基于校友反饋的物探制圖類課程工程實(shí)踐能力培養(yǎng)探討

丁彥禮，熊 彬，白少元

(桂林理工大學(xué) 1. 地球科學(xué)學(xué)院 2. 環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院，廣西 桂林 541004)

?

基于校友反饋的物探制圖類課程工程實(shí)踐能力培養(yǎng)探討

丁彥禮1，熊 彬1，白少元2

(桂林理工大學(xué) 1. 地球科學(xué)學(xué)院 2. 環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院，廣西 桂林 541004)

通過校友的反饋信息來發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)中存在的問題，對于工程實(shí)踐性較強(qiáng)的課程來說具有不可替代的作用。因此，本文基于對勘查技術(shù)與工程專業(yè)校友的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)調(diào)查結(jié)果，分析物探制圖類課程當(dāng)前存在的主要問題和不足，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和課程資源建設(shè)等方面探索物探制圖類課程教學(xué)改革和建設(shè)的方向，以促進(jìn)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

物探制圖；校友問卷調(diào)查；工程實(shí)踐能力；研究型教學(xué)；勘查技術(shù)與工程

一、引言

在本科教育階段，工程實(shí)踐能力是工科專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的具體化要求，是實(shí)踐能力在工程領(lǐng)域的具體要求和體現(xiàn)，其中滲透著對創(chuàng)新精神的要求和內(nèi)容[1]。另外，對于工科專業(yè)來說，工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不只是體現(xiàn)在培養(yǎng)方案中，更應(yīng)該落實(shí)到課程的教學(xué)過程中，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和課程資源建設(shè)等方面來落實(shí)。

桂林理工大學(xué)勘查技術(shù)與工程專業(yè)(物探)是學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，1978年開始實(shí)行本科教育，已有近40 年的歷史[2]，2009年被教育部評為第四批高等學(xué)校第一類特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。本專業(yè)從過去單一的有色金屬礦產(chǎn)勘探發(fā)展到現(xiàn)在以有色金屬礦產(chǎn)勘探和工程物探為獨(dú)特優(yōu)勢的綜合物探勘查，并且一直把培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力的高級(jí)工程技術(shù)人才作為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)[3]。

物探制圖是地球物理勘探制圖的簡稱，是勘查技術(shù)與工程(物探)和地球物理學(xué)專業(yè)課程體系的重要組成部分。目前，我校涉及到物探制圖的課程有“物探制圖” “3S技術(shù)集成”和“地理信息系統(tǒng)及在物探中的應(yīng)用”三門課程。從該專業(yè)的人才培養(yǎng)和工作以后的工程實(shí)踐角度來說，物探制圖涉及到的圖件種類和類型較多，并且貫穿于整個(gè)地球物理勘探的數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理、資料解釋過程中，是正確完成工程解譯和展示工作成果的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)，是學(xué)生動(dòng)手能力和工程實(shí)踐能力的重要體現(xiàn)。所以，本文通過對本專業(yè)已畢業(yè)校友的調(diào)查反饋，基于畢業(yè)校友的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和物探制圖類課程的教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的角度，對物探制圖類課程的教學(xué)工作進(jìn)行一些探討。

二、問卷調(diào)查基本情況

(一)調(diào)查目標(biāo)

本次問卷調(diào)查以“本專業(yè)已畢業(yè)的校友”為主體進(jìn)行，通過已畢業(yè)校友在校期間的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及工作以后的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生最真實(shí)的需求，并以此進(jìn)行針對性的課程建設(shè)，以期課程能對學(xué)生產(chǎn)生更多的吸引力，吸引學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而有效提高應(yīng)用型工程技術(shù)人才質(zhì)量。

具體目標(biāo)主要有兩個(gè)：一是了解物探相關(guān)專業(yè)已畢業(yè)的校友在大學(xué)期間學(xué)習(xí)制圖知識(shí)的狀態(tài)和滿意度；二是期望校友能基于工作后工程實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，從應(yīng)用和發(fā)展的角度，對我?？辈榧夹g(shù)與工程專業(yè)(物探)物探制圖類課程的教學(xué)內(nèi)容和方法等給出寶貴的建議。

(二)問卷基本情況

本次問卷調(diào)查采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的方式，調(diào)查問卷發(fā)布在在線問卷調(diào)查平臺(tái)“問卷星”上，調(diào)查問卷采用校友QQ群和微信朋友圈等社交工具傳播。問卷發(fā)布對象為勘查技術(shù)與工程(物探)和地球物理學(xué)兩個(gè)專業(yè)的畢業(yè)校友，并且采用不記名方式進(jìn)行答卷和回收。

本次問卷調(diào)查共收到有效問卷218份，其中獨(dú)立IP答卷為207份，填報(bào)IP位置分布于12省份，畢業(yè)于物探相關(guān)專業(yè)的校友216人。其中，1998-2011級(jí)開設(shè)了物探制圖類課程的校友201人，參與調(diào)查但未畢業(yè)的2012級(jí)學(xué)生13人。

另外，我校勘查技術(shù)與工程專業(yè)(物探)和地球物理學(xué)專業(yè)從1998-2011級(jí)共培養(yǎng)學(xué)生約644人，其中勘查技術(shù)與工程專業(yè)(物探)513人，地球物理學(xué)專業(yè)131人(僅2007-2009年招生了3屆)?；?998-2011級(jí)所有物探校友統(tǒng)計(jì)，所回收的畢業(yè)校友問卷占同期物探專業(yè)畢業(yè)校友的31.2%，說明校友調(diào)查問卷樣本足夠充分。

三、基于校友工程實(shí)踐反饋的分析和探討

(一)基于工程實(shí)踐的課程評價(jià)

為了了解校友對大學(xué)期間學(xué)習(xí)物探制圖類課程的評價(jià)，并基于校友的評價(jià)分析以前制圖類課程的教學(xué)效果，我們設(shè)計(jì)了一組這樣的問題：基于您工作后的經(jīng)驗(yàn)，評價(jià)一下您在大學(xué)期間學(xué)習(xí)的制圖類課程(1→5：表示非常不滿意→非常滿意)。通過收回的調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：(1)校友對教師的制圖類課程授課整體上評價(jià)在滿意以上(4分和5分)的為76%，平均得分為4.09分，達(dá)到良好水平，還有很大改進(jìn)空間；(2)校友對物探制圖類課程滿意度評價(jià)最低的是“制圖方法能不能滿足工作后的需要？”這一項(xiàng)，滿意以上的僅有55.5%，平均得分為3.56分，說明我們以往的物探制圖類課程在“滿足工程實(shí)踐”這一點(diǎn)上做的比較差，教學(xué)內(nèi)容部分脫離了工程實(shí)踐需求；(3)另外，在“授課內(nèi)容是否符合工程實(shí)際”和“授課內(nèi)容是否豐富”兩個(gè)問題上滿意以上的評價(jià)分別為60.6%和63.3%，平均分別為3.77分和3.78分，這說明我們在物探制圖類課程的工程適用性建設(shè)和課程資源建設(shè)等方面也存在很大的不足，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，不能滿足工程實(shí)踐需求。

基于上面校友調(diào)查反饋分析，對物探制圖類課程的課程教學(xué)滿意度評價(jià)并不理想，對物探制圖類課程內(nèi)容的工程適用性建設(shè)、課程資源建設(shè)和滿足工程實(shí)踐需求等方面存在不足，不能滿足工程實(shí)踐的需求。而符合工程實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源和教學(xué)方法是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力的高級(jí)工程技術(shù)人才的必要條件。所以，當(dāng)前在如何提高物探制圖類課程的教學(xué)質(zhì)量和效果這個(gè)問題上，我們除了研究怎么教和怎么學(xué)的問題，我們還應(yīng)該需要知道教什么的問題。

(二)基于工程實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容探討

1. 基于校友反饋的教學(xué)內(nèi)容探討

針對物探制圖類課程的教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)，我們也針對性地做了問卷調(diào)查，通過校友的反饋信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)：

(1)校友對物探制圖類課程教學(xué)要求最高的是“物探常規(guī)制圖軟件(CAD、MAPGIS等)繪制實(shí)際工程圖件的操作步驟”和“物探圖件制圖規(guī)范”，這一點(diǎn)與校友對物探制圖類課程的評價(jià)相一致，都是要求物探制圖類課程要以工程實(shí)踐為重點(diǎn)；

(2)除要求物探制圖類課程內(nèi)容契合工程實(shí)際外，對軟件的基本操作和物探圖件涉及到的基本制圖理論也要求較高，所以在這些方面也要在我們的物探制圖類課程中間予以充分的重視；

(3)另外，校友對于物探制圖或工作中可能用到的其他相關(guān)軟件制圖操作也提出了較大的關(guān)注，如Surfer、Grapher、理正工程勘察等物探相關(guān)輔助制圖軟件等，在教學(xué)中也應(yīng)該予以關(guān)注。

因此，從校友對專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容反饋分析來看，校友對教學(xué)內(nèi)容要求比較高，并且要求比較全面，其基本思想就是以工程實(shí)踐性為核心，涵蓋制圖基本理論、軟件基本操作、制圖詳細(xì)步驟和物探制圖規(guī)范等全方位的內(nèi)容。所以，這種教學(xué)期望，對課程教學(xué)提出很高的要求，不僅對教師的制圖知識(shí)和實(shí)踐能力要求較高，而且對課程教學(xué)方法和手段要求較高。因此，如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成如此高的教學(xué)期望呢？以微課和慕課理念構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一個(gè)可行的選擇。

2. 基于校友從業(yè)方向調(diào)查的教學(xué)內(nèi)容探討

這次問卷調(diào)查中，我們還調(diào)查了物探相關(guān)專業(yè)的校友在工作單位所從事的工作內(nèi)容。并在此基礎(chǔ)上，還針對選擇了“礦產(chǎn)物探”和“工程物探”的校友進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，以此來進(jìn)一步確定物探制圖類課程教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)。

從校友從事的工作內(nèi)容反饋分析結(jié)果可以看出：(1)本校物探相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生主要就業(yè)對口方向?yàn)榻饘俚V產(chǎn)勘探、工程物探、質(zhì)量檢測和管線探測等方向；(2)校友除了從事物探對口的工作方向外，還從事與物探相關(guān)的工程勘察、地質(zhì)與地球化學(xué)勘探工作；(3)通過對選擇了“礦產(chǎn)物探”和“工程物探”的校友進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)校友所從事的工程勘察、地質(zhì)與地球化學(xué)勘探工作，主要是在開展物探工作的同時(shí)進(jìn)行的輔助工作。

然而，我校當(dāng)前的物探制圖類課程內(nèi)容，僅僅考慮了“礦產(chǎn)物探”和“工程物探”制圖的需要，對“質(zhì)量檢測”“管線探測”等物探方向和“工程勘察”“地球化學(xué)”和“地質(zhì)相關(guān)”等物探相關(guān)輔助方向考慮較少。因此，基于校友畢業(yè)后所從事的主要工作實(shí)踐考慮，在物探制圖類課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源建設(shè)中，不僅要包含物探勘查相關(guān)內(nèi)容，還要考慮物探勘查相關(guān)的“工程勘察”“地球化學(xué)”和“地質(zhì)勘查相關(guān)”等方向的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能更好地培養(yǎng)基于社會(huì)需求的實(shí)踐能力，滿足畢業(yè)生工程實(shí)踐的需求，為畢業(yè)生將來成為高級(jí)工程技術(shù)人才奠定更好的基礎(chǔ)。

(三)基于工程實(shí)踐的教學(xué)模式探討

在物探制圖類課程教學(xué)模式方面，從校友反饋的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，基于研究型課題的“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”和基于制圖知識(shí)模塊的“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式” 得到大家的認(rèn)同度較高；而傳統(tǒng)的課堂講座為主的教學(xué)模式認(rèn)同度較低，不能適應(yīng)信息時(shí)代的學(xué)習(xí)需求。因此，對于物探制圖類課程的教學(xué)模式，應(yīng)該采用基于研究型課題和制圖知識(shí)模塊的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，這樣不但強(qiáng)調(diào)了“以學(xué)生為主體”“課堂互動(dòng)”和“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，而且改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，變?yōu)榉e極、主動(dòng)的探索和嘗試，是典型的研究型教學(xué)模式，是研究型教與學(xué)在制圖類課程中的具體表現(xiàn)形式。

對于這種基于研究型課題和知識(shí)點(diǎn)的研究型教學(xué)模式，通過結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的初步探索實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生反應(yīng)特別積極，教學(xué)效果得到了明顯的提高。根據(jù)我校教務(wù)系統(tǒng)中學(xué)生對“物探制圖”和“地理信息系統(tǒng)及在物探中的應(yīng)用”兩門課程的評價(jià)結(jié)果顯示，這兩門課程在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略上的評價(jià)分別為98.1分和100分，教學(xué)效果顯著提高。

四、課程資源建設(shè)和課外提升途徑探討

(一)促進(jìn)制圖能力提升的課程資源建設(shè)

工程實(shí)踐能力培養(yǎng)不僅要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式方面研究探討，更應(yīng)該扎實(shí)地從豐富的課程資源建設(shè)著手。因此，為了更好地建設(shè)物探制圖豐富的課程資源，我們在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)前教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，結(jié)合已畢業(yè)校友的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)反饋，探討培養(yǎng)學(xué)生制圖和工程實(shí)踐能力的課程資源。

針對建立課程資源來輔助制圖課程的教學(xué)與訓(xùn)練，以促進(jìn)學(xué)生制圖能力提升的問題，畢業(yè)的校友從自身的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷出發(fā)，反饋了以下幾點(diǎn)建設(shè)意見：(1)編寫基于不同知識(shí)點(diǎn)和專業(yè)圖件的操作步驟詳細(xì)說明文檔；(2)搜集和建立優(yōu)秀工程項(xiàng)目圖件庫；(3)制作基于不同知識(shí)點(diǎn)和專業(yè)圖件操作的微課視頻(10-20分鐘的知識(shí)點(diǎn)或制圖操作視頻)；(4)基于實(shí)際工程項(xiàng)目，開發(fā)涵蓋課程內(nèi)容的研究型制圖小課題集；(5)整理和制作畢業(yè)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告和畢業(yè)論文圖件優(yōu)化練習(xí)冊(圖件規(guī)范性和美觀性提升)；(6)制作基本圖形練習(xí)圖冊等內(nèi)容。

(二)促進(jìn)制圖能力提升的課外途徑

教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)資源建設(shè)主要都是針對課程正常教學(xué)時(shí)段的探討，但制圖課程需要大量的練習(xí)和實(shí)踐才能取得較好的效果，而正常教學(xué)時(shí)間有限，不足以使學(xué)生制圖能力有很大提高。因此，為了使學(xué)生在制圖能力方面持續(xù)提升，可探討課外提升途徑。

因此，針對強(qiáng)化學(xué)生的制圖能力和工程實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑問題，我們也通過調(diào)查和校友進(jìn)行了探討。校友的反饋統(tǒng)計(jì)如下：(1)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師的科研項(xiàng)目，并在項(xiàng)目組承擔(dān)資料處理與繪圖實(shí)踐；(2)布置以工程案例為主的課程繪圖課外作業(yè)；(3)教師認(rèn)真在生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)期間指導(dǎo)圖件繪制和資料處理，強(qiáng)化和鞏固制圖能力；(4)制定嚴(yán)格的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文圖件質(zhì)量要求；(5)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參加企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐；(6)組織針對性的專業(yè)制圖作品比賽等。通過以上這些途徑，可以在課堂之外持續(xù)提升學(xué)生制圖能力。

總之，基于校友的反饋，對物探制圖形成的共識(shí)是：勘查技術(shù)與工程專業(yè)(物探)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，在工程實(shí)踐中，需要掌握的軟件和相關(guān)知識(shí)比較多；對物探制圖來說，在教學(xué)培養(yǎng)過程中，一定要從工程實(shí)際出發(fā)，在建立豐富的課程資源的基礎(chǔ)上，多練習(xí)、多操作、多實(shí)踐，才能真正掌握、鞏固和提高。

五、結(jié)束語

勘查技術(shù)與工程專業(yè)(物探)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的應(yīng)用型工科專業(yè)，一直把培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力的高級(jí)工程技術(shù)人才作為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。而物探制圖涉及到的圖件種類和類型較多，并且貫穿于整個(gè)地球物理勘探的數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理、資料解釋過程中，是正確完成工程解譯和展示工作成果的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)，是學(xué)生動(dòng)手能力和工程實(shí)踐能力的重要體現(xiàn)。所以，為了加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，必須重視物探制圖類課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式研究和課程資源建設(shè)。

而通過校友的反饋信息來發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)和課程教學(xué)中存在的問題，對高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有不可替代的作用[4]。特別是對于工程實(shí)踐性較強(qiáng)的物探制圖類課程來說，基于校友的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)和工作后的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)查，可以充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心，以工程實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)理念，提升本專業(yè)教師的教學(xué)能力和教學(xué)效果，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代企業(yè)要求和具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力的優(yōu)秀畢業(yè)生。

(責(zé)任編輯：徐建平)

[1]韓如成. 工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J]. 中國大學(xué)教學(xué), 2009(6)：77-79.

[2]呂玉增,韋柳椰,李長偉. 地球物理勘查工程技術(shù)人才培養(yǎng)改革與實(shí)踐[J]. 中國地質(zhì)教育, 2012(1)：115-118.

[3]丁彥禮,熊彬,呂玉增. 基于校友從業(yè)方向的勘查技術(shù)與工程專業(yè)課程體系改進(jìn)探討[J]. 高教論壇, 2016(7)：75-78, 82.

[4]鞏建閩,蕭蓓蕾,董文娜. 基于校友反饋的人才培養(yǎng)質(zhì)量問卷及案例分析[J]. 高等工程教育研究, 2012(5)：121-126，151.

Exploration for Cultivating Engineering Practice of Geophysical Mapping Courses Based on the Alumni Survey

DING Yan-li, XIONG Bin, BAI Shao-yuan

(Guilin University of Technology, Guilin 541004, China)

To obtain the problems of courses teaching by alumni survey is crucial for the courses aimed at practice. For engineering with a strong practicality course has an irreplaceable role. Therefore for enhancing the practical ability of the students in exploration technology and engineering, the course content, teaching pattern and teaching resources for the course of geophysical mapping courses are improved based on the investigation technology and engineering professional experience in the engineering practice of the alumi survey results.

geophysical mapping；alumni survey；engineering practice ability；research-based teaching model；exploration technology and engineering

丁彥禮(1979-)，男，河南商丘人，副教授，研究方向?yàn)楣こ膛c環(huán)境地球物理。

2016-09-12

2016-09-29

G642

A

1671-9719(2016)12-0052-03

廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“基于研究型教學(xué)模式的勘查技術(shù)制圖類課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐”(2015JGB240)；桂林理工大學(xué)校級(jí)教改工程項(xiàng)目“基于研究型教學(xué)模式的勘查技術(shù)制圖類課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐”(2014A27)和“工程教育認(rèn)證與成果導(dǎo)向教育模式下環(huán)境工程制圖課程改革研究與實(shí)踐”(2016B05)。