場域視域下高校學(xué)生黨支部規(guī)范化建設(shè)與反思

余臣（上海立信會計學(xué)院 會計與財務(wù)學(xué)院，上海 201620）

場域視域下高校學(xué)生黨支部規(guī)范化建設(shè)與反思

余臣
（上海立信會計學(xué)院 會計與財務(wù)學(xué)院，上海 201620）

傳統(tǒng)黨建理論認(rèn)為，高校學(xué)生黨支部規(guī)范化建設(shè)需要立足于思想建設(shè)、組織建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)、制度建設(shè)等維度，是哲學(xué)、政治學(xué)的視角。從社會學(xué)的視角來看，作為社會的一種組織形式，高校學(xué)生黨支部在高校這一特殊教育場域中，其結(jié)構(gòu)形態(tài)、運作機制、實踐策略都發(fā)生著深刻變化，其地位和處境在市場經(jīng)濟環(huán)境下各種新型場域的生成和型構(gòu)過程中也被賦予新的時代內(nèi)涵。尤其值得注意的是，在高校生態(tài)語境下，高校學(xué)生黨支部是政治場域和教育場域一體化的實踐場所，而如何結(jié)合這一特點，理解高校學(xué)生黨支部的規(guī)范化建設(shè)和規(guī)范化運作過程，正是文章研究和討論的關(guān)鍵點。

高校學(xué)生黨支部；場域；型構(gòu)；規(guī)范化建設(shè)

從社會學(xué)的視角研究高校學(xué)生黨支部建設(shè)，可以為理解高校黨建工作的必要性、學(xué)生黨員的身份認(rèn)同、基層黨支部的規(guī)范化建設(shè)等提供一種客觀性的反思維度。與此同時，高校學(xué)生黨支部作為基層黨組織，其地位和處境以及所遵循的價值、規(guī)則在多元化的社會經(jīng)濟環(huán)境下正在發(fā)生深刻變化。因而，在場域視域下，如何有效融合資源，推進高校學(xué)生黨支部規(guī)范化建設(shè)，提升高校學(xué)生黨支部在大學(xué)生思想政治教育引領(lǐng)中的地位顯得意義重大。

一、高校學(xué)生黨支部規(guī)范化建設(shè)的重要性

高校學(xué)生黨支部是黨在高?；鶎狱h組織的重要組成部分，是黨在大學(xué)生群體中開展工作的重要載體，是培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和合格接班人的戰(zhàn)斗堡壘，是高校開展大學(xué)生思想政治教育工作的重要抓手。思想建設(shè)、組織建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)、制度建設(shè)是指導(dǎo)高校學(xué)生黨支部規(guī)范化建設(shè)的重要維度。在社會急劇轉(zhuǎn)型的時代背景下，加強高校學(xué)生黨支部建設(shè)，是黨建工作的重要環(huán)節(jié)，是在市場意識形態(tài)、文化意識形態(tài)、政治意識形態(tài)不斷豐富我國高等教育事業(yè)的轉(zhuǎn)折時期，保證黨對高校的絕對領(lǐng)導(dǎo)，鞏固主流意識形態(tài)地位，增強黨組織的號召力、影響力，發(fā)揮黨的先進性的重要基礎(chǔ)。

從社會學(xué)的視角考察，高校學(xué)生黨支部是一個有結(jié)構(gòu)的社會空間，這個社會空間基于黨章的要求，在教育事業(yè)中有自己的運作取向和運作規(guī)律，并受到政治資本、文化資本的重要影響?？疾煳尹h的歷史脈絡(luò)，高校學(xué)生黨支部是一個具體的、歷史性的、不斷發(fā)展的社會空間，經(jīng)歷了建構(gòu)、解體、重構(gòu)的螺旋發(fā)展過程，并隨著環(huán)境變化而不斷形塑。與此同時，它還是一個相對獨立的社會空間，經(jīng)歷了為獨立性而斗爭，也就是擺脫西方資本主義政治、經(jīng)濟、文化等外力因素滲透，提升我國社會主義高等教育地位，審視高等教育歷史使命的歷程。

隨著改革開放的深入，社會環(huán)境不斷發(fā)生變化，當(dāng)今大學(xué)生的思想意識相對于以往而言，更加具有獨立性、選擇性、多樣性和差異性等特點。面對復(fù)雜多變的國際與國內(nèi)形勢所引發(fā)的信仰危機以及高校學(xué)生黨支部實際狀況與趨勢發(fā)展不相同步的情況，如何使新生代的大學(xué)生始終堅定政治信仰，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，是高校教育刻不容緩、不可忽視的重要問題。而高校學(xué)生黨支部這個有結(jié)構(gòu)的社會空間如何適應(yīng)社會發(fā)展要求，并在各種力量博弈、爭斗的環(huán)境中不斷發(fā)揮思想引領(lǐng)和教育功能同樣值得人們深入思考。

二、場域概述

*基金項目：文章系2015年度上海立信會計學(xué)院黨的建設(shè)與思想政治工作研究會一般課題（編號：15DSY113）的研究成果。

作者簡介：余臣（1988-），男，漢族，河南信陽人，上海立信會計學(xué)院會計與財務(wù)學(xué)院輔導(dǎo)員，助教，從事學(xué)校社會工作，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

（一）“場域——資本”論

場域是布迪厄在進行社會學(xué)的反思性研究過程中提出的重要概念，也是其進行社會學(xué)分析的基本研究單位。他將場域定義為各種位置間客觀關(guān)系的一個網(wǎng)絡(luò)或一個型構(gòu)，這些位置是經(jīng)過客觀限定的。［1］在布迪厄看來，“在高度分化的社會里，社會世界是由具有相對自主性的社會小世界構(gòu)成的，這些社會小世界就是具有自身邏輯和必然性的客觀關(guān)系的空間，而這些小世界自身特有的邏輯和必然性也不可化約成支配其他場域運作的那些邏輯和必然性?！保?］

而每個場域的客觀界定，其依據(jù)是哪種類型的資本占據(jù)主導(dǎo)地位。布迪厄所提出的資本并不是經(jīng)濟學(xué)意義上的資本，而是積累起來的勞動，同時這種勞動具有排他性，并被場域的行動者所占有和支配，這也就使得場域成為一種具有實踐特性的社會空間。在布迪厄的場域觀里，一種給定的資本總是在即定的場域中才有效并發(fā)揮效用，場域內(nèi)始終存在著競爭和力量，而資本的邏輯才是決定其中競爭的核心所在。資本在他那里以經(jīng)濟資本、文化資本與社會資本三種形式存在，資本之間的爭斗既是場域存在和發(fā)展的原動力，也是場域中相互面對的各種特殊力量之間的距離、鴻溝和不對稱關(guān)系的根源。

場域和資本是一對彼此依存、相互界定的范疇。［3］何種資本在場域中占據(jù)何種地位，是由場域的結(jié)構(gòu)和特性決定的，反之，場域中資本的特點也反映著場域的結(jié)構(gòu)和場域中行動者的心理結(jié)構(gòu)特點。

（二）教育場域的涵義及特征

教育場域是一個社會學(xué)或是教育社會學(xué)范疇，“場域”和“教育”結(jié)合生成“教育場域”，是對教育這一研究領(lǐng)域進行場域維度的解讀，也是對于教育研究的理論范疇建構(gòu)和方法論拓展的積極嘗試。［3］教育場域作為一種社會空間，其客觀存在的基礎(chǔ)是由教育者、教育管理者、受教育者等教育主體構(gòu)成，這些實體性要素彼此之間聯(lián)結(jié)形成客觀關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，從而實現(xiàn)知識的傳承與傳播、教育的推行與發(fā)展。

布迪厄的“場域——資本”論提出，教育場域是對以上客觀關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的一種抽象，是研究探討教育的活動與現(xiàn)象的一種新視角。在教育場域中，主要的媒介資本是文化資本。教育場域同時存在著的經(jīng)濟資本、社會資本等，雖然也參與或影響教育的運行過程，但并未決定教育的基本形態(tài)。而文化資本的主導(dǎo)地位賦予了教育場域文化場域和意義場域的色彩。權(quán)力爭斗、沖突、再生產(chǎn)能力是教育場域的三大基本特征，基于資本競爭的教育場域的不斷生成和型構(gòu)豐富了教育場域的內(nèi)涵，也在重塑著其中行動者的結(jié)構(gòu)特征。

三、教育場域?qū)Ω咝W(xué)生黨支部建設(shè)的解讀

法國社會學(xué)家布迪厄提出的“場域”這一理論范疇，在社會學(xué)、哲學(xué)、人類學(xué)、政治科學(xué)、教育學(xué)、語言學(xué)、歷史學(xué)、美學(xué)和文學(xué)等諸多研究中均見其身影。“場域”不是一個靜態(tài)的范疇，而是一種理論假設(shè)和思維方式，并在多類型的經(jīng)驗研究中具體運用。隨著市場和社會的深刻變遷，將“場域”理論運用于分析教育活動與現(xiàn)象的過程，極具重要的本體論和方法論意義。高校教育的發(fā)展，特別是中國語境下的高校黨的工作的開展，也需要新的研究視角和探索維度。結(jié)合布迪厄的“場域”理論和對教育場域的分析，可以發(fā)現(xiàn)：

首先，教育場域的三大特征可以具體為：第一，它是一個立體多維的空間網(wǎng)絡(luò)，并受到各種資本的影響。在教育場中，各種資本為了能夠占據(jù)主導(dǎo)地位，不斷向場中的受教育者發(fā)送各種信息，并對受教育者產(chǎn)生潛移默化的影響，而哪種資本產(chǎn)生的效應(yīng)越強，持續(xù)的時間越長，與該場域的同質(zhì)化程度越高。第二，教育場域中的各個環(huán)節(jié)和載體彼此之間都是相互聯(lián)系與影響的，場中的資本競爭會產(chǎn)生“場放大效應(yīng)”，也可能導(dǎo)致相反的效果。第三，教育場域是不斷生成和型構(gòu)的過程，是動態(tài)發(fā)展的。高校學(xué)生黨支部的建設(shè)需要充分內(nèi)化教育場域的特征，遵循教育場域的發(fā)展規(guī)律，堅持我黨政治資本和社會主義文化資本的主導(dǎo)方向，以靈活、創(chuàng)新的工作思路提升大學(xué)生思想政治教育工作水平，增強支部的凝聚力、生命力和影響力。

其次，教育場域是一個有著特定運作規(guī)律和邏輯的空間，具有相對明晰的邊界。其本質(zhì)上屬于文化范疇，從現(xiàn)實角度看，教育作為意識形態(tài)的工具被納入到政治范疇，并在市場經(jīng)濟高速發(fā)展進程中積極向經(jīng)濟資本靠近而被納入經(jīng)濟范疇。各種力量的博弈和資本的爭斗，使得教育場域充滿競爭，也對身處其中的行動者的心理行為產(chǎn)生巨大影響。將高校學(xué)生黨支部建設(shè)工作放置到教育場域之中，就是要利用高校黨支部所擁有的有效資本包括政治資本、權(quán)力資本、文化資本和社會資本，鞏固和完善高校學(xué)生黨支部在教育場域中的主導(dǎo)、核心地位，將高校學(xué)生黨支部構(gòu)筑成符合現(xiàn)實要求的，貼近校史校情的，能夠在思想引領(lǐng)和主流意識形態(tài)宣傳上發(fā)揮突出作用的教育陣地。

再次，教育場域是一個權(quán)力場域，是一種多重力量的關(guān)系體。資本是權(quán)力的基礎(chǔ)，文化權(quán)力是教育場域的權(quán)力核心。所謂文化權(quán)力，就是知識和權(quán)力的聯(lián)姻使“知識力量成為人類生命改變的代理人”。［4］教育場域中教育者、教育管理者、受教育者等諸多主體相互互動的媒介、形式和結(jié)果無不是知識和文化的，因此，主導(dǎo)教育場域的權(quán)力實屬文化權(quán)力的范疇。而人們又不得不思考這樣一個問題，在某個場域中掌握了支配力量的那些個人或者是集團，具備讓該場域以一種對他們有利的方式運作的能力。也就是說，所論述的教育場域，事實上還受到政治權(quán)力的極大影響，這同時也賦予了高校學(xué)生黨支部在教育場域中廣泛存在的政治合法性。高校學(xué)生黨支部之于黨建和思想政治教育的功能前面已經(jīng)論述，在此，“資本——權(quán)力”分析有助于人們認(rèn)識高校學(xué)生黨支部的定位問題。文化資本和政治資本的耦合交融，形塑了教育場域的邊界，也決定了高校學(xué)生黨支部的政治地位和教育功能，而兩種權(quán)力之間的適度距離，既保證了自身的獨立性和自主性，也創(chuàng)造和守護了自身的存在價值。高校學(xué)生黨支部建設(shè)過程中需要擺明政治立場，展現(xiàn)教育的真實愿景，將支部建設(shè)融入到經(jīng)濟建設(shè)、社會建設(shè)的系統(tǒng)當(dāng)中。

四、教育場域中高校學(xué)生黨支部規(guī)范化建設(shè)的實踐策略

第一，要把握高校學(xué)生黨支部建設(shè)的政治方向，保持黨的先進性。當(dāng)前，高校是中西方意識形態(tài)在國內(nèi)的角力場，西方敵對勢力利用他們所掌握的資本，處心積慮于各種西化、分化等反動、滲透活動，高校作為教育場域，倘若不去堅守馬克思主義，那么必然會被非馬克思主義的意識與思想所攻占。所以，高校學(xué)生黨支部規(guī)范化建設(shè)必須要占據(jù)思想理論高地，注重大學(xué)生黨員主體地位建設(shè)、主體意識建設(shè)和模范引領(lǐng)作用的發(fā)揮，大力宣傳主流意識和社會主義核心價值觀，堅持教育場域的社會主義發(fā)展方向，使得教育場域中的諸多主體和各類要素都緊隨主流價值方向發(fā)展，同時始終保持黨的先進性。

第二，形成工作合力，凸顯場放大效應(yīng)。高校學(xué)生黨支部的規(guī)范化建設(shè)要注重發(fā)揮教育場域的整體效應(yīng)，要樹立整體意識，全面整合資源，強調(diào)全員參與。要提升支部學(xué)生黨員對黨員政治身份的認(rèn)同感和歸屬感，推動支部對班團的帶動作用，將支部規(guī)范化建設(shè)目標(biāo)細(xì)分，責(zé)任到人，落實到點，形成思想統(tǒng)一、步伐一致的共識和相互依賴、相互影響、相互制約的工作局面。要結(jié)合高校實際，整合具有高校特色的文化資本，在主流政治資本的引導(dǎo)下，擺脫經(jīng)濟資本和社會資本的剛性限制，逐步突顯出學(xué)生黨支部在高校中的政治獨立性和教育自主性。

第三，型構(gòu)教育場域中高校學(xué)生黨支部規(guī)范化建設(shè)中行動者的心理結(jié)構(gòu)特點。如上文所述，教育場域是一個動態(tài)的、不斷型構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)，其中的諸多要素是相互聯(lián)系、相互影響的。與高校學(xué)生黨支部建設(shè)相關(guān)的每一個人都是建構(gòu)者，都有著獨特的認(rèn)知形式和建構(gòu)方式，其心理結(jié)構(gòu)特點和行為（布迪厄稱之為“慣習(xí)”）被教育場域不斷型構(gòu)，同時也干預(yù)教育場域的發(fā)展演化。因此，高校學(xué)生黨支部在規(guī)范化建設(shè)過程中，要加強對學(xué)生黨員的思想教育和學(xué)習(xí)培養(yǎng)，注重他們在高等教育場域中的價值和地位。與此同時，還要結(jié)合支部及支部黨員的思想動態(tài)，以及教育場域內(nèi)外各種要素的變化，及時調(diào)整教育培養(yǎng)模式。通過場的潛移默化的影響，讓學(xué)生黨員增強對黨的歸屬感、認(rèn)同感和信任感，形成積極向上的主流價值觀，養(yǎng)成良好的行為模式。

第四，是要激發(fā)場域活力，調(diào)動高校學(xué)生黨支部的能動性。黨的十七屆四中全會指出：“世界在變化，形勢在發(fā)展，中國特色社會主義實踐在深入，不斷學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，努力掌握和運用一切科學(xué)的新思想、新知識、新經(jīng)驗，是黨始終走在時代前列引領(lǐng)中國發(fā)展進步的決定性因素?！保?］教育場域是動態(tài)變化的，具有很強的再生產(chǎn)能力，其內(nèi)部的各類要素也在時刻發(fā)生著變化。實踐經(jīng)驗證明，只有激發(fā)教育場域的創(chuàng)造力和再生力，調(diào)動高校學(xué)生黨支部的能動性，讓黨的基層黨支部的規(guī)范化建設(shè)工作反映出時代進步的特征和社會發(fā)展的要求，才能緊跟黨的先進性。因此，高校學(xué)生黨支部規(guī)范化建設(shè)工作要順應(yīng)時代發(fā)展的潮流。首先，要強調(diào)黨內(nèi)民主，構(gòu)建平等、穩(wěn)定、具有組織觀念的大學(xué)生黨員隊伍；其次，規(guī)范化建設(shè)的內(nèi)容要強調(diào)實效性和針對性，要發(fā)揮好教育場域中網(wǎng)絡(luò)媒體資本對新時期大學(xué)生黨支部規(guī)范化建設(shè)的作用。最后，要在規(guī)范支部建設(shè)的同時，規(guī)范教育場域內(nèi)文化資本和政治資本的互動方式，將支部政治文化建設(shè)和高校特色主流文化建設(shè)融為一體。

五、評述與反思

布迪厄建構(gòu)了場域的范疇，并且將場域作為分析工具開展實證研究。文章所討論的教育場域不僅僅是一個簡單的理論范疇，作者更愿意稱之為一種研究假設(shè)或是一種研究工具，它為本課題的研究和文章的撰寫提供很好的切入點。

從教育場域的視域，文章分析了高校學(xué)生黨支部規(guī)范化建設(shè)這一小個案。藉以希望能夠從社會學(xué)的概念范疇中發(fā)掘高校黨建研究的新亮點。但是，當(dāng)前我國的社會結(jié)構(gòu)仍處于變遷之中，除政治場域外，其他各種場域未必完全形成。從這個角度而言，妄論教育場域顯得有些超前，但不可否認(rèn)的是，我國當(dāng)下的政治體制改革和高等教育發(fā)展已經(jīng)具有其自身的運作邏輯和文化生態(tài)，而論述其中的高校學(xué)生黨支部的規(guī)范化建設(shè)這一主題也就有了現(xiàn)實土壤。正因如此，在使用教育場域這一范疇或是工具時，文章應(yīng)持審慎態(tài)度，并在高校學(xué)生黨支部的規(guī)范化建設(shè)分析過程中不斷完善教育場域的內(nèi)涵。

［1］L.D.Wacquant，Towards a Reflexive Sociology：A Workshop w ith Pierre Bourdieu［J］.Sociological Theory，1989.

［2］皮埃爾·布迪厄，華康德.實踐與反思——反思社會學(xué)導(dǎo)論［M］.北京：中央編譯出版社，1998.

［3］劉全生.論教育場域［J］.北京大學(xué)教育評論，2006（1）.

［4］米歇爾·?？?性史［M］.姬旭升譯.西寧：青海人民出版社，1990. ［5］中共中央關(guān)于加強和改進新形勢下黨的建設(shè)若干重大問題的決定［N］.人民日報，2009-09-28（1）.

According to the traditional Party construction theory，the standardization construction of university students'party branch needs to be based on the thought construction，organization construction，style construction，system construction in a view of philosophy and political science.From the perspective of sociology，university students'party branch is a form of organization of the society.In the special education field---colleges and universities，its structure form，operation mechanism，practice strategy have made profound changes，the status and position in the market economy environment and the process of generation and formation of new field are also given new connotation of the new era.Especially it is important to note that in the context of ecology in colleges and universities，the college students'party branch is a practice site for the integration of political field and education field.How to combine the characteristic to understand the standardization of the university students'party branch construction and standardized operation process is the key point this paper researches and discusses.

university students'party branch；field；formation；standardization construction

2096-000X（2016）15-0174-03

G647

A