高校金工實習(xí)安全事故原因分析及安全教育與管理建議

朱淑梅　　王廣勛　　汪邦富　　邢丁耒（蘇州科技大學(xué) 機械工程學(xué)院，江蘇 蘇州 215000）

高校金工實習(xí)安全事故原因分析及安全教育與管理建議

朱淑梅王廣勛汪邦富邢丁耒
（蘇州科技大學(xué) 機械工程學(xué)院，江蘇 蘇州 215000）

隨著制造業(yè)不斷轉(zhuǎn)型升級，對工科大學(xué)生的綜合工程實訓(xùn)能力和創(chuàng)新能力要求不斷提高。金工實習(xí)課程為學(xué)生提供操作設(shè)備、將理論知識應(yīng)用到實際生產(chǎn)的機會，是本科階段培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合能力的重要途徑。但實習(xí)過程中如何保障安全一直都是最重要、最難的問題，文章結(jié)合作者多年指導(dǎo)學(xué)生金工實習(xí)經(jīng)驗，對安全事故的原因進(jìn)行了分析，就改進(jìn)安全教育與管理提出了一些的具體建議，以期進(jìn)一步保障實習(xí)安全。

金工實習(xí)；安全事故；事故原因分析；安全教育與管理

前言

近年來，我國制造業(yè)不斷從粗放型向高技術(shù)型轉(zhuǎn)變，對工科大學(xué)畢業(yè)生綜合能力的要求不斷提高，尤其是運用知識解決實際問題、實際操作設(shè)備、動手的能力。金工實習(xí)作為工科大學(xué)生的必修課，是培養(yǎng)這些能力的最重要途徑，不同于其它課程，金工實習(xí)的大部分時間是在實驗室操作機器設(shè)備，很多設(shè)備是高速運轉(zhuǎn)，稍有不慎就有可能發(fā)生事故，因此安全問題始終是金工實習(xí)最重要的環(huán)節(jié)，且隨著大學(xué)生規(guī)模的增加，設(shè)備數(shù)量、種類也不斷地提高，金工實習(xí)安全保障難度進(jìn)一步提高。結(jié)合作者多年指導(dǎo)學(xué)生金工實習(xí)的經(jīng)驗，文章首先闡述金工實習(xí)安全保障的內(nèi)容，然后對安全事故的原因進(jìn)行分析，最后對改進(jìn)安全教育與管理提出了一些的具體建議。

一、高校金工實習(xí)安全保障的內(nèi)容

（一）保障學(xué)生的人身安全

學(xué)生是金工實習(xí)實踐教學(xué)的直接參與者，是提高綜合工程實訓(xùn)能力和創(chuàng)新能力的唯一對象。由于學(xué)生普遍缺乏實習(xí)安全知識，因此保障他們的安全是課程開展的前提和首要任務(wù)，不但直接影響著教學(xué)效果，而且是能否順利開展實習(xí)教學(xué)工作的先決條件。

（二）保障指導(dǎo)教師的人身安全［1］

保障實習(xí)指導(dǎo)教師的人身安全是金工實習(xí)開展的又一重要前提。實習(xí)指導(dǎo)教師是開展金工實習(xí)的主要人員，教學(xué)過程中通常需要在在高速切削、高溫、高壓環(huán)境下對設(shè)備進(jìn)行操作演示，復(fù)雜的工作環(huán)境以及設(shè)備的危險性很容易引起燙傷、撞擊、纏繞等人身傷害事故的發(fā)生。因此，加強和規(guī)范實驗室安全管理制度，制定安全操作規(guī)程，采取有防范意識的安全措施和備用的急救方案等措施，對保障指導(dǎo)教師的安全是十分重要和必要的。

（三）保障設(shè)備財產(chǎn)安全［2］

實驗儀器設(shè)備是高等院校從事教學(xué)科研及科技開發(fā)的重要物質(zhì)載體和表現(xiàn)形式，在培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合工程實訓(xùn)能力和創(chuàng)新思維等發(fā)面發(fā)揮著舉足輕重、不可替代的作用。隨著國家支持高校教學(xué)改革和開放實驗室等政策的落實，每年中央財政及省級財政均花費大量的資金為高校采購教學(xué)科研所需的實驗設(shè)備。建立一套設(shè)備安全規(guī)范操作章程可以有效地避免因操作不當(dāng)而引起的設(shè)備損壞、使用壽命減短等事件的發(fā)生，從而保障設(shè)備財產(chǎn)安全。

金工實習(xí)的特殊性使得每個環(huán)節(jié)都存在諸多不安全因素，稍有不慎就有可能造成嚴(yán)重的教學(xué)事故和人身傷害，只有同時保障學(xué)生、指導(dǎo)教師和設(shè)備的安全才能保證教學(xué)、科研工作的順利開展。

二、高校金工實習(xí)中安全事故分析

金工實習(xí)教學(xué)主要包括實物測繪和車削、銑削、鉗工、鉆削等基礎(chǔ)切削加工。實習(xí)開展前，大部分學(xué)生都沒有接觸過大型機械設(shè)備以及相關(guān)的安全生產(chǎn)知識，經(jīng)過安全教育后，也很難很快熟悉并完全按照安全規(guī)范來操作設(shè)備，使得安全事故難以根除。安全事故按照起因可分為客觀因素和主觀因素兩種。

客觀因素是指實習(xí)過程中由于實習(xí)環(huán)境、機械設(shè)備發(fā)生故障或者實驗室缺乏必要防護(hù)設(shè)備等原因造成的人身傷害，具體包括以下內(nèi)容：

作者簡介：朱淑梅（1985-），女，江蘇泰州，助理實驗師，主要從事工程訓(xùn)練教程。

（1）實習(xí)環(huán)境。實驗室選址、設(shè)計布局不合理，電線排線不規(guī)范、接頭不牢固，照明和通風(fēng)不良，噪音大，場地布置不當(dāng)，都容易造成事故的發(fā)生。（2）機械設(shè)備。實習(xí)中使用的大型機械設(shè)備（車床、銑床、磨床等）都是針對大規(guī)模工業(yè)生產(chǎn)，表現(xiàn)在實際的教學(xué)使用中就是重要的標(biāo)識和警示標(biāo)志缺失，且很少針對高校教學(xué)采用額外的安全裝置。學(xué)生在操作過程中，機械設(shè)備難免會發(fā)生一些故障，如果實習(xí)教師監(jiān)管不力，很可能發(fā)生安全事故，對學(xué)生的人身安全造成傷害和設(shè)備財產(chǎn)造成損失。（3）防護(hù)設(shè)備。實習(xí)中不同的工種使用相應(yīng)的防護(hù)設(shè)備，防護(hù)設(shè)備的缺失或使用不當(dāng)，會在事故發(fā)生時難以有效降低傷害程度［3］。

主觀因素是指實習(xí)過程中因?qū)W生、教師的失誤而造成的安全事故，主要包括以下兩個方面：（1）學(xué)生因素。學(xué)生安全意識淡薄、準(zhǔn)備不充分，在認(rèn)知好奇的心理狀態(tài)下對設(shè)備違規(guī)操作；在實習(xí)中，存在好奇好動、僥幸心理，心里恐慌、焦慮、消極怠工等因素容易帶來安全隱患。例如在鉗工訓(xùn)練環(huán)節(jié)，需要學(xué)生手工完成作品，此環(huán)節(jié)勞動強度大，學(xué)生體力消耗大，尤其考驗?zāi)土湍托?。部分同學(xué)身體素質(zhì)相對較差，容易出現(xiàn)身體不適、消極怠工的現(xiàn)象，由于急躁而在鋸削或銼削時劃傷皮膚表面的情況時有發(fā)生，雖然沒有造成重大的人身傷害，但也應(yīng)采取相應(yīng)的措施來避免。（2）指導(dǎo)教師因素。一方面，部分實習(xí)教師長期在同一個環(huán)境下從事實習(xí)教學(xué)工作，往往會產(chǎn)生自我感覺良好而忽視安全的心理，造成盲目自信、對實習(xí)前的準(zhǔn)備不充分，簡化操作而不遵守安全操作規(guī)程、疏于安全防范的現(xiàn)象時有發(fā)生［4］；另一方面，由于實習(xí)學(xué)生多，教師只能對安全隱患和處置方法做整體介紹，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)誤操作時，可能會出現(xiàn)學(xué)生過度緊張、不熟悉緊急處理措施而不知如何處置的情況，而教師數(shù)量有限，很難保證十分及時趕到事故現(xiàn)場，難以完全保護(hù)每個學(xué)生。

通過以上對事故的分析可知，金工實習(xí)過程中引發(fā)各種安全事故的原因很多，但大部分都可以采取合理的預(yù)防措施來避免或者把人身傷害和財產(chǎn)損失降到最低。

三、高校學(xué)生金工實習(xí)安全教育與管理的建議及具體措施

針對上節(jié)的事故原因，作者結(jié)合多年的金工實習(xí)教學(xué)經(jīng)歷，提出以下幾點具體措施：

（一）形式多樣的安全教育

首先，由于課程的特殊性，實習(xí)動員大會期間需詳細(xì)地告知學(xué)生具體的實習(xí)安排、環(huán)節(jié)、評分標(biāo)準(zhǔn)，尤其著重介紹實驗室的各項規(guī)章制度，通過課件講解、視頻播放安全教育片、往屆優(yōu)秀學(xué)生交流實習(xí)心得等多種方式對學(xué)生進(jìn)行初步的安全生產(chǎn)知識教育；其次，向?qū)W生展示往屆優(yōu)秀的車削鉗工作品，結(jié)合作品對設(shè)備使用、工藝流程安排、加工方法、安全操作注意事項進(jìn)行講解；最后，嚴(yán)格要求規(guī)范著裝：長衣長褲，系緊袖口領(lǐng)口紐扣，不允許穿衛(wèi)衣；女生戴帽子，長頭發(fā)必須扎起塞到帽子里面；進(jìn)實習(xí)場地必須穿運動鞋，特殊工種還需要帶防護(hù)眼鏡，戴手套和口罩。

（二）貫穿全程的安全管理

首先，初次進(jìn)入實驗室的學(xué)生第一次實際接觸到生產(chǎn)設(shè)備，好奇心重自我約束能力相對較弱，急于表現(xiàn)自己，在實習(xí)過程中特別是在等待操作設(shè)備時容易出現(xiàn)不遵守課堂紀(jì)律、擅自使用不熟悉的設(shè)備或者亂動設(shè)備手柄、按鈕等違反實驗室紀(jì)律要求的現(xiàn)象。針對此種情況應(yīng)根據(jù)實習(xí)安排的課表，提前告知學(xué)生進(jìn)入不同的實踐環(huán)節(jié)需要遵守的實驗室紀(jì)律要求，并在實習(xí)過程中不斷地反復(fù)強調(diào)，并采取相應(yīng)的賞罰機制和設(shè)立安全責(zé)任組長，充分發(fā)揮班干部的帶頭監(jiān)督作用。其次，對于操作過程中可能出現(xiàn)的安全事故，雖然在實習(xí)動員大會上通過安全教育片、課件、案例分析的形式給學(xué)生展示過，讓學(xué)生直觀的認(rèn)識到事故帶來的人身傷害，培養(yǎng)了一定的安全意識，但仍然需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)安全操作規(guī)程和注意事項，尤其是各種設(shè)備急停按鈕的使用。最后，由于很多設(shè)備原理、結(jié)構(gòu)大同小異，可選擇最基礎(chǔ)的機械切削加工表現(xiàn)形式之一的車削來重點講解、演示機械切削加工原理、車床的結(jié)構(gòu)、功能部件及其安全操作的要點，學(xué)生熟練掌握車床后，再講解銑床，重點講解不同點，例如車床、銑床上的按鈕手柄具體不同有哪些，容易出現(xiàn)的誤操作有哪些，如何采取緊急措施，使學(xué)生掌握不同設(shè)備使用的規(guī)范操作。特別要強調(diào)的是，每位學(xué)生在使用設(shè)備前都要檢查設(shè)備所處的狀態(tài)，有學(xué)生操作設(shè)備時，其他學(xué)生禁止操作配電箱、控制柜等，禁止隨意碰觸設(shè)備的手柄、按鈕。

（三）加強設(shè)備監(jiān)管

首先，制定細(xì)致有效的安全操作規(guī)程和實驗室管理辦法，加強實驗室規(guī)章制度和安全教育的學(xué)習(xí)，完善管理及監(jiān)督機制，落實安全責(zé)任，增強執(zhí)行力度；其次，改善實習(xí)環(huán)境，增加安全投入（例如安全設(shè)備和急救箱等應(yīng)急用品），加強事故急救訓(xùn)練，建立完善的事故處理辦法和事故應(yīng)對措施；再者，培訓(xùn)教師以提高設(shè)備的認(rèn)知程度，增強其綜合實訓(xùn)能力，強化安全生產(chǎn)實習(xí)的教育理念；最后，實驗室定期開展經(jīng)驗交流會相互學(xué)習(xí)教學(xué)心得，組織實習(xí)教師參加工程實訓(xùn)主題講座，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，為教學(xué)提供知識基礎(chǔ)。

（四）參加社會保險［5］

一旦學(xué)生發(fā)生傷害事故，必然會因事故責(zé)任及賠償?shù)葐栴}引發(fā)學(xué)生或家長與學(xué)校的糾紛問題。要妥善解決此類糾紛問題，可以借鑒國外利用保險來分散風(fēng)險，通過學(xué)校、學(xué)生參與社會保險的方式，使傷害賠償社會化。一方面，學(xué)?？梢酝侗W(xué)校責(zé)任險，如有因?qū)W校監(jiān)管不力而造成的人身傷害事故發(fā)生，所承擔(dān)的經(jīng)濟(jì)賠償責(zé)任由保險公司負(fù)責(zé)；另一方面，學(xué)校在實習(xí)前為學(xué)生投保，使學(xué)生實習(xí)期間發(fā)生的意外傷害事故能夠得到保險公司的經(jīng)濟(jì)賠償，把損失降到最低。

四、結(jié)束語

金工實習(xí)是本科生教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是高校工程訓(xùn)練的基礎(chǔ)部分。高質(zhì)量的金工實習(xí)不僅可以樹立學(xué)生正確的勞動觀、提高綜合工程實訓(xùn)能力，更能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。安全作為實習(xí)過程中的重中之重，是開展金工實習(xí)的前提和保障，文章通過對事故發(fā)生的原因進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的安全教育與管理建議及措施，具有良好的可操作性，以期將事故發(fā)生率降到最低，確保實習(xí)教學(xué)活動的正常進(jìn)行。

［1］王妍.淺談高校實驗室安全防護(hù)工作對策［J］.實驗室研究與探索，2010，29（9）：183-185.

［2］盧孔寶.高校金工實驗室安全管理體系建設(shè)的探討［J］.2015，221 （7）：45-47.

［3］馮愛玲.高校學(xué)生實驗實習(xí)傷害事故防范探究［J］.2008，127 （12）：114-115.

［4］楊琳.化學(xué)實驗室人身防護(hù)的探究［J］.實驗室研究與探索，2011，30（5）：186-188.

［5］馮愛玲.高校學(xué)生實驗實習(xí)傷害事故防范探究［J］.2008，127 （12）：114-115.

With continuous transformation and upgrading of manufacturing industry，the comprehensive engineering training and innovative abilities of engineering college students are demanded to rise.Metalworking practice course provides students with equipment operations and an opportunity of applying theory to actual production，which is an important way to improve the comprehensive ability of the students in the undergraduate stage.However，how to keep security during the process of the course has always been the most important and difficult issue. Combined with the author's experience of guiding students in metalworking in the past years，this paper analyzes the cause of accidents and presents some specific suggestions to improve the safety education and management and security in practice.

engineering training；safety accidents；accident cause analysis；safety education and management

2096-000X（2016）15-0166-02

G647

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