大學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升方法的探討

任滿杰　　賀利堅(jiān)　　李娟　　張魯華（、煙臺(tái)大學(xué) 教務(wù)處，山東 煙臺(tái) 64005　、煙臺(tái)大學(xué) 計(jì)算機(jī)與控制工程學(xué)院，山東 煙臺(tái) 64005）

大學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升方法的探討

任滿杰1賀利堅(jiān)2李娟1張魯華1
（1、煙臺(tái)大學(xué) 教務(wù)處，山東 煙臺(tái) 2640052、煙臺(tái)大學(xué) 計(jì)算機(jī)與控制工程學(xué)院，山東 煙臺(tái) 264005）

在高等教育不斷普及，以及基礎(chǔ)教育階段應(yīng)試型教學(xué)的雙重背景下，高校中有不少大學(xué)生，深受學(xué)習(xí)能力不足的困擾。文章基于對大學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的研究，提出在課程教學(xué)中加入學(xué)習(xí)能力提高的目標(biāo)建議，以及針對部分大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力提升專項(xiàng)訓(xùn)練的方案。

大學(xué)生；學(xué)習(xí)能力；訓(xùn)練

隨著高等教育的普及，以及大眾對教育質(zhì)量的關(guān)注，高校中突顯出很多令人難解的現(xiàn)象。例如，許多老師感受到學(xué)生不好教、教不會(huì)，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不好等問題。從學(xué)校、老師角度改變教育教學(xué)方法、改革教學(xué)體系是必要的，而從另外一個(gè)角度看，在教學(xué)工作中，雖然“教”是主導(dǎo)，但“學(xué)”是教學(xué)效果的決定性因素，學(xué)生方面存在的問題也必須解決。在教學(xué)實(shí)踐中，大學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，習(xí)慣被動(dòng)接受，而不是主動(dòng)、自主探索；習(xí)慣強(qiáng)記，而不是在實(shí)踐中習(xí)得，這一類的問題非常嚴(yán)重，進(jìn)而影響到了學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效果。文章從大學(xué)生角度著眼，探索幫助大學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改變不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力的方法。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的相關(guān)研究

有學(xué)者開始關(guān)注到了高校中教學(xué)效果不佳的主要原因之一是學(xué)生方面的阻力［1］，其中包括學(xué)習(xí)觀念的滯后、學(xué)習(xí)能力的不足等。與此同時(shí)，大學(xué)生在改變學(xué)習(xí)方法方面又缺乏支持，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)在課堂教學(xué)中大多以隱性的方式存在，是否落實(shí)也并不在教學(xué)過程的控制和課程評價(jià)中。在新時(shí)期的大學(xué)，應(yīng)該將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提升學(xué)習(xí)能力，作為一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生形成自主、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)于大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有教育工作者開展了一些基礎(chǔ)性的研究。閆麗琳等［2］從自主學(xué)習(xí)能力方面給出綜述，認(rèn)為加強(qiáng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為高等教育界的一種共識(shí)，現(xiàn)代教育改革的一個(gè)重要目標(biāo)就是確立一種新的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在主動(dòng)、雙向、探索研討的過程中真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、合作能力、研究能力等。王珍等［3］研究了大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的構(gòu)成，認(rèn)為其主要是指大學(xué)生的認(rèn)知能力（思維能力、自學(xué)能力、實(shí)踐操作能力）、綜合能力（自我監(jiān)控能力、科研能力、表達(dá)能力）和學(xué)習(xí)策略。劉昌明等開展了“新世紀(jì)大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與分析”的實(shí)證研究［4］，分析了大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)能力，認(rèn)為大學(xué)生學(xué)習(xí)目的功利色彩較濃，影響學(xué)習(xí)能力的主觀因素是自我控制力差，缺乏踏實(shí)作風(fēng)，學(xué)習(xí)方法沒有擺脫“應(yīng)試教育”的模式，學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)效果不理想。

從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度保證教學(xué)效果的工作一直受到關(guān)注。不少高等教育工作者探討了形式多樣的大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作的模式，具體包括營造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境、正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)行為、指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力等［5］。具體的工作，包括了各高校名為“大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)”或“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的課程［6］，以及開展諸如“目標(biāo)牽引式培養(yǎng)”等學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)樹立和學(xué)習(xí)動(dòng)力建設(shè)的輔助性活動(dòng)［7］。在國外發(fā)達(dá)國家，作為一種專職化和專業(yè)化的制度，學(xué)習(xí)指導(dǎo)已經(jīng)逐漸發(fā)展成較為完善的學(xué)習(xí)指導(dǎo)體系［8］。這些工作產(chǎn)生了積極的影響，但其中存在的問題依然突出。學(xué)習(xí)本身是實(shí)踐性很強(qiáng)的事，“大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)”課傳授了關(guān)于學(xué)習(xí)的知識(shí)，而真正要達(dá)到讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的目標(biāo)，需要在學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐中完成。局限在“知識(shí)”層面的學(xué)習(xí)目標(biāo)、動(dòng)力、方法并不可靠。大學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，“知”容易，“行”難做。經(jīng)過體驗(yàn)的知與通過傳授的知也有相當(dāng)?shù)膮^(qū)別。本項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案，就是要讓學(xué)生能夠通過一定的學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，將認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提高。諸多困惑背后，是學(xué)習(xí)能力的提高問題，而并不僅是觀念和品質(zhì)的問題，以學(xué)習(xí)能力提高作為突破口，是實(shí)現(xiàn)根本性轉(zhuǎn)變的途徑。

于是，出現(xiàn)了一些用“做”的方法，而非“教”的方法，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況改觀的嘗試工作。信息技術(shù)的發(fā)展，也為克服制約傳統(tǒng)教學(xué)的因素提供了方便。在國內(nèi)，米新江教授的信息技術(shù)提高班［9］，組建學(xué)習(xí)型組織，利用更新學(xué)習(xí)觀念為起點(diǎn)，改變學(xué)習(xí)方法為關(guān)鍵，重建學(xué)習(xí)流程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造出了一個(gè)又一個(gè)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的奇跡。美國青年薩爾曼·可汗創(chuàng)建的可汗學(xué)院（Khan Academy）“翻轉(zhuǎn)課堂”，被認(rèn)為正打開“未來教育”的曙光［10］。這些工作的核心，是通過學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，改變學(xué)習(xí)方法，提高的是適應(yīng)一切變化的學(xué)習(xí)能力。這些工作使我們看到了這條路線的前景，也提供了可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

二、在課程教學(xué)中加入學(xué)習(xí)能力提高的目標(biāo)

當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)能力低的原因，與在基礎(chǔ)教育階段應(yīng)試型學(xué)習(xí)關(guān)系密切。在基礎(chǔ)教育階段，已經(jīng)形成了圍繞考試設(shè)計(jì)自己學(xué)習(xí)的風(fēng)格，考什么，學(xué)什么，怎么考，怎么學(xué)。其實(shí)大學(xué)生內(nèi)心知道，這樣的學(xué)習(xí)并不是真正能夠適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)，但是，其學(xué)習(xí)行為卻時(shí)時(shí)受底層觀念的控制。校園中充斥著要考研、考證、考公務(wù)員的廣告，而在學(xué)習(xí)中獲得考試不能涵蓋的真才實(shí)學(xué)的內(nèi)容，卻很容易被忽略。在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，形成了外在動(dòng)力強(qiáng)，而內(nèi)在動(dòng)力弱的局面，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生只想早點(diǎn)結(jié)束學(xué)習(xí)歷程，學(xué)習(xí)完全靠外在壓力來驅(qū)動(dòng)。

為此，在大學(xué)階段的教學(xué)中，針對當(dāng)前的形勢，應(yīng)該改變以往只負(fù)責(zé)傳授知識(shí)、技能的目標(biāo)，而加入對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)樹立、學(xué)習(xí)觀念改變的任務(wù)?；A(chǔ)教育階段的改革需要推進(jìn)，而高等教育不能以基礎(chǔ)教育送進(jìn)來的都是具有正確的學(xué)習(xí)觀、學(xué)習(xí)能力足夠應(yīng)對的生源為前提。從改革的長期性角度，高等教育現(xiàn)階段的作為，就是在培養(yǎng)未來具有改變教育能力的老師和父母，是在培育對未來學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段的改造力量，以此期望進(jìn)入良性循環(huán)。

大學(xué)教師，尤其是專業(yè)基礎(chǔ)課階段的教師，要將幫助學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)目標(biāo)之一。為此，貼近學(xué)生的特點(diǎn)，采用合適的教學(xué)方式，針對學(xué)生的需求，解決大學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、方法等層面的問題。在課程教學(xué)的目標(biāo)中，加入幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要研究大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為模式，以自主性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)為目標(biāo)，找到使學(xué)生自主調(diào)整學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，運(yùn)用學(xué)習(xí)技術(shù)的實(shí)施方法。通過這樣的方式，解決大學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的問題。

三、大學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的專項(xiàng)訓(xùn)練

在教學(xué)實(shí)踐中，有相當(dāng)一部分學(xué)生，高考成績達(dá)到了入學(xué)要求，知識(shí)積累也到了一定的程度，但是，進(jìn)入大學(xué)之后，卻接連在課程考試等環(huán)節(jié)出現(xiàn)失敗。在目前的教學(xué)體制中，會(huì)通過補(bǔ)考、重修、延長學(xué)制等形式，要求學(xué)生完成學(xué)業(yè)。然而，并未在解決其學(xué)習(xí)能力上提供幫助，更無可操作的方案供其參考。文章提出一套用于幫助大學(xué)生通過學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)能力的方案。通過此方案，使大學(xué)生能體會(huì)到舊有的學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)的制約，并且通過有效學(xué)習(xí)的實(shí)踐，確立改變學(xué)習(xí)方法、提升學(xué)習(xí)能力的愿望和信心，找出適合自身特點(diǎn)和時(shí)代要求的學(xué)習(xí)方法，借此幫助學(xué)生充分利用課內(nèi)外及校內(nèi)外資源，走向主動(dòng)學(xué)習(xí)。

大學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的體驗(yàn)方案，選用“開口說英語”項(xiàng)目作為訓(xùn)練內(nèi)容。選擇理由是：

（1）典型性：英語學(xué)習(xí)受應(yīng)試教育、標(biāo)準(zhǔn)化考試的影響最深，學(xué)習(xí)嚴(yán)重偏離了聽說讀寫的語言本質(zhì)，造成了英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)方法的不當(dāng)，造成了學(xué)習(xí)投入和學(xué)習(xí)效果的嚴(yán)重不符。

（2）必要性：英語能力培養(yǎng)是幾乎所有專業(yè)能力中的重要部分。

（3）易行性：學(xué)習(xí)英語，只要開口能說，其他問題自然解決；學(xué)生對學(xué)好英語的認(rèn)同感強(qiáng)，英語學(xué)習(xí)方法中的方法誤區(qū)容易達(dá)成共識(shí)；英語學(xué)習(xí)的音視頻資源豐富，便于實(shí)施；英語學(xué)習(xí)方式的改變，能夠執(zhí)行，見效快。選用合適的多媒體學(xué)習(xí)材料，以說（跟讀、朗讀、自然背誦）為主，能短時(shí)間內(nèi)突破啞巴英語的尷尬。組織英語討論，在用中說英語，通過短時(shí)期內(nèi)對“開口說”，以及形式多樣的專項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生能夠獲得英語能力的提高，體會(huì)到過去單一的學(xué)習(xí)手段的局限，也產(chǎn)生了實(shí)施改變的愿望和自信。

大學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的試點(diǎn)方案：組織有改變意愿的學(xué)生，組成緊密型學(xué)習(xí)性組織，并加以紀(jì)律要求，形成同儕互相指導(dǎo)的環(huán)境和氛圍。初期階段的焦點(diǎn)在限定性自學(xué)和主動(dòng)性自學(xué)的實(shí)施上，內(nèi)容是幫助學(xué)生在課外時(shí)間，落實(shí)正在修讀的課程中教師要求的自學(xué)（限定性自學(xué)），以及為加深理解教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)利用相關(guān)資料的學(xué)習(xí)（主動(dòng)性自學(xué)），培養(yǎng)的核心能力包括：檢索和利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源（公開課、MOOC、企業(yè)培訓(xùn)資源）的能力；合作學(xué)習(xí)的能力；把握課程要求的能力；學(xué)會(huì)自行設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目，評價(jià)學(xué)習(xí)成效。高級階段的目標(biāo)是自主性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，按其實(shí)踐的前后次序，結(jié)合培養(yǎng)方案，利用課外學(xué)習(xí)時(shí)間，完成：

（1）專業(yè)自主學(xué)習(xí)能力提高的體驗(yàn)：選取專業(yè)能力中只需利用常識(shí)和最簡單的專業(yè)基本知識(shí)就可以實(shí)施的“項(xiàng)目”，體驗(yàn)自主拓展的過程。

（2）專業(yè)方向體驗(yàn)：制定分階段的各方向體驗(yàn)大綱，讓學(xué)生在大三前能夠以實(shí)踐的方式，對各專業(yè)方向有初步的體驗(yàn)，了解各方向在行業(yè)中的發(fā)展?fàn)顩r，為選擇要深入體驗(yàn)的專業(yè)方向做準(zhǔn)備。

（3）項(xiàng)目開發(fā)體驗(yàn)：擬定一個(gè)典型的“項(xiàng)目”，隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程，多次進(jìn)行開發(fā)，體驗(yàn)各種不同的技術(shù)手段，由單人完成到合作完成，逐步體驗(yàn)工程開發(fā)的要求。

（4）專業(yè)特長形成：學(xué)生個(gè)性化地選擇要深入的專業(yè)方向，自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案，借助公開課等資源，開展自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

（5）經(jīng)典專業(yè)著作閱讀計(jì)劃：同步閱讀經(jīng)典專業(yè)著作（包括英文著作），獲得更為深入的專業(yè)知識(shí)。

方案實(shí)施過程中，學(xué)生的時(shí)間管理和團(tuán)隊(duì)合作環(huán)境管理是關(guān)鍵因素。時(shí)間管理訓(xùn)練采用企業(yè)流行的番茄工作法，組織個(gè)人的課外學(xué)習(xí)時(shí)間，制定每天的To do list，避免中途干擾，實(shí)現(xiàn)細(xì)化的學(xué)習(xí)目標(biāo)可視化。團(tuán)隊(duì)合作管理借用方便的移動(dòng)端APP，如“金目標(biāo)”軟件等，建立學(xué)習(xí)型小組的合作、溝通渠道，使學(xué)習(xí)行為得到記錄、跟蹤和評價(jià)，保證方案的實(shí)施，幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣。

大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升專項(xiàng)訓(xùn)練的實(shí)施者可以是基層教學(xué)單位指定專門的教師、學(xué)工部門，甚至是由大學(xué)生組成的學(xué)習(xí)型社團(tuán)。方案中的學(xué)習(xí)活動(dòng)始終是在以實(shí)踐為主線開展，針對的就是長期以來死學(xué)強(qiáng)記的弊端。用實(shí)踐的視角，真正帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的軌道，并能夠用學(xué)習(xí)的實(shí)際行動(dòng)實(shí)施改變。

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Along with the universality of higher education and examination-oriented teaching in elementary education stage，many university students are in the trouble of deficiency on study.Based on the research of improving their study ability，this paper proposes the suggestion of improving study ability which should be added in course teaching，and the specialized training method aiming at part of university students which should be taken to improve their study ability.

university students；study ability；training

2096-000X（2016）15-0162-03

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