過這樣的教學(xué)形式,來強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性,使之逐步形成自主探究和學(xué)習(xí)的習(xí)慣．

化學(xué)作為一門實驗性與實踐性較強(qiáng)的課程,需要學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)與實踐來掌握其中的原理．為此,在教學(xué)中,要采取各種有效措施,積極培養(yǎng)并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,很有必要．

(作者單位：江蘇省江陰長涇中學(xué))