基于現(xiàn)代學(xué)徒制推動高職院校學(xué)生社團創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

易海博，聶哲

（深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機工程系，廣東深圳 5180550）

基于現(xiàn)代學(xué)徒制推動高職院校學(xué)生社團創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

易海博，聶哲

（深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機工程系，廣東深圳 5180550）

現(xiàn)代學(xué)徒制是一項由學(xué)校和企業(yè)共同推進的育人模式，在德國等歐洲國家被廣泛推廣和應(yīng)用，培養(yǎng)了一批又一批高素質(zhì)的技能人才，使政府、企業(yè)和青年等多方獲益。本文從高職院校的學(xué)生社團入手，探索和研究基于德國現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)生社團發(fā)展模式，以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院為實踐對象，借鑒德國經(jīng)驗打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以推動高職院校學(xué)生社團發(fā)展。

學(xué)生社團；高職院校；現(xiàn)代學(xué)徒制；社團發(fā)展；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

一、引言

學(xué)徒制是一項歷史悠久的教育模式，經(jīng)過不斷變化和改革，學(xué)徒制逐漸融入職業(yè)教育，成為由學(xué)校和企業(yè)共同推進的育人模式，被稱為“現(xiàn)代學(xué)徒制”。

現(xiàn)代學(xué)徒制的實施和應(yīng)用在德國最為深入人心。德國的中小企業(yè)實力較強，高度發(fā)達的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)使就業(yè)市場需要大量的技能雇員。同時，維系雇主和雇員關(guān)系的商會和工會強大有力。職業(yè)教育的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)制定得到了來自政府、技能雇員、企業(yè)、商會、工會等各相關(guān)方的廣泛參與。德國的理性互利、合作共擔(dān)的文化氛圍濃厚，也為德國現(xiàn)代學(xué)徒職業(yè)教育打下了堅實的基礎(chǔ)。德國的現(xiàn)代學(xué)徒教育培訓(xùn)有70%在企業(yè)開展，學(xué)徒與企業(yè)簽合同，在企業(yè)中學(xué)習(xí)，依法獲得企業(yè)提供的薪酬補助；有30%的時間在由各州政府負責(zé)提供設(shè)施、教師費用的職業(yè)院校開展，學(xué)生依法免費接受知識教育。畢業(yè)學(xué)徒或者直接進入企業(yè)就業(yè)，或進入高一級大學(xué)深造。而企業(yè)和職業(yè)院校會依據(jù)勞動市場要求來制定新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，為參與現(xiàn)代學(xué)徒教育的培訓(xùn)者服務(wù)?，F(xiàn)代學(xué)徒制使政府、企業(yè)和青年等多方收益。通過現(xiàn)代學(xué)徒制培訓(xùn)，政府從社會影響和經(jīng)濟層面贏得了豐厚的回報；企業(yè)獲得高素質(zhì)的技能人才和勞動力；職業(yè)教育學(xué)校跟上技術(shù)變化而實現(xiàn)自我現(xiàn)代化，提升職業(yè)教育能力；擁有高技能的青年學(xué)徒融入社會，促進社會穩(wěn)定和持續(xù)進步。

現(xiàn)代學(xué)徒制可以為國家不斷培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，讓職業(yè)教育迸發(fā)出新的活力［1-4］。新世紀(jì)以來，隨著我國職業(yè)教育的不斷發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模越來越大，高職教育逐漸成為高等教育中的重要組成部分［5-6］。高職院校的辦學(xué)目標(biāo)是培育應(yīng)用型、社會型人才，但學(xué)生來源相對層次較低，所以亟需提升高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)一方面來自于高職課堂，另一方面來自于學(xué)生社團。高校學(xué)生社團是滿足大學(xué)生關(guān)于自我培養(yǎng)和發(fā)展訴求的重要機構(gòu)，是高等院校中最活躍的主體，是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、實踐不可或缺的重要部分［7-8］。學(xué)生社團是大學(xué)生接觸社會的窗口，是一個豐富多彩的“小社會團體”。可以說，學(xué)生社團是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新團隊、創(chuàng)業(yè)團隊的溫床和孵化器。

在歐美等發(fā)達國家的高校中，學(xué)生社團是培養(yǎng)大學(xué)生的重要組織，為國家培養(yǎng)了一批又一批的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。牛津大學(xué)擁有超過500個學(xué)生社團，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力著稱，如牛津協(xié)會等。哈佛大學(xué)擁有超過200個學(xué)生社團，也培養(yǎng)了多位著名企業(yè)家和科技人才，如比爾·蓋茨。與國外高校學(xué)生社團相比，我國真正意義上的高校學(xué)生社團的發(fā)展只有不到二十年的歷史。高校學(xué)生社團特別是高職院校學(xué)生社團對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)相對較為落后，主要原因是以下幾點。

第一，學(xué)生社團水平和質(zhì)量較低，缺乏創(chuàng)新和核心競爭力。高職院校的學(xué)生社團的主力是大專學(xué)生，他們的水平層次比本科院校的學(xué)生低，不具備較強的理論知識和創(chuàng)新能力。

第二，學(xué)生社團的管理松散，缺乏凝聚力。高職院校的學(xué)生社團普遍缺乏強有力的領(lǐng)導(dǎo)力和統(tǒng)一的管理章程，內(nèi)部的管理松散和混亂，社團成員之間缺乏凝聚力。

第三，學(xué)生社團的生存環(huán)境差，缺乏外部助力。高職院校學(xué)生社團的生存環(huán)境差，缺乏外部助力，只能依靠社團內(nèi)部閉門造車，往往達不到較好的效果。

本文從高職院校的學(xué)生社團入手，研究德國現(xiàn)代學(xué)徒制，借鑒德國經(jīng)驗，以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院為實踐對象，構(gòu)建學(xué)生社團新的發(fā)展模式，提升高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。本文研究的出發(fā)點包括以下三點：

（1）現(xiàn)代學(xué)徒制是德國職業(yè)教育的發(fā)展模式，具有悠久歷史，已被證明卓有成效。

（2）現(xiàn)代學(xué)徒制是國家在高職院校中試點的一項重要制度。

（3）探索和研究基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職學(xué)生社團的新創(chuàng)業(yè)教育模式對提高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力有重要意義。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生社團發(fā)展模式

（一）總體框架

1.學(xué)生社團校內(nèi)導(dǎo)師聘用和管理機制

在國內(nèi)高職院校中，大部分學(xué)生社團指導(dǎo)老師不超過一名，且指導(dǎo)老師較少參與社團學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展。新模式提出聘請多位校內(nèi)老師作為學(xué)生社團的校內(nèi)導(dǎo)師，學(xué)生在進入社團時可以自由選擇任一校內(nèi)導(dǎo)師作為在社團的指導(dǎo)老師。校內(nèi)導(dǎo)師和社團學(xué)生承襲現(xiàn)代學(xué)徒制的理念：社團學(xué)生作為現(xiàn)代學(xué)徒，而校內(nèi)導(dǎo)師作為導(dǎo)師擔(dān)負起教導(dǎo)和培育人才的職責(zé)。

校內(nèi)導(dǎo)師的具體責(zé)任包括：指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)生社團活動、學(xué)生的學(xué)業(yè)、學(xué)生的專業(yè)技能、學(xué)生參與科研項目、學(xué)生參與社會實踐等。

2.學(xué)生社團校內(nèi)研究課題和項目管理機制

在國內(nèi)高職院校中，大部分學(xué)生社團沒有開展有效的研究活動，使得學(xué)生社團缺乏創(chuàng)新能力和核心競爭力。新模式提出了學(xué)生社團校內(nèi)研究課題和項目管理機制，校內(nèi)導(dǎo)師可以將自己的研究課題和項目引入學(xué)生社團，作為社團的校內(nèi)研究課題和項目，社團學(xué)生可以依據(jù)個人的興趣選擇課題和項目參與。校內(nèi)導(dǎo)師通過這個機制為研究團隊吸收新興力量，提高研究能力和效率。校內(nèi)導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的工作量從課題或項目經(jīng)費中支取一定的費用發(fā)放給學(xué)生。社團學(xué)生通過這個機制鍛煉研究和專業(yè)能力，開闊視野，并獲得一定的報酬。每個課題組或項目組內(nèi)施行幫扶機制，大三和大二的學(xué)生對新入組的大一學(xué)生進行幫助和培訓(xùn)，使新成員能夠盡快熟悉課題或項目的內(nèi)容，參與研究活動。

3.學(xué)生社團校外導(dǎo)師聘用和管理機制

在國內(nèi)高職院校中，大部分學(xué)生社團都是純粹的校內(nèi)社團，開展活動也主要是“閉門造車”。學(xué)生社團的發(fā)展一般都局限在校園內(nèi)，社團的專業(yè)能力滯后，容易與社會脫軌，培養(yǎng)的社團學(xué)生的水平離就業(yè)市場的真正需求有不小的距離。新模式提出聘請校外的企業(yè)高管、專家和技術(shù)人員作為學(xué)生社團的校外導(dǎo)師，學(xué)生在進入社團時可以自由選擇任一校外導(dǎo)師作為學(xué)生在學(xué)校和社團的指導(dǎo)老師。社團學(xué)生同時擁有一位校內(nèi)導(dǎo)師和一位校外導(dǎo)師。學(xué)生作為現(xiàn)代學(xué)徒的角色，既可以接受校內(nèi)導(dǎo)師關(guān)于基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、文化知識的培養(yǎng)，也可以接受校外導(dǎo)師關(guān)于企業(yè)知識、實踐能力、項目技術(shù)的培養(yǎng)。

校外導(dǎo)師的具體責(zé)任包括：指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)活動、學(xué)生的專業(yè)技能、學(xué)生的專業(yè)實踐、學(xué)生參與企業(yè)課題和項目、指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)實踐等。

4.學(xué)生社團校外研究課題和項目管理機制

5.學(xué)生社團培訓(xùn)、講座和選修課管理機制

在國內(nèi)高職院校中，絕大部分的學(xué)生社團開展的培訓(xùn)都比較零散，缺乏系統(tǒng)而統(tǒng)一的管理。這使得學(xué)生社團培訓(xùn)開展的效果不佳，社團學(xué)生無法從中獲得最佳的收益。新模式提出了學(xué)生社團培訓(xùn)、講座和選修課管理機制，校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師以講座和選修課的形式開展社團專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，面向?qū)W生社團的所有學(xué)生以及感興趣的學(xué)生。這類活動可以在校內(nèi)開展，也可以在企業(yè)開展。社團學(xué)生通過講座或選修課并通過考試，認(rèn)定對應(yīng)的選修學(xué)分。

6.學(xué)生社團大賽機制

國內(nèi)高校的學(xué)生大賽是提高學(xué)生能力和素質(zhì)，豐富課余文化知識的重要途徑。學(xué)生大賽一般分為創(chuàng)業(yè)類、創(chuàng)新類、專業(yè)類、公益類等幾個類別。參與學(xué)生大賽，學(xué)生不但可以開闊視野，提高專業(yè)能力，還可以獲得一定的獎勵。在國內(nèi)高職院校中，學(xué)生參與大學(xué)學(xué)生大賽通常是由學(xué)生個人提出想法，自由組隊參賽，所以一般水平較低，缺乏專業(yè)的指導(dǎo)和支持，不容易獲獎。新模式提出了學(xué)生社團大賽機制，社團學(xué)生以社團的課題和項目為基礎(chǔ)，在校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的指導(dǎo)下，參加高校學(xué)生大賽。學(xué)生可以利用社團的豐富資源，獲得更好的成績。

7.學(xué)生社團企業(yè)管理機制

學(xué)生社團的管理是社團發(fā)展的基礎(chǔ)，沒有良好的管理制度，社團無法開展活動，甚至無法生存下去。在國內(nèi)高職院校中，很多學(xué)生社團的管理松散，缺乏統(tǒng)一的管理制度，這導(dǎo)致學(xué)生社團在很短時間內(nèi)就面臨解散的危機。新模式提出了學(xué)生社團企業(yè)管理機制，學(xué)生社團可以將企業(yè)的管理制度本土化，以更契合大學(xué)生文化和企業(yè)管理特點的方式，建立企業(yè)模式的學(xué)生社團管理制度。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方案

1.實施社團創(chuàng)新型項目化課程

通過對2007年國際博協(xié)對博物館的定義分析，從定義中可以了解到博物館的基本業(yè)務(wù)目的是“征集、保護、研究、傳播、展出”，而博物館經(jīng)營的各種業(yè)務(wù)活動也都應(yīng)以教育為基礎(chǔ)，要將 “教育、研究、欣賞”等目的得以實現(xiàn)。這就要求博物館內(nèi)的各項工作需要積極主動的協(xié)調(diào)配合，使博物館的教育專長得到充分發(fā)揮，使博物館的教育潛能得到最大程度的挖掘，使博物館的社會服務(wù)工作得到更好的開展，從而是博物館的社會效益得到最大化的提高。

以學(xué)生社團指導(dǎo)老師的科研項目為基礎(chǔ)開設(shè)創(chuàng)新型項目課程，吸納社團學(xué)生參與項目實施過程，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性思維原理、創(chuàng)新方法、專利知識、知識產(chǎn)權(quán)保護等內(nèi)容，幫助學(xué)生實現(xiàn)從純粹的學(xué)習(xí)者向?qū)W習(xí)者、探索者相統(tǒng)一的角色轉(zhuǎn)換。

2.組建社團的創(chuàng)客中心

利用深圳創(chuàng)建創(chuàng)客之都的優(yōu)勢和契機，組建學(xué)生社團的創(chuàng)客中心，以工程化為導(dǎo)向，幫助有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生把創(chuàng)意變成產(chǎn)品，為學(xué)生提供從創(chuàng)意到設(shè)計與制造的專業(yè)支持和全過程服務(wù)，使得學(xué)生社團真正成為創(chuàng)客的夢工廠。

3.積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽

鼓勵社團學(xué)生組成團隊參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，為學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)。社團學(xué)生以社團的課題和項目為基礎(chǔ)，在校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的指導(dǎo)下，參加高校學(xué)生大賽。學(xué)生可以利用社團的豐富資源，獲得更好的成績。

三、應(yīng)用案例

（一）社團學(xué)生培養(yǎng)

1.學(xué)生社團新生入社筆試和面試

學(xué)生社團通過專業(yè)的筆試和面試選拔新成員，筆試的內(nèi)容一般包括專業(yè)基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、文筆能力等。面試的內(nèi)容包括表達表述能力、個性特點等。面試的對象是大一新生，面試官是學(xué)生社團的校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師和主要學(xué)生干部。

2.學(xué)生社團新成員培訓(xùn)

大一新生通過筆試和面試后正式成為學(xué)生社團的成員，接受社團的一系列培訓(xùn)，包括學(xué)生社團情況介紹、導(dǎo)師介紹、課題和項目介紹、開展活動介紹、專業(yè)基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、文筆能力、表達表述能力等。培訓(xùn)的主講人是學(xué)生社團的校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師和主要學(xué)生干部。

3.學(xué)生社團新成員選擇導(dǎo)師、選擇課題或項目組

學(xué)生社團新成員在培訓(xùn)結(jié)束后，開始選擇一位校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師作為三年社團生活的導(dǎo)師，選擇一位高年級的學(xué)生作為幫助人，并選擇一個課題或項目組參與研究。

4.學(xué)生社團新成員參與社團常規(guī)定期培訓(xùn)、課題和項目研究

學(xué)生社團新成員在確定好校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師之后，開始參與社團的常規(guī)定期培訓(xùn)以及課題和項目研究。新成員通過一年的社團生活和活動之后，具備了較好的專業(yè)基礎(chǔ)知識和研究能力。

5.學(xué)生社團大二成員參與社團管理工作

學(xué)生社團成員進入大二后，開始參與社團的管理工作，包括日常的社團活動組織，規(guī)章制度的制定，新成員培訓(xùn)，課題和項目管理等。

6.學(xué)生社團大二成員參與高校學(xué)生大賽

學(xué)生社團成員進入大二后，開始作為主要負責(zé)人，帶領(lǐng)大一學(xué)生，依托社團課題或項目資源，參加高校學(xué)生大賽。

7.學(xué)生社團大三成員參與企業(yè)實習(xí)

學(xué)生社團成員進入大三后，開始進入社團合作的企業(yè)實習(xí)，提前熟悉企業(yè)環(huán)境和就業(yè)市場，為找到滿意的工作打下基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)成果

作為職業(yè)院校的領(lǐng)頭羊，現(xiàn)代學(xué)徒制可以在深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“深職院”）的學(xué)生社團進行廣泛推廣。通過學(xué)生社團和企業(yè)的長期深度合作，將企業(yè)高管、專家和技術(shù)人員請進校園，聘請社團校內(nèi)指導(dǎo)老師和校外指導(dǎo)老師，將社團學(xué)生送到企業(yè)培訓(xùn)、實習(xí)和工作。在引入企業(yè)人員的同時，學(xué)生社團可以和企業(yè)進行項目資源、創(chuàng)新能力、技術(shù)能力共享，并吸收企業(yè)管理制度、企業(yè)文化，對社團的發(fā)展環(huán)境進行有效變革。

深職院近四屆畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)平均比例為4.87%，比全國高校近四年大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的平均比例1.23%高出3.64個百分點，比全國示范高職院校平均比例3.17%高出1.7個百分點。深職院畢業(yè)生中涌現(xiàn)一批優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者，涌現(xiàn)出全國高等職業(yè)教育畢業(yè)生百名創(chuàng)業(yè)之星文雪斐，廣州亞運會、深圳大運會服務(wù)供應(yīng)商“紙有創(chuàng)意環(huán)保紙制品有限公司”創(chuàng)始人林煜茂，以微商一體化平臺贏得風(fēng)投近2500萬的“芯果科技有限公司”創(chuàng)始人林潮新，產(chǎn)品遠銷歐美智能出行創(chuàng)客代表“庫特車”發(fā)明者葉君平，2016深圳鵬城慈善代表企業(yè)“云騰傳媒股份有限公司”創(chuàng)始人曹海濤等為代表的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者。

近年來，深職院學(xué)生在國家和省市各類創(chuàng)業(yè)競賽中有3000多人次獲獎，共獲得國際賽4項,國家賽63項獎，其中一等獎14項；省部級164項獎，其中一等獎48項。深職院學(xué)生黃正、計宇、羅欽弘組成的“點石成金”團隊在全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽——第五屆“藍橋杯”大賽中一舉戰(zhàn)勝了哈爾濱工業(yè)大學(xué)、北京科技大學(xué)等強勁對手，最終奪得桂冠，斬獲特等獎，并獲得大賽組委會和IBM公司提供的創(chuàng)業(yè)扶持獎金5萬元。

四、結(jié)論

德國現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育的重要模式，借鑒現(xiàn)代學(xué)徒教育發(fā)展我國的職業(yè)教育有著非常重要的價值和意義。本文從高職院校學(xué)生社團的角度，研究現(xiàn)代學(xué)徒教育對我國發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用。本文提出基于現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)生社團發(fā)展模式，推動高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的提高。最后，本文以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院為實踐對象，論證了新模式的應(yīng)用前景。

［1］吳建設(shè).高職教育推行現(xiàn)代學(xué)徒制亟待解決的五大難題［J］.高等教育研究，2014(07).

［2］張啟富.高職院校試行現(xiàn)代學(xué)徒制:困境與實踐策略［J］.教育發(fā)展研究，2015(03).

［3］王振洪，成軍.現(xiàn)代學(xué)徒制:高技能人才培養(yǎng)新范式［J］.中國高教研究，2012(08).

［4］趙鵬飛.現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的實踐與認(rèn)識［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2014(21).

［5］姜大源.現(xiàn)代高職教育體系構(gòu)建的理性追問［J］.教育研究，2011(11).

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［7］伍德勤，高寶立.高職院校學(xué)生社團活動現(xiàn)狀及優(yōu)化策略［J］.高等教育研究，2007(01).

［8］王鵬.高校學(xué)生社團研究的現(xiàn)狀、基本理念及現(xiàn)實目標(biāo)［J］.思想教育研究，2012(03).

G 710

A

1672-402X（2016）12-0105-04

2016-10-14

深圳市教育科學(xué)規(guī)劃2015年度重大招標(biāo)課題“職業(yè)院校學(xué)生工作信息化管理的研究”（項目主持人：易海博；項目編號：ybfz15141）；深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治教育研究課題“職業(yè)院校學(xué)生工作信息化管理的研究”（項目主持人：易海博；項目編號：801522z20018）；深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新工程項目“基于現(xiàn)代學(xué)徒制的社團學(xué)生發(fā)展模式的研究”（項目主持人：易海博）；廣東省高職教學(xué)改革資助項目“以‘學(xué)業(yè)-生活-成長’共同發(fā)展為目標(biāo)的高職院校書院制建設(shè)研究”（項目主持人：聶哲；項目編號：GDJG2015261）。

易海博（1987-），男，湖南湘潭人，信息安全博士，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。研究方向：教育信息化。聶哲（1970-），男，湖南沅江人，碩士，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授。研究方向：計算機。