高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)置研究

羅桂城

（廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學院，廣東 廣州 510925）

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)置研究

羅桂城

（廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學院，廣東 廣州 510925）

在高職院校教育發(fā)展過程中，特別是隨著我國教育改革的不斷深入，越來越多的新型課程模式涌入到高職院校教育中。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，就是依據(jù)區(qū)域地方經(jīng)濟實際條件，將專業(yè)教育作為背景，以全體學生為面向?qū)ο?，目的在于為學生創(chuàng)造一個個性化發(fā)展的環(huán)境，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，以適應(yīng)時代的發(fā)展。對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的內(nèi)容進行分析，剖析現(xiàn)階段課程體系工作的現(xiàn)狀，最后提出課程體系設(shè)置與改革的措施，以供相關(guān)人員參考。

高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育體系；設(shè)置

近年來，高職院校不斷擴招，學生的就業(yè)問題也備受社會各界的關(guān)注。為解決大學生就業(yè)問題，除了政府需要加大對學生就業(yè)的扶持力度外，同時還應(yīng)該培養(yǎng)更多的創(chuàng)新性人才，滿足社會發(fā)展的需求。現(xiàn)階段，我國每年畢業(yè)生的人數(shù)正在不斷的增加，高職院校畢業(yè)的學生參與自主創(chuàng)業(yè)的人員相對較少，但為了能夠?qū)崿F(xiàn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學改革，必須從創(chuàng)新課程體系入手，設(shè)置創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

1 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的主要內(nèi)容

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有多元化的特點。新時期，高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建中，提高了對學生實踐能力培養(yǎng)的重視。一般來說，高職院校教育體系中，講究能力、知識以及素質(zhì)相結(jié)合，讓學生能夠掌握相關(guān)的知識，提高學生的能力，促進學生全面素質(zhì)的提升。另外，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中，必須以職業(yè)教育特點為依據(jù)，以培養(yǎng)學生動手能力為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維為重點。筆者認為，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

與普通本科高校相比，高職院校學生文化素質(zhì)相對較低，文化基礎(chǔ)相對薄弱。因此，在高職院校教學過程中，教師應(yīng)該注重引導學生的創(chuàng)新意識，在日常教學、管理過程中，增強學生的創(chuàng)業(yè)意識，幫助學生樹立創(chuàng)業(yè)的正確觀念，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維。另外，在高職教育中，教師應(yīng)該充分的挖掘?qū)W生的潛能，讓學生認識到時代發(fā)展需求，認識到國家建設(shè)需要他們，幫助其樹立進步的思想意識。

1.2 幫助學生樹立創(chuàng)業(yè)品質(zhì)

高職院校教育發(fā)展過程中，學生就業(yè)問題一直是社會關(guān)注的問題，很多高職院校學生對自己未來職業(yè)發(fā)展沒有明確的目標，缺少明確的就業(yè)方向。在傳統(tǒng)的高職教育背景下，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為主，而現(xiàn)階段，培養(yǎng)學生善于創(chuàng)新、勇于承擔為主，同時還必須幫助學生樹立自主創(chuàng)新、樂觀奉獻、敬崗敬業(yè)的意識。當前高職院校需要努力營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園氛圍，讓學生意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，為學生今后創(chuàng)業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

1.3 鍛煉學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

通過有效的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校畢業(yè)生畢業(yè)后不愿意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的原因有很多，不僅與缺少創(chuàng)業(yè)的起步資金有關(guān)，還與缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗有直接關(guān)系。很多高職畢業(yè)生正是由于這樣那樣的制約因素，導致了創(chuàng)業(yè)的失敗。因此，高職院校必須加強對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，發(fā)揮職業(yè)院校教學的優(yōu)勢，幫助學生在掌握專業(yè)創(chuàng)新技能的同時，讓學生能夠適應(yīng)時代與社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生全面素質(zhì)。

1.4 加強對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導

傳統(tǒng)的高職院校教學中，都是以理論講授為主，加上實踐與理論的結(jié)合。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程通過競賽、講座等方式，鍛煉學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。在具體教授過程中，教師可以要求學生設(shè)計自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案，然后對學生的方案進行評比，教師對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案進行修正與完善。

通過以上過程，能夠幫助學生不斷的總結(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，為今后畢業(yè)走向工作崗位以及自主創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

2 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置現(xiàn)狀

新時期，高職院校逐漸意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，也逐漸開始著手創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系設(shè)置，但由于缺乏相關(guān)的理論依據(jù)以及經(jīng)驗，工作效果不容樂觀。具體來說，現(xiàn)階段高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置存在的不足體現(xiàn)在：

2.1 高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程定位上模糊不清

相對于普通高校來說，高職院校無論在辦學基礎(chǔ)設(shè)施，還是在辦學水平上都存在很大的差距，高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學過程中，往往會將普通高校的教學方式照搬到教學中，缺少自己的特色。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置定位方面，有違創(chuàng)業(yè)教育的本意，將高職院校創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)孤立于主流教育體系之外。在教學管理方面，高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不夠重視，缺乏有效的管理制度。

2.2 實踐教育環(huán)節(jié)缺失

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，在重視理論知識講解外，忽視了學生實際創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在實際教學過程中，僅僅給學生講解一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的案例，但是忽視了學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的指導。在實際教學中尚未設(shè)置完善的實踐課程，學生雖然接受了相關(guān)的理論知識，但是由于沒有實踐課程，學生沒有實踐創(chuàng)業(yè)的機會，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情較低?？傊?，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程是創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，缺乏必要的實踐過程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程失敗在所難免。

2.3 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容涵蓋范圍小

現(xiàn)階段，我國大多數(shù)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置，受益的僅僅是少數(shù)的學生，課程設(shè)置并沒有面向所有的學生，在高職院校內(nèi)也還沒有形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境。創(chuàng)業(yè)大賽是創(chuàng)業(yè)教育的開端，但是這種創(chuàng)業(yè)大賽僅僅面對少數(shù)人，每一個年級中，不到百分之一的學生參與，同時由于缺乏必要的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，導致大多數(shù)高職院校的學生沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神，這無法推動我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展。

2.4 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系化尚弱

相對于西方發(fā)達國家，我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育興起的時間較短，在經(jīng)驗上還有很大的短缺。在國外，很多普通高校經(jīng)過不斷的摸索，都形成了一套受歡迎的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。在教材內(nèi)容設(shè)計也相對成熟，教育手段、教學評價方式也相對成熟。但是，我國高職院校在這些方面還相對缺乏，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程尚未形成完善的體系。

3 構(gòu)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的基本思路

3.1 構(gòu)建完善的高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置，必須具有自己的特色，符合職業(yè)教育的特點，必須包括創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)普及、創(chuàng)業(yè)啟發(fā)、創(chuàng)業(yè)活動、創(chuàng)業(yè)實踐培訓等各方面的內(nèi)容。在創(chuàng)業(yè)課程框架下設(shè)置具體的課程，制定具體的課程標準、課程方式等，同時明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容，具體到課時設(shè)置上，包括創(chuàng)意啟發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課外活動，同時必須包括實踐活動項目等，以搭建完善的課程框架。

3.2 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)階段性課程體系實踐

首先，必須明確高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置目標，將實踐能力培養(yǎng)作為課程設(shè)置的主要目標。同時，必須改變傳統(tǒng)高職教育枯燥的方式，強化實踐教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學方式，同時采用有效的方式，模擬創(chuàng)業(yè)情景，組織學生進行具體項目操作，幫助學生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際能力。在設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程過程中，必須將課堂教學與課外教學放到同等重要的位置。在課堂內(nèi)，應(yīng)該事先制定相關(guān)的教學計劃，讓學生能夠?qū)r代發(fā)展以及市場變化進行了解，以便能夠掌握商機；在課外，還需要鼓勵學生更多的進入市場，獲得更多的創(chuàng)業(yè)體驗，掌握創(chuàng)業(yè)的流程。另外，需要不斷的豐富高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，還可以邀請更多創(chuàng)業(yè)成功人士進入學校，給學生分享創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗。

3.3 加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的橫向延伸

第一，高職院校還必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容貫穿到專業(yè)教育中，根據(jù)學生個性特點以及實際職業(yè)需要，采用更加靈活的教學方式，注重對新技術(shù)、新教育理念的引進，同時加強理論與實踐的結(jié)合，強化學生的專業(yè)技能，同時將創(chuàng)業(yè)教育理念貫穿到整個高職教育體系中。第二，高職院校應(yīng)該加強對企業(yè)單位的合作。為了培養(yǎng)更多的創(chuàng)新性創(chuàng)業(yè)人才，高職院校必須加強教學改革，加強校企合作，讓學生在學校學習到的理論知識，能夠及時的通過企業(yè)實習進行實踐，以便轉(zhuǎn)化為自己的創(chuàng)業(yè)能力基礎(chǔ)。在互利互贏的理念下，高職院校才能增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，才能營造更好的校園創(chuàng)業(yè)教育氛圍。第三，積極組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。教師應(yīng)該組織學生進行創(chuàng)業(yè)活動，為學生搭建有效的交流平臺，將現(xiàn)代化教育與校外創(chuàng)業(yè)有效的結(jié)合起來。第四，利用網(wǎng)絡(luò)教學,引導學生獨立自主學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。當代大學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境覆蓋下，大多擁有一定信息技術(shù)知識,網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)已經(jīng)不是一個陌生的名詞，它成為了大學生創(chuàng)業(yè)的新路徑。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站的建立，為學生提供網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)、網(wǎng)絡(luò)檢索等一些學習內(nèi)容，鼓勵學生自主學習并對學習成果進行自測，學生也可以就創(chuàng)業(yè)問題向老師請教，以發(fā)掘他們的自主學習潛力，促進其個性發(fā)展。

4 總結(jié)

通過上述分析可知，在教學改革不斷深入的過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來越受到人們的關(guān)注。與普通高校相比，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系尚未完善，相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置上還存在較大的問題，諸如課程設(shè)置不完善、實踐性較弱、沒有形成體系化等，阻礙了我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的發(fā)展，對高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展也造成一定的影響。因此，必須深化改革，加強對高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的研究，加強實踐與理論的集合，保證高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學的時效性和有效性，為社會培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才，滿足時代發(fā)展的需求。

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On the Curriculum Setting of Innovation and Entrepreneurship Education in Higher Vocational Colleges

Gui-cheng
(Guangdong Polytechnic of Water Resources and Electric Engineering, Guangzhou 510635, China)

With the deepening of education reform, higher education institutions witness new curriculum models,among which Innovation and Entrepreneurship Education curriculum, based on regional economic situations and with vocational education as its background, aims to provide all students an environment for personal development and foster their creative ability. In this paper, the content of Innovation and Entrepreneurship Education curriculum in higher vocational colleges is analyzed, and the status quo of current curriculum is analyzed, and finally, the reform measures are put forward.

higher vocational colleges; Innovation and Entrepreneurship; education system; setting

G641

A

1672-2841（2016）02-0052-03

2016-04-25

廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學院“創(chuàng)新強校工程”教學質(zhì)量與教學改革類網(wǎng)絡(luò)課程立項項目（04020586）。

羅桂城，男，講師，碩士，主要研究方向為職業(yè)技術(shù)教育學。