以提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量為抓手 培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)的理工類人才*

吉小利　　劉健　　邢宏龍　　譚德新　　疏瑞文　　甘穎（、安徽理工大學(xué) 化學(xué)工程學(xué)院，安徽 淮南 300　、安徽理工大學(xué) 能源與安全學(xué)院，安徽 淮南 300）

以提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量為抓手 培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)的理工類人才*

吉小利1劉健2邢宏龍1譚德新1疏瑞文1甘穎1
（1、安徽理工大學(xué) 化學(xué)工程學(xué)院，安徽 淮南 2320012、安徽理工大學(xué) 能源與安全學(xué)院，安徽 淮南 232001）

專業(yè)課教學(xué)是理工科高校人才培養(yǎng)的重要過程，關(guān)系到人才專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力的提高。針對當(dāng)前理工科高校專業(yè)課教學(xué)中存在的諸多問題，提出了從實行集體備課制度凝練教學(xué)內(nèi)容、實行按專長配備師資并加強(qiáng)情景教學(xué)、強(qiáng)化實踐教學(xué)，構(gòu)建“全過程、遞進(jìn)式”的實踐教學(xué)模式、提高專業(yè)課教師科研與實踐能力等方面提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量，從而為社會培養(yǎng)出綜合能力強(qiáng)的高級專業(yè)人才。

專業(yè)課；教學(xué)質(zhì)量；提高途徑

當(dāng)前我國的高等教育招生規(guī)模趨于平緩，發(fā)展也從原來注重外延鋪開逐步走向內(nèi)涵建設(shè)，所培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力是體現(xiàn)高校內(nèi)涵的重要指標(biāo)之一。但是就目前從很多用人單位的反饋意見來看，認(rèn)為部分大學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識不扎實、專業(yè)實踐能力與創(chuàng)新能力比較差。因此，作為理工科高校培養(yǎng)人才專業(yè)知識與能力的重要過程——專業(yè)課教學(xué)，也就成為了理工科高校在內(nèi)涵建設(shè)中應(yīng)該抓的重點問題，它直接關(guān)系到大學(xué)生對專業(yè)知識的理解與應(yīng)用，關(guān)系到他們專業(yè)技能與綜合能力的提升，關(guān)系到他們的就業(yè)與未來。

縱觀目前理工科高校的專業(yè)課教學(xué)，存在著以下諸多問題：一是部分老師并沒有真正認(rèn)識到專業(yè)課的特點，上專業(yè)課時拘泥于課本，照本宣科，講授內(nèi)容空泛、教學(xué)方法單調(diào)，課堂互動性差，理論聯(lián)系實踐內(nèi)容少，教師教得空，學(xué)生學(xué)得空，教學(xué)效果較差，致使很多學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)得不夠扎實；二是由于理工科專業(yè)課與實際應(yīng)用聯(lián)系非常緊密，而在教學(xué)過程中往往存在實踐教學(xué)的不足，導(dǎo)致學(xué)生對理論知識的一知半解，動手能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不足；三是部分專業(yè)課教學(xué)由年輕老師擔(dān)任，他們自身專業(yè)實踐能力的不足也使得專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量差強(qiáng)人意。以上這些都使得當(dāng)前的專業(yè)課教學(xué)不能充分發(fā)揮其對于學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的重要作用，不能讓學(xué)生專業(yè)水平和創(chuàng)新能力得到更大程度的提升。

因此，如何提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的專業(yè)實踐水平和創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)合格的高級專業(yè)人才，成為當(dāng)前高等院校教育中的重要內(nèi)容和課題，是值得每一位高校教師認(rèn)真思考和解決的問題。作者結(jié)合多年應(yīng)用化學(xué)專業(yè)課教學(xué)的經(jīng)驗，認(rèn)為可以從以下幾個方面來提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量。

1.整合教材內(nèi)容，實行集體備課制度，做好教學(xué)內(nèi)容上凝練和前后銜接，做到專業(yè)課教學(xué)時效性的最大化。

專業(yè)知識的內(nèi)容不是孤立存在和發(fā)展的，各門專業(yè)課之間以及專業(yè)課和基礎(chǔ)課之間存在著密切的聯(lián)系。縱觀專業(yè)課教材，有時編者為了內(nèi)容上的鋪陳與講述，往往編的大而全。作為授課教師，應(yīng)該對內(nèi)容進(jìn)行整合與凝練。比方說《高分子材料成型加工》這門課程，在講授每種高分子材料成型加工原理與工藝之前，都有對高分子材料的介紹和講解，這部分內(nèi)容在此門課程授課過程中就不用講，由《高分子材料》這門課程去講解比較合適。再比如《現(xiàn)代儀器分析》中電位滴定法的講解，就可以整合到分析化學(xué)中講解。

要全面的做好教學(xué)內(nèi)容上的整合，最好的辦法就是進(jìn)行集體備課。應(yīng)化系是一個由基礎(chǔ)化學(xué)與專業(yè)課教師共同組成的教學(xué)單位，在集體備課制度上一直有著優(yōu)良的傳統(tǒng)與優(yōu)勢，這樣更便于基礎(chǔ)化學(xué)知識與專業(yè)課知識的整合，專業(yè)課知識與專業(yè)課知識之間的整合，避免了教學(xué)過程中授課知識的重復(fù)，這樣才能充分發(fā)揮現(xiàn)有的教學(xué)學(xué)時數(shù)，給學(xué)生傳授更多的專業(yè)知識和內(nèi)容，從而實現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)時效性的最大化。

2.改變教學(xué)模式，實行按專長配備師資，加強(qiáng)情景教學(xué)，提升教學(xué)效果。

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，往往一門課程專由一門老師授課，這樣便于對教學(xué)過程的管理。但是對于知識內(nèi)容寬泛和發(fā)展迅速的專業(yè)課，對于采用一位老師授課這種模式，有的時候顯得力不從心，每位教師都學(xué)有專長，只能是對某一領(lǐng)域有著深入的理解和研究，不可能面面俱到，樣樣精通。因此，可以采取按專長配備師資，改變一門課由一位老師專上的傳統(tǒng)模式。比如說《功能高分子》這門課程，每章講述一種功能高分子，試問哪位老師能夠?qū)γ糠N功能高分子都能如數(shù)家珍，這樣授課過程中容易造成傳授學(xué)生知識的不均衡，自己熟悉的內(nèi)容講授很多，不熟的內(nèi)容照本宣科，草草講授。結(jié)合現(xiàn)有的經(jīng)驗，將部分專業(yè)課如《功能高分子》、《應(yīng)化專業(yè)學(xué)科前沿》等這種需要很寬知識面的課程，每部分內(nèi)容分解給有專長的老師講解，課堂效果會提高很多。

對于一些專業(yè)實踐性很強(qiáng)的課程，靈活改變教學(xué)模式。比方說作者講授的《高分子成型加工原理》這門課，當(dāng)講授擠出機(jī)螺桿結(jié)構(gòu)時，采取情景教學(xué)法，將學(xué)生移至實驗室，面對擠出機(jī)螺桿講解其結(jié)構(gòu)，效果甚佳。當(dāng)學(xué)生實習(xí)時去聚丙烯腈綸生產(chǎn)線時，加強(qiáng)濕法紡絲原理和工藝的講解，學(xué)生掌握得就更為深刻。

3.強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建“全過程、遞進(jìn)式”的實踐教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

專業(yè)課教學(xué)會使學(xué)生真正的掌握到該專業(yè)的相關(guān)理論和知識，對學(xué)生今后無論是就業(yè)還是繼續(xù)深造都起著至關(guān)重要的作用。專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容有很多是基礎(chǔ)理論在專業(yè)實踐中的應(yīng)用，因此教學(xué)不能局限于書本知識的傳授，必須讓學(xué)生在實踐中真正掌握專業(yè)知識。作者所在的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)，加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重，強(qiáng)化學(xué)生科研訓(xùn)練，構(gòu)建了“全過程、遞進(jìn)式”的實踐教學(xué)模式，讓實踐教學(xué)貫穿到大學(xué)教學(xué)的全過程中。我們在四大化學(xué)基礎(chǔ)實驗的基礎(chǔ)上，不僅開設(shè)了《高分子化學(xué)實驗》《高分子物理實驗》等驗證性專業(yè)基礎(chǔ)實驗，而且開設(shè)了《專業(yè)綜合性實驗》《專業(yè)專門化實驗》等綜合實踐課程，并且讓學(xué)生在為期兩周的科研訓(xùn)練周中深入到各位指導(dǎo)老師的課題組，自己獨立完成一個小課題，使學(xué)生的綜合實踐能力得到很大的提升，從而能在大四畢業(yè)論文環(huán)節(jié)來一次質(zhì)的飛躍。因此，畢業(yè)的學(xué)生經(jīng)常受到用人單位和讀研單位的好評。

4.著重加強(qiáng)年輕專業(yè)課老師的科研與實踐能力的培養(yǎng)，提升整體師資水平。

專業(yè)課老師要瞄準(zhǔn)專業(yè)前沿，加強(qiáng)自身的知識積累和實踐能力的提高，以科研促教學(xué)，真正成為本專業(yè)的專家。年輕老師可以通過攻讀學(xué)位、出國進(jìn)修、泡實驗室、下工廠實習(xí)等全面提高自身的科研與實踐能力，這樣才能在專業(yè)課教學(xué)中做到游刃有余，做到名師出高徒。

綜上所述，通過實行集體備課制備，進(jìn)行課程知識的整合，凝練專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容；改變教學(xué)方式方法，實行按專長配備師資，加強(qiáng)情景教學(xué)；加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重，構(gòu)建“全過程、遞進(jìn)式”的實踐教學(xué)模式；著重提高青年教師的科研能力與實踐能力等方面的改革和建設(shè)，一定能夠獲得較好的專業(yè)課教學(xué)效果，為社會培養(yǎng)出具有良好的專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力的高級專業(yè)人才，實現(xiàn)高校教學(xué)與人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

［1］薛天祥.高等教育學(xué)［M］.桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2005：199-205.

［2］劉學(xué)忠.大學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑［J］.教育研究，2008，1：103-105.

［3］叢玉燕.加強(qiáng)管理提升高校教師教學(xué)效能感［J］.中國高等教育，2013，3：59-61.

The specialized course teaching is an important process of talent training，affecting the development of talent professional practice ability and innovation ability.In view of the current problems existing in the specialized course teaching，this paper proposes to compact the teaching contents by collective lesson preparation，arrange teachers according to their specialties，take situational teaching and strengthen practical teaching to build a type of practical teaching mode progressively developed in the whole process and improve the teachers'scientific research and practical ability to cultivate high-qualityprofessionals with comprehensive ability for the society.

specialized courses；teaching quality；ways to improve

*基金項目：安徽省重大教學(xué)改革研究項目（編號：2014zdjy048）

作者簡介：吉小利（1978-），女，江蘇泰州，博士，講師，主要從事應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教學(xué)。

C961

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2096-000X（2016）15-0215-02