獨立學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設研究*

王秀鴿（河南科技學院新科學院，河南 新鄉(xiāng) 453002）

獨立學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設研究*

王秀鴿
（河南科技學院新科學院，河南 新鄉(xiāng) 453002）

本文通過研究分析獨立學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍現狀及存在的問題，提出了建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的全新理念，提出了基于“1+3+1”模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設的原因和建設方式。

獨立學院；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；“1+3+1”模式；師資隊伍

一、研究背景

教育部2010年頒發(fā)文件《教育部關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學生，融入培養(yǎng)過程［1］，要轉變教育思想，更新教育觀念，以提高學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為核心，全面推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。從2013年5月至2016年，國家出臺了22份相關文件以促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；其中，2015年3月出臺了《國務院辦公廳關于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》，6月，《國務院關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》也正式公布，并于2015年10月舉辦“互聯網+”全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。2015年12月，教育部印發(fā)《關于做好2016屆全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，要求從2016年起所有高校都要設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程［2］。

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關鍵在于師資，而且，高校學生專業(yè)不同，其對應專業(yè)的專業(yè)特點和行業(yè)背景也就不同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內容是基于專業(yè)而設置，要依據對應專業(yè)的專業(yè)特點和行業(yè)背景設置，這就大大提高了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的難度。獨立學院由于建校時間短，相較普通高等本科院校師資稍弱，其從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍大多由負責招生就業(yè)工作指導的教師和從事學生工作的教師組成，而且多為兼職，其中大多數教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)研究。

如何抓住創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展機遇，建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，對獨立學院的發(fā)展至關重要，它關系著學生的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)去向，關系著獨立學院的發(fā)展前景，從而也關系著能否為社會輸送合格人才，滿足社會發(fā)展需求。

二、獨立學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設現狀及存在的問題

本文通過調查問卷和訪談法的方式，對河南省部分獨立學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資現狀進行了調查，總結分析了獨立學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資現狀。

獨立學院屬于民辦教育，沒有國家專項資金支持，辦學資金主要來源于學生學費及社會支持，學院發(fā)展會受到一定程度的限制。因此，獨立學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設，只能結合學校發(fā)展大局，在原有專業(yè)教學師資隊伍建設的基礎之上，建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍。

基于上述原因，獨立學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關課程教學中，專門從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師很少，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師大多由學院招生就業(yè)指導教師、從事學生工作的教師和專業(yè)課教師組成，其中專業(yè)課教師比重所占較小。這就使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多只能局限于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的課堂上，而不能貫穿于專業(yè)教學的整個過程。

學生在專業(yè)課堂上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的缺失就會使得學生在進行本專業(yè)課程學習時，不能從職業(yè)發(fā)展的角度審視所學內容，就會在專業(yè)課程的學習中沒有規(guī)劃，比較迷茫，從而也會降低專業(yè)課程的教學效果。

三、獨立學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設方式

針對獨立學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現狀和問題，通過查閱國內外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育參考文獻，并結合當前國內獨立學院的發(fā)展現狀，在對獨立學院管理人員和學生調查問卷和訪談的基礎上，我們提出了獨立學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全新理念：通過構建全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教學、管理的每個細節(jié)，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念深入到學生的日常學習、生活中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不再是某幾門課程，而是一種學習、生活態(tài)度。

基于上述理念，獨立學院可以充分發(fā)揮現有教師的主觀能動性，通過“1+3+1”途徑構建，即：第一個“1”指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程任課教師“，3”指輔導員教師、專業(yè)課程教師、學院管理人員；最后一個“1”指“實戰(zhàn)導師型”教師，通過“1”帶“3”，附帶“1”的方式完成。

（一）專職教師隊伍建設

*基金項目：本文系2016年度河南省教育廳人文社會科學研究項目《獨立學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設研究》的階段性成果，項目號：2016-qn-115。

作者簡介：王秀鴿（1978，04-），女，籍貫：河南封丘，漢族，碩士，講師，研究方向：職業(yè)生涯規(guī)劃。

專職教師指專門從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程授課及創(chuàng)業(yè)咨詢工作的人員。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程之前在高校沒有開設，是近年來才引入高校學生培養(yǎng)方案之中的，相關課程任課教師大多不是科班出身，基本上是之前從事學生就業(yè)指導課程的教學，在學校安排下或自己興趣下跨專業(yè)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的。專業(yè)教師是獨立學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的骨干力量，獨立學院可以通過以下途徑提高專業(yè)教師的專業(yè)化水平。

一是成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室。獨立學院要成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程任課教師納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室，讓這些教師有歸屬感，不再在自己原來專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程之間徘徊。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教研室和其他教研室地位相同，也是學生專業(yè)不可或缺的一部分。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室成立之后，教研室成員之間可以通過開展集中說課、備課，相互聽課等方式，相互交流、切磋，提高整體教學能力、素質。

二是不斷學習的理念。因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是社會發(fā)展緊密相關的，社會的飛速發(fā)展，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內容也不是一成不變的，也是不斷發(fā)展變化的。因此專職教師需要不斷地培訓、學習全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。這就需要獨立學院設立專項資金用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師部分的學習、培訓，多為這些教師提供走出校門學習、培訓的機會，適當增加去其他高校參觀學習的機會，通過學習借鑒在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領域成績突出的高校的教學經驗，使得獨立學院的專職教師隊伍的理論水平不斷得到提高。

（二）兼職教師隊伍建設

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育絕不僅僅是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程及相關理論的學習，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要貫穿于學生專業(yè)學習、生活的方方面面，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到學生的專業(yè)課堂、學生的日常管理的點點滴滴中，獨立學院就需要建立綜合的全新的兼職教師隊伍。

基于此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兼職教師隊伍需要由包括輔導員教師、專業(yè)任課教師和學院管理人員組成。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學院教師考核制度之中，從制度上鼓勵兼職教師的工作積極性。通過兼職教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學習，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于教學、管理的全過程。

1.提高輔導員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力

獨立學院學生的評優(yōu)評先、組織發(fā)展、干部選拔，獎助學金評定，學生人身安全，學生思想動態(tài)掌控等方面，都是輔導員的工作內容范疇。輔導員與學生接觸交流的機會比較多，時間比較長，獨立學院應該充分利用輔導員教師這一優(yōu)勢，通過加強輔導員教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的培訓學習，把輔導員教師納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兼職教師隊伍中來，通過輔導員向學生傳遞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入到學生日常管理工作的點點滴滴中。

提高輔導員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，獨立學院可以對輔導員教師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論培訓。采取“內-外-內”的培訓交流學習方式，即：首先，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室專職教師以專題形式對輔導員進行理論培訓，讓輔導員教師掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關政策及理論知識，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有全面的了解、認識［4］；其次，使輔導員教師分批次走出校門，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關培訓；最后，不同專業(yè)的輔導員教師可以定期開展學習交流，交流如何把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入學生日常管理之中的經驗、技巧，交流最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論及實踐案例，使得獨立學院所有專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠取長補短，共同發(fā)展。

2.強化專業(yè)課教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

獨立學院的專業(yè)課教師承擔學生的專業(yè)課程的教學，專業(yè)課教師熟練掌握本專業(yè)行業(yè)背景和行業(yè)發(fā)展動態(tài)。而不同專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也不是空中樓閣，需要以學生本專業(yè)的專業(yè)知識為支撐，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

這就需要專業(yè)課教師有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，全面掌握創(chuàng)業(yè)教育理論知識，把創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)知識的講授中，基于本專業(yè)行業(yè)背景及發(fā)展特點，充分挖掘日常的專業(yè)課程教學中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的應用。

這就需要把各專業(yè)的專業(yè)課教師納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兼職教師的隊伍中，通過建立相關的考核獎勵機制，鼓勵專業(yè)課教師不斷學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識，在日常的專業(yè)教學中，通過設置相關教學案例，把專業(yè)課教學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密結合，使得學生的學習目的性明確，積極性提高。

3.強化學院管理人員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

獨立學院管理人員負責學院各種規(guī)章制度的制定，教學管理、學生管理等工作的全面實施，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要想真正全面融合到獨立學院的日常教學、管理中，必須把學院管理人員納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兼職教師隊伍中來。

學院管理人員需要制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，改革相關的教學管理制度，如：出臺學生休學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與轉換等系列配套制度，鼓勵支持學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。學院管理人員通過改革學生學籍管理辦法，完善彈性學制、學分制等，允許學生利用彈性學制休學創(chuàng)業(yè)。學院管理人員應制定對學生創(chuàng)業(yè)行為認定的相應辦法，規(guī)定休學次數與年限，簡化審批程序，為休學創(chuàng)業(yè)的在校學生提供政策保障，為大學生創(chuàng)業(yè)提供更寬松的環(huán)境。

學院管理人員要想全面進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學改革，進行相關制度和措施的制定，就需要學院管理人員首先必須掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論知識、教學方法及相關考核激勵措施，才能有的放矢，制定出符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的政策、制度和措施。

基于上述因素，獨立學院需要把學院管理人員納入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兼職教師隊伍中，通過教學，真正了解學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的實際問題，從而才能更好地解決問題。

（三）“實戰(zhàn)導師”型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設

目前，國內高校包括獨立學院，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的最大問題是理論水平有余，實戰(zhàn)經驗不足，這就需要獨立學院在打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍時，把“實戰(zhàn)導師”納入這一團隊，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)方面指導學生，如何發(fā)現問題，分析問題，解決問題。

1.將社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀成功人士聘為“實戰(zhàn)導師”

獨立學院將社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀成功人士聘為“實戰(zhàn)導師”，納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍中，通過邀請他們進入學校授課，現身說法，講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念及實戰(zhàn)經驗，通過與學生分享自身創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的成功經驗、失敗教訓及如何解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中面臨的難題，豐富學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學習內容。獨立學院將社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀成功人士聘為“實戰(zhàn)導師”，指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，帶領或指導學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)，使得獨立學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不局限于課堂，而是走出課堂，在社會相關行業(yè)中進行真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，將所學理論用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中去。

獨立學院將社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀成功人士聘為“實戰(zhàn)導師”，還可以通過和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師、兼職教師定期進行交流，互相學習，不斷提高，從而全面提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的整體水平和業(yè)務素質。

2.將往屆優(yōu)秀校友聘為“實戰(zhàn)導師”

在校學生對往屆的優(yōu)秀校友有一種特別的親切感，優(yōu)秀校友的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的事跡對在校學生的觸動更大，激勵效果最好。獨立學院如果將往屆的優(yōu)秀校友納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，優(yōu)秀校友在對在校學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，除了結合自身經驗，將大學期間所學和進入社會所用結合起來以外，還可以詳細地講述哪些知識需要了解，哪些需要理解，哪些需要掌握，從而達到學有所用，提高在校學生的學習積極性。

四、結束語

獨立學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是相關課程的教育，更需要在專業(yè)學習中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于學生專業(yè)學習生活的全過程，不僅需要獨立學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師的努力，需要獨立學院全體教師和社會的共同努力，開創(chuàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新局面，新篇章。

［1］蔡有杰，等.地方高校大學生“三創(chuàng)”教育模式的研究與實踐［J］.考試與評價，2015（1）.

［2］馮景波，等.高校畢業(yè)生就業(yè)服務模式改革研究-以S大學為例［J］.科技風，2016（5）.

［3］劉彥軍.高等教育綜合改革背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索［J］.中國高?？萍?，2015（9）.

［4］李洪濤.地方高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練體系的探索與構建［J］.西北醫(yī)學教育，2013（10）.

Through the research and analysis of the present situation and existing problems of the innovation and entrepreneurship education teaching staff about the independent college，this paper put forward the new idea of establishing the innovation and entrepreneurship education teaching staff.Based on the mode of the"1+3+1"，the reasons for construction and theway of the construction about the innovation and entrepreneurship education teaching staff were proposed.

Independent college；Innovation and entrepreneurship；Mode of the"1+3+1"；Teaching staff

2096-000X（2016）15-0049-03

C961

A