基于應(yīng)用型建環(huán)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的改革研究

劉恩?！　≈芡Α　≮w坤正　　徐云婷　　蘇之勇　　郭安然　　石春麗　　張艷（中原工學(xué)院 能源與環(huán)境學(xué)院，河南 鄭州 450007）

基于應(yīng)用型建環(huán)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的改革研究

劉恩海周挺趙坤正徐云婷蘇之勇郭安然石春麗張艷
（中原工學(xué)院 能源與環(huán)境學(xué)院，河南 鄭州 450007）

針對(duì)當(dāng)前建環(huán)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合目前應(yīng)用型工科院校的人才培養(yǎng)模式，提出了高校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力出發(fā)，闡述了建環(huán)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相關(guān)的改革方案，旨在提高建環(huán)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力、提高實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)效果。

應(yīng)用型；建環(huán)專業(yè)；實(shí)踐環(huán)節(jié)；教學(xué)改革

引言

目前，如何提升工科院校實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)能力、強(qiáng)化工程能力實(shí)訓(xùn)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是高校面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。針對(duì)目前應(yīng)用型工科院校的人才培養(yǎng)模式，分析了應(yīng)用型工科院校建環(huán)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀，提出了高校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、強(qiáng)化學(xué)生工程能力實(shí)訓(xùn)出發(fā)，提升大學(xué)生的自身能力與素質(zhì)。建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程（建環(huán)）專業(yè)現(xiàn)狀：1998年，教育部將供熱、供燃?xì)馔L(fēng)及空調(diào)工程和燃?xì)廨斉鋬蓚€(gè)專業(yè)合并重組，形成建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)；2012年，建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)、建筑節(jié)能技術(shù)與工程專業(yè)及建筑設(shè)施智能技術(shù)專業(yè)的部分內(nèi)容合并為建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)［1］，該專業(yè)知識(shí)面較廣，涉及暖通、供熱、制冷、建筑給水排水、建筑消防及建筑電氣等研究領(lǐng)域［2］。根據(jù)建環(huán)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀及用人單位評(píng)價(jià)反饋的共性問題，建環(huán)專業(yè)畢業(yè)生除掌握扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，同時(shí)還需具備較強(qiáng)動(dòng)手操作和工程實(shí)踐技能。本研究以應(yīng)用型工科院校建環(huán)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀為研究對(duì)象，進(jìn)一步分析了高校如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力，闡述了建環(huán)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相關(guān)的改革方案，有助于提高實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。

一、實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

建環(huán)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)（認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等）、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，將理論知識(shí)在實(shí)際工程中加以運(yùn)用，以培養(yǎng)出工程應(yīng)用型人才。

（一）實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

開設(shè)專業(yè)實(shí)習(xí)，便于學(xué)生把理論知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來，幫助學(xué)生更好地理解課本中所學(xué)的設(shè)備及工藝流程，提升學(xué)生的空間想象能力、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)建環(huán)專業(yè)領(lǐng)域涉及的系統(tǒng)組成、管道設(shè)備間的連接的整體認(rèn)識(shí)，有助于提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和解決工程問題的能力。專業(yè)實(shí)習(xí)一般集中安排在學(xué)期最后2～4周，地點(diǎn)大多選擇學(xué)校周邊的設(shè)備廠家、施工現(xiàn)場(chǎng)作為學(xué)生實(shí)習(xí)場(chǎng)所。但是，目前大多數(shù)高校由于經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)習(xí)單位得不到及時(shí)落實(shí)，實(shí)習(xí)均流于形式，而且實(shí)習(xí)過程現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生人數(shù)較多，學(xué)生不能主動(dòng)尋找問題 、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，沒有起到實(shí)質(zhì)性作用，達(dá)不到實(shí)習(xí)教學(xué)效果。

（二）課程實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證已有的結(jié)論，探索性實(shí)驗(yàn)則是通過合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，證實(shí)自己的合理推測(cè)并得出相應(yīng)結(jié)論。目前，高校里面多以開設(shè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課程為主，內(nèi)容較為單一，實(shí)驗(yàn)方式多為實(shí)驗(yàn)員預(yù)先設(shè)置的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程主要由任課教師針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪M(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講授，然后學(xué)生執(zhí)行，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)過于簡單。學(xué)生過于被動(dòng)、缺乏主動(dòng)探索真理的精神。因此，學(xué)生缺少思考的空間、未能發(fā)揮其思維能力和學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

（三）設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)包括課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是學(xué)生從理論學(xué)習(xí)向工程應(yīng)用能力過渡的一個(gè)重要綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)的重要部分［3］，以提高學(xué)生根據(jù)所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算、制圖和查閱資料、使用規(guī)范的能力，為將來從事建環(huán)專業(yè)的設(shè)計(jì)、工作和施工、運(yùn)行管理及技術(shù)開發(fā)等工作，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，目前多數(shù)開設(shè)建環(huán)專業(yè)的高校，未能有效地使用好設(shè)計(jì)教學(xué)這一環(huán)節(jié)，不能起到全面考察學(xué)生綜合能力的作用：設(shè)計(jì)時(shí)間較短，設(shè)計(jì)內(nèi)容上限制較多，學(xué)生沒有發(fā)揮的空間，甚至設(shè)計(jì)方案單一，導(dǎo)致學(xué)生興趣也不大，常有抄襲和應(yīng)付現(xiàn)象。

二、實(shí)踐教學(xué)改革方案［4-6］

（一）強(qiáng)化實(shí)習(xí)基地建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)力度

作者簡介：劉恩海（1974-），男，講師，工學(xué)博士，主要從事制冷空調(diào)節(jié)能新技術(shù)研究。

多渠道湊集實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)、積極進(jìn)行校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，構(gòu)建面向工程實(shí)際、企業(yè)參與、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合成果反哺的建環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)教育機(jī)制。

實(shí)習(xí)過程，首先，采用模型演示教學(xué)，即根據(jù)建環(huán)專業(yè)領(lǐng)域的壓縮機(jī)、冷凝器、節(jié)流閥、蒸發(fā)器，制作或訂做系統(tǒng)流程教學(xué)模型，讓學(xué)生直觀地看到關(guān)鍵設(shè)備的工作方式、特點(diǎn)，使學(xué)生能夠清晰的掌握一些設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)形式和系統(tǒng)流程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，進(jìn)行有針對(duì)性的專題講座，鞏固學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化工程能力實(shí)訓(xùn)的能力培養(yǎng)；然后，實(shí)習(xí)基地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。選擇具有專業(yè)先進(jìn)水平的企業(yè)作為校外實(shí)習(xí)基地，聘請(qǐng)生產(chǎn)一線的工程技術(shù)人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)建立相關(guān)信息機(jī)制，及時(shí)獲取學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的情況反饋，突顯行業(yè)工程技術(shù)訓(xùn)練成為專業(yè)工程實(shí)踐的教學(xué)模式［7，8］，而不是僅僅通過學(xué)生提交的實(shí)習(xí)報(bào)告作為考核方式，學(xué)?？梢赃x派專業(yè)教師去實(shí)習(xí)單位進(jìn)行跟蹤調(diào)研，掌握學(xué)生實(shí)習(xí)期間的生活、狀況，解決實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的新情況和遇到的新問題，以更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

（二）優(yōu)化課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立科研能力

依托建環(huán)專業(yè)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教育模式改革，采用課程實(shí)驗(yàn)與工程訓(xùn)練相結(jié)合、創(chuàng)新設(shè)計(jì)與綜合實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建合理課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

1.課程實(shí)驗(yàn)可以分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)兩部分，即在現(xiàn)有的演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，作為一門課程單獨(dú)設(shè)置，并逐一給每個(gè)實(shí)驗(yàn)劃分學(xué)分，以供學(xué)生自己選擇。

2.教師和學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。制定好開放時(shí)間段，組織實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生開放和在教師的指導(dǎo)下開展課外研究活動(dòng)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容因生施教，以強(qiáng)化學(xué)生綜合測(cè)試 、和數(shù)據(jù)處理等能力。

（三）適時(shí)論證設(shè)計(jì)方案，強(qiáng)化工程能力實(shí)訓(xùn)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)

1.專業(yè)課程綜合設(shè)計(jì)。針對(duì)建環(huán)專業(yè)實(shí)際工作中多學(xué)科交叉特點(diǎn)，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)設(shè)置上聯(lián)合專業(yè)相關(guān)課程比如《供熱工程》《空調(diào)工程》《通風(fēng)工程》和《空調(diào)用制冷技術(shù)》等課程一起設(shè)計(jì)，這樣，課程設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富，學(xué)生選擇設(shè)計(jì)方案多，設(shè)計(jì)成果重復(fù)現(xiàn)象減少，在一定程度上，鍛煉了學(xué)生實(shí)際工作中處理問題的能力。

2.適時(shí)論證設(shè)計(jì)方案，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)措施，縮短與專業(yè)實(shí)際工程設(shè)計(jì)差距。設(shè)計(jì)過程仿照研究設(shè)計(jì)院的工作模式，二級(jí)院系扮演“甲方”角色，指導(dǎo)教師把設(shè)計(jì)任務(wù)交給涉及到的每個(gè)專業(yè)即“乙方”，比如暖通、土建、給水排水、電氣等專業(yè)學(xué)生進(jìn)行匹配組合、協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，提高學(xué)生的空間想象能力和繪圖能力，培養(yǎng)學(xué)生從事科研的基本能力和基礎(chǔ)素質(zhì)，使學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中能主動(dòng)尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

三、結(jié)束語

基于建環(huán)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，提出應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生不但有扎實(shí)的理論功底，更要有處理問題解決問題的能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工程中。通過對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，能夠更好的提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生擁有較高的工程素質(zhì)。

［1］張琨，高興，張殿光，等.建環(huán)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐［J］.教育教學(xué)論壇，2013（31）：48-49.

［2］王晏平.基于市場(chǎng)需求的建環(huán)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式探討——《暖通空調(diào)》課程教學(xué)改革與學(xué)生能力培養(yǎng)［J］.中國西部科技，2013（3）：96-98.

［3］謝東，劉澤華，陳剛，等.基于工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的地方高校建環(huán)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2012 （11）：51-53.

［4］劉恩海，周前.“制冷與低溫技術(shù)”課程教學(xué)的改革與研究［J］.中國電力教育，2010（7）：66-67.

［5］劉恩海，周前.基于大學(xué)生就業(yè)能力提升的理論研究［J］.中國電力教育，2013（1）：196，204.

［6］賀成龍，孫德發(fā).應(yīng)用型土木工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革研究［J］.嘉興學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（11）：118-121.

［7］韓正.高校畢業(yè)生就業(yè)問題研究［J］.就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，2011（10）：25-26.

［8］張穎.建環(huán)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究［J］.科教文匯，2015 （3）：45-46.

Based on characteristic of the current situation of teaching of architecture environment major，combined with the current engineering talents training mode in application-based universities，this paper proposes that university should cultivate college students'innovative spirit and practice abilities，and describes related reform of teaching to improve college students'practical ability and teaching effect of practice.

application-based；architecture environment major；practice sectors；teaching reform

2096-000X（2016）15-0136-02

G642

A