以學(xué)科競(jìng)賽為抓手，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

陶劍飛，梁 軍

(桂林理工大學(xué) 化學(xué)與生物工程學(xué)院，廣西 桂林 541006)

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以學(xué)科競(jìng)賽為抓手，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

陶劍飛，梁 軍

(桂林理工大學(xué) 化學(xué)與生物工程學(xué)院，廣西 桂林 541006)

學(xué)科競(jìng)賽在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中有著重要的作用，有效地開展學(xué)科競(jìng)賽能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合；能促進(jìn)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度提升，實(shí)現(xiàn)職業(yè)認(rèn)同，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。因此，以學(xué)科競(jìng)賽為抓手，有助于推進(jìn)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的有效性，在專業(yè)理論知識(shí)掌握中提升創(chuàng)新思維；有助于推進(jìn)大學(xué)生專業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?，在?shí)驗(yàn)技能操作中提升創(chuàng)新興趣和積淀創(chuàng)業(yè)的思維方式；從而使大學(xué)生以學(xué)科競(jìng)賽為契機(jī)，在潛移默化中提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

學(xué)科競(jìng)賽；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

2014年9月在天津舉辦的夏季達(dá)沃斯論壇，李克強(qiáng)總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，2015年李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”。教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》(教辦〔2010〕3號(hào))中指出：“在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑；是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施?！蹦壳皣鴥?nèi)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都開展的如火如荼，其中學(xué)科競(jìng)賽作為一種鍛煉人智力的，考核學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)能力的競(jìng)賽，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和素養(yǎng)有著非常重要的作用，并且其在高校中開展的基礎(chǔ)好、范圍廣、與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系緊密等特點(diǎn)，因此，充分發(fā)揮學(xué)科競(jìng)賽在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的作用，對(duì)推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得實(shí)效具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校學(xué)科競(jìng)賽對(duì)提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要作用

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是大學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要體現(xiàn)，也是衡量高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，創(chuàng)新能力指的是人們發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題、創(chuàng)造新事物的能力，創(chuàng)新能力是基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)新能力的升華，通過創(chuàng)新能力的拓展實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)業(yè)能力對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有更為重要的推動(dòng)性。而在《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中，明確指出了當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題：“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念滯后，與專業(yè)結(jié)合不緊，與實(shí)踐脫節(jié)；教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力欠缺，教學(xué)方式方法單一，針對(duì)性不強(qiáng)；實(shí)踐平臺(tái)短缺，指導(dǎo)幫扶不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待完善?！睂W(xué)科競(jìng)賽作為大學(xué)生群體性的科技活動(dòng)，與其他的第二課堂活動(dòng)具有明顯不同。學(xué)科競(jìng)賽是大學(xué)生基于專業(yè)課程教學(xué)，通過競(jìng)賽的模式，將課堂所學(xué)的理論運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中的一種帶有專業(yè)色彩，始終與第一課堂即專業(yè)教學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合的群體性課外活動(dòng)。當(dāng)前學(xué)科競(jìng)賽已經(jīng)成為高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑，其在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的重要作用體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

(一)高校學(xué)科競(jìng)賽體系的完備性，高等級(jí)賽事覆蓋到各個(gè)專業(yè)，能有力提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的廣度

當(dāng)前，高校學(xué)科競(jìng)賽類別繁多，涉及到多個(gè)學(xué)科，有綜合性的，也有針對(duì)專業(yè)的，除了歷史影響深遠(yuǎn)的全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽之外，當(dāng)前影響力較大的學(xué)科競(jìng)賽根據(jù)主辦方來分可大致分為三類，第一類是由教育部主辦，有大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽、大學(xué)生電子競(jìng)賽、大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽等；第二類是由省教育廳主辦的，有化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽、師范類學(xué)生教學(xué)技能競(jìng)賽、美術(shù)與設(shè)計(jì)大賽等；第三類是由教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)或全國性的學(xué)會(huì)或協(xié)會(huì)主辦的有高校外語教學(xué)指導(dǎo)委員主辦的全國大學(xué)生英語競(jìng)賽、中國互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)主辦的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)大賽、中國數(shù)學(xué)會(huì)主辦的全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽等。除此之外還有為國家級(jí)賽事參賽選拔而組織開展的省級(jí)政府部門、學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)組織的各類大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽，以及各高校根據(jù)自己的學(xué)科專業(yè)特色、教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)需求開展的各級(jí)各類各層次的競(jìng)賽，所有的這些學(xué)科競(jìng)賽，已經(jīng)成為高校開展的第二課堂活動(dòng)的重要和主要的組成部分，成為高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要平臺(tái)，并且發(fā)揮著重要的作用。

(二)高校學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)容的綜合性，使學(xué)生在競(jìng)賽中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合，能有力提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的深度

學(xué)科競(jìng)賽是大學(xué)生將理論運(yùn)用到實(shí)踐的最重要平臺(tái)之一，如參加化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽，需要完成項(xiàng)目生產(chǎn)工藝選擇及完善、可行性評(píng)估、廠區(qū)選址、廠區(qū)布置、工廠運(yùn)行經(jīng)濟(jì)核算等關(guān)鍵環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，這些在第一課堂學(xué)習(xí)的理論通過這樣的實(shí)踐運(yùn)用，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此外要完成化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽，不僅需要化工專業(yè)知識(shí)，還需要學(xué)習(xí)運(yùn)用CAD制圖等軟件進(jìn)行工藝流程繪圖，運(yùn)用3DMAX、PDMAX等軟件進(jìn)行工廠車間三維布置，同時(shí)運(yùn)用化工流程模擬軟件Aspenplus對(duì)工廠生產(chǎn)工藝運(yùn)行參數(shù)進(jìn)行模擬，學(xué)生參加過化工競(jìng)賽后的普遍反映證實(shí)這樣的學(xué)科競(jìng)賽激發(fā)了他們對(duì)創(chuàng)新的興趣，提升了他們的創(chuàng)新能力。其他類別的學(xué)科競(jìng)賽也是如此，通過學(xué)科競(jìng)賽，學(xué)生將所學(xué)的理論以競(jìng)賽項(xiàng)目的形式展現(xiàn)出來，這極大地增強(qiáng)了學(xué)生的理論實(shí)踐能力，同時(shí)也極大地提升學(xué)生的專業(yè)興趣，激發(fā)了他們的專業(yè)創(chuàng)新能力。

學(xué)科競(jìng)賽作為與大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系的第二課堂活動(dòng)，其性質(zhì)決定了參加這一課外活動(dòng)的基礎(chǔ)是學(xué)生本身在第一課堂所學(xué)的理論知識(shí)，需要學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行梳理并深入地進(jìn)行研究，完成從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)換，從而加強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度，不少參賽的學(xué)生反饋，通過學(xué)科競(jìng)賽才真的知道自己的專業(yè)學(xué)習(xí)是做什么的。專業(yè)認(rèn)同感的提升有助于學(xué)生在就業(yè)時(shí)選擇與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)較高的職業(yè)認(rèn)同，并且在創(chuàng)新實(shí)踐的過程中，學(xué)生往往需要運(yùn)用多種學(xué)科知識(shí)，并充分地提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力，因此學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力也會(huì)得到提升。

二、抓實(shí)高校學(xué)科競(jìng)賽建設(shè)，推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得實(shí)效

1991年，東京創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育國際會(huì)議從廣義上把“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育”界定為：培養(yǎng)最具有開創(chuàng)性個(gè)性的人，包括首創(chuàng)精神、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能的培養(yǎng)。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)區(qū)別于普通群體的創(chuàng)業(yè)，一定體現(xiàn)在專業(yè)的科技含量上，不是將周末的跳蚤市場(chǎng)變成校園的二手市場(chǎng)，也不是技術(shù)學(xué)校的美容美發(fā)美食餐飲，而是與本身專業(yè)技術(shù)相關(guān)的，帶有科研創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)。充分發(fā)揮學(xué)科競(jìng)賽在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的作用，以學(xué)科競(jìng)賽為抓手，通過加強(qiáng)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、學(xué)科競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)、學(xué)科競(jìng)賽體系建設(shè)，有助于啟發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。

(一)緊抓專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，幫助學(xué)生在專業(yè)理論知識(shí)掌握中提升創(chuàng)新思維

不論是參加綜合性的學(xué)科競(jìng)賽，還是參加專業(yè)性的學(xué)科競(jìng)賽，想要在競(jìng)賽中取得好的成績，必須有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。專業(yè)理論知識(shí)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，特別是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的源泉。但當(dāng)前學(xué)生在參加學(xué)科競(jìng)賽中體現(xiàn)出來的一個(gè)突出弱點(diǎn)是學(xué)生的創(chuàng)新思維不足，即一個(gè)學(xué)生可能掌握了相當(dāng)?shù)膶I(yè)知識(shí)，但是他并不懂得從這些基礎(chǔ)理論知識(shí)中提升出創(chuàng)新的思維和能力，因此在學(xué)科競(jìng)賽中，項(xiàng)目的申報(bào)，題目的確定，可能都是由教師完成，學(xué)生依舊是按部就班地完成教師分配的任務(wù)。因此務(wù)必加強(qiáng)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，讓教師不僅完成課程內(nèi)容的講授，更要從專業(yè)課程的講授中教會(huì)和啟發(fā)學(xué)生自主的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生自主研究、自主探索、自主創(chuàng)新的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主科研創(chuàng)新。加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，首先應(yīng)注重提升教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)“授人以漁”的目的；其次應(yīng)制定相應(yīng)激勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師積極參與指導(dǎo)學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽；再次提升教師隊(duì)伍的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，通過加強(qiáng)教師的創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師通過加強(qiáng)與企業(yè)合作、科研服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展等提升教師本身的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐水平和能力。

(二)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)，幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)技能操作中提升創(chuàng)新興趣

通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)增強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐操作能力有著重要的作用，這是毋庸置疑的，學(xué)者們也普遍認(rèn)同在學(xué)科競(jìng)賽中必須構(gòu)建開放有效的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。特別是對(duì)于工科學(xué)生而言，單純的理論學(xué)習(xí)如同紙上談兵，如果沒有實(shí)踐，學(xué)生只是憑借自己的思維想象是很難真正掌握所學(xué)的專業(yè)知識(shí)的。但實(shí)踐操作能力對(duì)大學(xué)生來說一直是一個(gè)短板，通過對(duì)企業(yè)的調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，企業(yè)的要求與大學(xué)生的實(shí)際操作能力之間有著一定的差異。而對(duì)于工科專業(yè)來說，由于參加學(xué)科競(jìng)賽需要進(jìn)行長時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，如果僅是在教師正常上班時(shí)間使用實(shí)驗(yàn)室是很難完成或者說高質(zhì)量完成競(jìng)賽項(xiàng)目內(nèi)容的，因此，學(xué)校應(yīng)以學(xué)科競(jìng)賽為依托，增強(qiáng)實(shí)踐課程的設(shè)置，將原有的實(shí)驗(yàn)課程與學(xué)科競(jìng)賽合理融合，建立科學(xué)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)室管理制度，特別是當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)?？筛鶕?jù)競(jìng)賽內(nèi)容，開發(fā)設(shè)計(jì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的線上線下無界限和時(shí)間上的全天候開放。而針對(duì)學(xué)科競(jìng)賽開放實(shí)驗(yàn)室，有利于學(xué)生有目標(biāo)有計(jì)劃地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從而在實(shí)驗(yàn)技能操作中提升創(chuàng)新興趣。

(三)完善學(xué)科競(jìng)賽體系建設(shè)，拓寬大學(xué)生活動(dòng)參與面，擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力提升有效普及面

盡管當(dāng)前高校學(xué)科競(jìng)賽體系已經(jīng)相對(duì)完備，但由于學(xué)科競(jìng)賽需要較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，能參加學(xué)科競(jìng)賽的通常都是高年級(jí)的學(xué)生，特別是高等級(jí)的全國賽事，通常只能是高年級(jí)的少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生參加，因此在這里提出的加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽體系建設(shè)，不是進(jìn)一步完善高等級(jí)的賽事，而是針對(duì)問題圍繞兩個(gè)方面來做，首先是解決學(xué)科競(jìng)賽參與少數(shù)化，推進(jìn)學(xué)科競(jìng)賽的大眾參與面；其次是解決學(xué)科競(jìng)賽的高年級(jí)化，推進(jìn)學(xué)科競(jìng)賽的低年級(jí)提前準(zhǔn)備工作。在實(shí)踐中可以以學(xué)科競(jìng)賽為依托，分年級(jí)有側(cè)重地開展工作，如大一年級(jí)側(cè)重感性認(rèn)識(shí)的積累，通過加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽的宣傳，高年級(jí)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)介紹，讓學(xué)生知曉參與學(xué)科競(jìng)賽所需的基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)和準(zhǔn)備的相關(guān)注意事項(xiàng)；大二年級(jí)可針對(duì)學(xué)科競(jìng)賽進(jìn)行相關(guān)技能的基礎(chǔ)培訓(xùn)和組織院校的初賽，拓寬參加學(xué)科競(jìng)賽的參與面，如我院針對(duì)學(xué)生參加化工設(shè)計(jì)大賽需要有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)制圖軟件3DMAX的能力，組織開展了以繪制校園建筑為主題的3DMax作品征集大賽，為學(xué)生參與化工設(shè)計(jì)大賽打牢基礎(chǔ)；大三年級(jí)通過選拔人才參加高級(jí)別競(jìng)賽，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)普通學(xué)生強(qiáng)調(diào)積極參與，如我院依托化工設(shè)計(jì)大賽，每年將專業(yè)課程的考核與大賽相結(jié)合，學(xué)生參加大賽的成績與專業(yè)課程考試成績掛鉤，既能通過課程考核選拔人才，又?jǐn)U大了學(xué)生參賽面；大四年級(jí)側(cè)重專業(yè)創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)技能的融合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用專業(yè)知識(shí)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理想。通過年級(jí)學(xué)科競(jìng)賽體系構(gòu)建，拓寬大學(xué)生活動(dòng)參與面，擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力提升的有效普及面。

(責(zé)任編輯：黃孫慶)

Enhancing Students' Innovation and Entrepreneurship through the Subject Competition

TAO Jian-fei, LIANG Jun

(Guilin University of Technology， Guilin 541006，China)

The discipline competition plays an important role in cultivating college students' innovation ability， to effectively carry out the discipline competition can enhance students' interest in learning， to realize the combination of theory and practice, can promote students' professional identity， occupation identify， promote employment and entrepreneurship. Therefore， by the discipline competition as the starting point， the effectiveness is helpful to promote the professional teachers team construction， promote the innovative thinking in the professional theory knowledge, help to promote students' experimental ability， enhance innovation and entrepreneurship interest accumulation mode of thinking in experiment skills. So that students in the discipline competition opportunity and enhance their innovation ability in osmosis.

subject contest; college students; innovative and entrepreneurial ability

陶劍飛(1978—)，女，廣西桂林人，院黨委副書記，講師，研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓逃?/p>

2016-08-20

2016-09-28

G642

A

1671-9719(2016)12-0040-03

2015年廣西高等教育教學(xué)改革工程重點(diǎn)項(xiàng)目“基于廣西石化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的化學(xué)工程與工藝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究與實(shí)踐”(2015JGZ129)；2016年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“大類招生下的工科學(xué)生‘雙創(chuàng)’能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”(2016JGB234)。