科學(xué)發(fā)展視閾下高職學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)探究*

樊斌（江西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院，江西 南昌 330000）

科學(xué)發(fā)展視閾下高職學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)探究*

樊斌
（江西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院，江西 南昌 330000）

文章主要是從提高高職學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)方面進(jìn)行的，其中涵蓋學(xué)生的知識(shí)技能方面、學(xué)生的社會(huì)生活方面、學(xué)生的心理行為方面，然后從五個(gè)方面提出科學(xué)發(fā)展觀視閾下提高高職學(xué)生自我管理能力的策略，使學(xué)生在后續(xù)的教育過程中，成長為擁有高素質(zhì)和綜合能力強(qiáng)的“四有”人才和社會(huì)主義建設(shè)者與接班人。

科學(xué)發(fā)展觀；高職學(xué)生；自我管理能力

隨著高等教育的不斷發(fā)展，高職招生規(guī)模開始擴(kuò)大，招收學(xué)生的素質(zhì)變得越來越差，社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)高職院校培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的要求越來越高，這就需要高職院校改革原有的教學(xué)組織和管理機(jī)制、學(xué)生教育管理模式等方面，在科學(xué)發(fā)展觀的影響下，需要學(xué)生成為全方面發(fā)展的“四有”人才，通過改革傳統(tǒng)教育人才培養(yǎng)的理念，來樹立新型的“三觀”，它們包含著教育者的教育觀、受教育者的學(xué)習(xí)觀以及社會(huì)所需的人才觀，來打造全新的人才培養(yǎng)計(jì)劃。就近幾十年的教育情況來看，高等教育迅速發(fā)展，學(xué)校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)繼續(xù)增長，學(xué)生的素質(zhì)呈現(xiàn)出參差不齊的狀態(tài)，這就要求學(xué)校教育要適應(yīng)人和時(shí)代的發(fā)展需求，目前，高職院校的學(xué)生普遍存在自信心不強(qiáng)、個(gè)人意志薄弱、對(duì)自己的職業(yè)生涯和社會(huì)的現(xiàn)狀缺乏必要的認(rèn)識(shí)等情況，如何培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的多重應(yīng)用型人才，是所有高職院校教育管理學(xué)生的關(guān)鍵所在［1］。目前，隨著科學(xué)發(fā)展觀的普及，高職院校也找到了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，通過培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，來促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，高職院校的學(xué)生管理策略，不僅影響學(xué)生的質(zhì)量，也能推動(dòng)高職院校教育的可持續(xù)發(fā)展，對(duì)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。此外，高職學(xué)生的身心發(fā)展開始趨向成熟，具有自己的三觀，具備一定的觀察力、道德觀念、判斷力和決定力，還具備一些自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)，通過學(xué)生的自我管理能力培養(yǎng)，不僅能促進(jìn)學(xué)生身心的統(tǒng)一發(fā)展，而且也能根據(jù)社會(huì)的需求來培養(yǎng)未來社會(huì)所需的綜合性人才。

一、學(xué)生自我管理的概述

（一）自我管理

在《管理自己》一書中，肖培學(xué)者指出：“自我管理是指在一定的社會(huì)人際圈子里的個(gè)人，為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，從而有效的、主動(dòng)地調(diào)動(dòng)自己的能動(dòng)性，合理科學(xué)的規(guī)劃和協(xié)調(diào)好自己的行動(dòng)，有意識(shí)的訓(xùn)練和發(fā)展自己的思維能力，從而實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我開發(fā)、自我教育和自我管理的活動(dòng)過程［2］?！备鶕?jù)相關(guān)資料顯示，學(xué)生的自我管理主要是指在一定的國家教育目的和高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)下，通過教育者的指導(dǎo)，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，開發(fā)自身潛能，規(guī)范自身言行，能夠積極控制和完善自我心理活動(dòng)的過程，也是學(xué)生自我教育和自我管理的實(shí)踐過程。

（二）學(xué)生自我管理能力

自我管理能力包含學(xué)生為達(dá)到和實(shí)現(xiàn)自我管理所要具備的能力。學(xué)生的自我管理能力具有三個(gè)方面的內(nèi)容：學(xué)生的知識(shí)技能、學(xué)生的社會(huì)生活以及學(xué)生的行為心理，其中，學(xué)生的知識(shí)技能方面包括學(xué)生的自我目標(biāo)管理能力，自我學(xué)習(xí)管理能力，自我技能管理能力；社會(huì)生活方面包括學(xué)生的自我人際管理能力，自我時(shí)間管理能力，自我角色認(rèn)知能力以及自我金錢管理能力；學(xué)生的行為心理方面包括學(xué)生的自我行為管理能力，自我心理管理能力以及自我激勵(lì)管理能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的重要性

（一）學(xué)生的自我管理，可以提高他們自我教育的能力

從根本上說，學(xué)生能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個(gè)方面因素的影響。而引導(dǎo)學(xué)生自我管理正是其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑，使學(xué)生在更好的環(huán)境中接受教育?？梢源龠M(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在高職院校教育的過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的自我創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的素質(zhì)和能力。

*基金項(xiàng)目：本文系2014年江西省高校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“科學(xué)發(fā)展視閾下高職學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)研究”（編號(hào)：JY1426）的研究成果之一。

作者簡介：樊斌（1982-），男，漢族，江西修水，本科，江西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院講師，研究方向?yàn)楦咝＝逃芾怼?/p>

（二）學(xué)生的自我管理，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性

教育的最終目的是培養(yǎng)社會(huì)所需要的合格人才，這種人才具備現(xiàn)代化的、合理的智能結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該具備獨(dú)立完善的個(gè)性?！蔼?dú)立”不僅指不依賴父母，有較強(qiáng)的生活自理能力，更重要的是指不迷信書本，具有開拓創(chuàng)新的思維能力。學(xué)生在其個(gè)性發(fā)展的過程中，會(huì)受學(xué)校教育的影響，從而逐漸形成自我教育的意識(shí)，認(rèn)識(shí)自我的教育目標(biāo)，會(huì)將社會(huì)的需求和學(xué)校的要求轉(zhuǎn)化為自我的責(zé)任，來調(diào)控自己的狀態(tài)來實(shí)現(xiàn)自我管理。

（三）完善高職院校的學(xué)生管理制度

高校的學(xué)生管理工作比較復(fù)雜，涉及到學(xué)生的方方面面，關(guān)系著學(xué)生的切身利益，因而，高職院校在學(xué)生管理上負(fù)擔(dān)越來越重，目前，教師的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、穩(wěn)定性差、自身素質(zhì)較差等一系列問題的存在，讓學(xué)生管理工作更難順利進(jìn)行。通過對(duì)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，不僅可以減輕學(xué)生管理工作的教師的負(fù)擔(dān)，而且也可以讓學(xué)生參與學(xué)校管理工作，也能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立面對(duì)和處理事情的能力，對(duì)學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的提升具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（四）提高高職院校輔導(dǎo)員的工作效率

高職院校的學(xué)生管理都是以班級(jí)為主體，輔導(dǎo)員是班級(jí)管理的直接負(fù)責(zé)人。由于高職院校的擴(kuò)招，每位輔導(dǎo)員所要管理的學(xué)生人數(shù)增加，教師也相對(duì)緊缺，輔導(dǎo)員的管理工作難度加大，工作任務(wù)的復(fù)雜和繁瑣，又要求輔導(dǎo)員必須足夠細(xì)致和全面，這樣只會(huì)讓輔導(dǎo)員的工作更加繁瑣，導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作效率低下。通過實(shí)行學(xué)生自主管理，不但減輕輔導(dǎo)員的工作負(fù)擔(dān)，提高輔導(dǎo)員的工作效率，而且也能促進(jìn)學(xué)生積極參與班級(jí)管理的各項(xiàng)事務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，更有利于良好師生關(guān)系的發(fā)展。

（五）促進(jìn)高職院校學(xué)生的職業(yè)發(fā)展

“職業(yè)教育指的就是就業(yè)教育［3］”。學(xué)生在校期間，不但要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，專業(yè)技能，而且更要學(xué)習(xí)相應(yīng)的職業(yè)道德知識(shí)，為后續(xù)步入社會(huì)做準(zhǔn)備。學(xué)生進(jìn)行自主管理活動(dòng)，參與班級(jí)管理事務(wù)，同時(shí)也是學(xué)生個(gè)人進(jìn)行自我管理的過程，通過知識(shí)技能、社會(huì)生活和行為心理的自我管理，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，不僅可以提高學(xué)生的自我管理能力和社會(huì)適應(yīng)能力，而且也能將職業(yè)人的自我管理能力滲透到高職學(xué)生教育中，學(xué)生在目標(biāo)的設(shè)定、時(shí)間的控制和自我反思等方面管理上，可以間接地培養(yǎng)和磨練學(xué)生的職業(yè)管理能力，為他們進(jìn)入職業(yè)生涯做準(zhǔn)備。

三、科學(xué)發(fā)展觀視閾下高職學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的策略

（一）確立發(fā)展目標(biāo)——職業(yè)生涯規(guī)劃

高職學(xué)生在進(jìn)入高校后，輔導(dǎo)員和教師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)和教育，開展相關(guān)性的課程，來引導(dǎo)學(xué)生自覺地進(jìn)行自我定位和自我評(píng)價(jià)，需要學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，明確發(fā)展目標(biāo)。首先，要對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)有一個(gè)詳細(xì)的分析，在興趣的基礎(chǔ)上，來確立未來的發(fā)展目標(biāo)；其次，要擇己之長，選擇社會(huì)所需要的和對(duì)自己有利的目標(biāo)進(jìn)行切實(shí)可行的職業(yè)規(guī)劃；最后，確定好發(fā)展方向，針對(duì)發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行自我管理，根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況，分階段進(jìn)行，管理好自己的時(shí)間，及時(shí)做好個(gè)人總結(jié)和反思，幫助下一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）營造學(xué)生自我管理的環(huán)境氛圍

學(xué)生自我管理的實(shí)現(xiàn)，首先，需要學(xué)校管理者和教師、輔導(dǎo)員的支持，學(xué)校要努力營造民主、和諧、團(tuán)結(jié)、友善、積極向上的校園文化氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，將自我管理理念引入到課堂教學(xué)中和校園文化中，確保學(xué)生可以主動(dòng)的、自覺地進(jìn)行自我管理，參與班級(jí)管理和校園管理；其次，構(gòu)建學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，具有共同目標(biāo)的團(tuán)體，可以將小組成員凝聚在一起，促使團(tuán)隊(duì)成員自愿為這個(gè)團(tuán)體貢獻(xiàn)自己的一份力。

（三）完善班干部管理制度

通過班主任和教師的指導(dǎo)，各級(jí)班干部之間要互相合作，進(jìn)行學(xué)生管理，開展活動(dòng)，給高職院校的學(xué)生管理工作注入新的血液，不僅能減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，也能促進(jìn)學(xué)生自我管理能力的提升，強(qiáng)化學(xué)生班干部輪換制，定期進(jìn)行人員和職務(wù)的輪換，讓更多的學(xué)生獲得鍛煉的機(jī)會(huì)。

（四）開設(shè)自我探究性學(xué)習(xí)課程

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自身的主動(dòng)探究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行調(diào)查、操作，跟小組成員進(jìn)行合作和交流的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)稱之為自我探究性學(xué)習(xí)。自我探究性學(xué)習(xí)是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)而開展的，具有共同愛好的小組成員展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師可以在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中給于合理的指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，小組成員可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和興趣愛好選擇分工合作，小組之間彼此合作。相互協(xié)調(diào)，補(bǔ)充，每位學(xué)生都可以發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，動(dòng)手實(shí)踐，在進(jìn)行信息的收集和整理分析，得出相應(yīng)的探究結(jié)果。探究性學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和獨(dú)立思考問題的能力，分析問題解決問題的能力，通過探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我管理能力的提升。

（五）開展學(xué)生自我管理活動(dòng)

在良好的校園氛圍中，教師的悉心指導(dǎo)下，組織和開展學(xué)生自我管理活動(dòng)，讓每位學(xué)生能夠主動(dòng)地、積極地參與各種活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的自我管理能力，例如，書畫作品展覽、文明宿舍比賽、演講比賽、詩歌朗誦大賽、主持人競賽等活動(dòng)，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，而且也可以提高學(xué)生參與活動(dòng)的職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。同時(shí)也有助于學(xué)生的人際交往能力的提升。

四、結(jié)束語

學(xué)生自我管理能力是學(xué)生綜合能力的重要組成部分?？茖W(xué)發(fā)展觀的推行和普及，對(duì)學(xué)生的能力要求會(huì)越來越嚴(yán)格，這就要求高職院校在培養(yǎng)學(xué)生文化知識(shí)的同時(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生自我管理意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生自我管理能力包含在學(xué)生的各個(gè)方面，因此，學(xué)生個(gè)人要明白自我管理能力的重要性，在今后的學(xué)習(xí)和成長中，要合理科學(xué)的運(yùn)用和踐行自我管理，促進(jìn)自身全方面的發(fā)展。

［1］張曉燕.基于“雙能”提升的高職大學(xué)生自我管理研究［D］.中國礦業(yè)大學(xué)，2014（3）：23-25.

［2］董婷婷.高等職業(yè)院校學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)研究［D］.河北師范大學(xué)，2010（9）：56-78.

［3］李嬋.高職院校學(xué)生自我管理調(diào)查研究［D］.遼寧師范大學(xué)，2011（25）：34-45.

This article is to improve the cultivating of self-management ability of higher vocational college students，which covers the students'knowledge and skills，social lives and psychological behavior.Then，the selfmanagement strategies in five aspects are proposed from the perspective of scientific development to make students growth with high quality and comprehensive ability of"Four Haves"and socialist builders and successors.

scientific outlook on development；higher vocational students；self-management ability

2096-000X（2016）15-0249-02

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