基于新時(shí)代職業(yè)教育下的公共藝術(shù)教育模式改革
——以湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

蔡曉琴

（湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南衡陽 421002）

1 新時(shí)代職業(yè)教育下的美育需求

新時(shí)代職業(yè)教育是在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指導(dǎo)下，全面融入民族復(fù)興、國(guó)家崛起偉大實(shí)踐的職業(yè)教育。黨的十四大報(bào)告曾明確提出：“必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，努力提高全民族的思想道德和科學(xué)文化水平，這是實(shí)現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)代化的根本目大計(jì)”。以技術(shù)型人才培養(yǎng)為目的職業(yè)教育正是國(guó)民教育體系的重要組成部分，在實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略中具有重要的作用。然而，現(xiàn)代職教培養(yǎng)的并不是只懂技術(shù)的技工人員，而應(yīng)該是具備社會(huì)主義精神文明、心靈美、道德美、行為美，身心健康的創(chuàng)造性技能型人才。只有具備美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)的人才能脫離低級(jí)趣味，區(qū)別真善美與假丑惡，具備較高的社會(huì)主義覺悟。正如《美育書簡(jiǎn)》所言“人的天性是完整和諧的，具有完美的人格，個(gè)人與社會(huì)之間也十分諧調(diào)?！比绾巫寣W(xué)生具備正確的審美、創(chuàng)造美的能力，達(dá)到陶冶情操，樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，這是新時(shí)代職教美育要面臨的問題，而公共藝術(shù)教育正是實(shí)現(xiàn)美育的有效途徑之一。

2 “212”教育模式實(shí)施方法與措施

2.1 嚴(yán)格納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案

“212”公共藝術(shù)教育模式即每個(gè)在校學(xué)生必須修完2門公共藝術(shù)課程（每門課程均包含教師自主開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程），參加1個(gè)藝術(shù)社團(tuán)，參與2項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)。我院把公共藝術(shù)教育工作作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才和進(jìn)行美感教育的重要手段，將公共藝術(shù)課程作為素質(zhì)拓展必選課程嚴(yán)格列入學(xué)院的人才培養(yǎng)方案，開設(shè)了《音樂鑒賞》、《美術(shù)鑒賞》、《影視鑒賞》、《書法鑒賞》等限定性選項(xiàng)課，以及《文學(xué)鑒賞》、《形體訓(xùn)練》、《現(xiàn)代禮儀》、《普通話》、《演講與口才》等公共藝術(shù)任選課，共計(jì)11門。課程覆蓋全院6系1部，每門課程不少于32學(xué)時(shí)，所有學(xué)生須修完2門（分2學(xué)期），方可畢業(yè)。

2.2 構(gòu)建特色化與信息化課程

基于“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的改革趨勢(shì)，所有公共藝術(shù)課程均實(shí)行特色化、信息化建設(shè)。為優(yōu)化教學(xué)成效，教師根據(jù)不同專業(yè)的需求和學(xué)生特點(diǎn)，整合教學(xué)資源，創(chuàng)建了以“智慧職教云”和“世界大學(xué)城”等平臺(tái)為載體的信息化網(wǎng)絡(luò)課程，內(nèi)容涵蓋名師微課堂、電子教案、電子課件、教輔資源、結(jié)合專業(yè)特色的實(shí)訓(xùn)題庫、綜合測(cè)試以及學(xué)生精品集等信息化教學(xué)資源，開通了在線答疑服務(wù)，實(shí)現(xiàn)了“線上+線下”的混合式學(xué)習(xí)模式，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的壁壘。在契合專業(yè)特色的同時(shí)，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂，實(shí)現(xiàn)課堂思政，優(yōu)化課程體系建設(shè)。

2.3 開辟多元化藝術(shù)美育與考評(píng)途徑

拓寬學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐途徑，將學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)、校園文藝活動(dòng)和各級(jí)藝術(shù)比賽作為公共藝術(shù)美育工作的第二課堂，將學(xué)生的參與度和表現(xiàn)力按照一定的權(quán)重納入課程考核，作為考評(píng)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力和美育效果的重要依據(jù)。

為了實(shí)現(xiàn)“讓每一個(gè)學(xué)生得到藝術(shù)熏陶，提升審美素質(zhì)，形成健全的人格，增強(qiáng)綜合素質(zhì)”的育人宗旨，我院組建了愛樂合唱團(tuán)、飛揚(yáng)藝術(shù)團(tuán)、動(dòng)漫社、吉他協(xié)會(huì)、古箏社、話劇社、文學(xué)社、舞蹈協(xié)會(huì)等15個(gè)學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)。社團(tuán)制度嚴(yán)明、管理規(guī)范、經(jīng)費(fèi)充足、設(shè)施齊備，專用社團(tuán)活動(dòng)室、音樂教室、形體教室、語音教室、演出場(chǎng)館一應(yīng)俱全，所有社團(tuán)的指導(dǎo)老師均由公共藝術(shù)教師擔(dān)任，定期進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，開展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生自入校開始，就需要根據(jù)自己的興趣擇其一二，定期參與藝術(shù)社團(tuán)的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，豐富課余的同時(shí)，提升自己的藝術(shù)實(shí)踐能力。

此外，每年定期舉行的公共藝術(shù)講座和校園藝術(shù)節(jié)也成為學(xué)生們獲得審美體驗(yàn)，提升藝術(shù)能力、接受美育的好途徑。如邀請(qǐng)衡陽市知名專家為學(xué)生開展“人生藝術(shù)與藝術(shù)人生”專題藝術(shù)講座，以中華傳統(tǒng)文化和民族之魂為主線，從“做人”、“砌‘屋’”、“鑄魂”解析人生藝術(shù)。開展校園藝術(shù)節(jié)系列活動(dòng)，如文藝匯演、“朗讀者”、“中華之秀”新生中華經(jīng)典朗誦比賽、優(yōu)秀電影展播與影評(píng)征集活動(dòng)等。

除院內(nèi)的藝術(shù)活動(dòng)之外，教師還積極指導(dǎo)學(xué)生參與院外各項(xiàng)文藝比賽如市級(jí)文明風(fēng)采大賽等，這些在檢驗(yàn)學(xué)生藝術(shù)技能水平的同時(shí)，也起到了“以賽促教，以賽促改”的功效，實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)相長(zhǎng)”，成為推進(jìn)公共藝術(shù)教育教學(xué)改革的重要舉措。

2.4 打造“高、精、專”的師資團(tuán)隊(duì)

沒有高水平的教師就教育不出高素質(zhì)的學(xué)生。為強(qiáng)化美育，我院一直以來都努力打造一支以“立德樹人”為標(biāo)準(zhǔn)的素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、能力專的美育教師隊(duì)伍。激勵(lì)老師們向“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛之心”的“四有”好老師看齊。將“師德師風(fēng)”建設(shè)作為教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要求老師們時(shí)刻保持思想的純潔性，做到“學(xué)高為師、身正為范”。積極學(xué)習(xí)，以學(xué)生的全人格育人為出發(fā)點(diǎn)，不斷提升公共藝術(shù)教師的信息化水平，優(yōu)化教學(xué)手段。遵從美育的特點(diǎn)，不將美育簡(jiǎn)單等同于德育。增加公共藝術(shù)教師的師資配比，優(yōu)化教師進(jìn)修和晉升的途徑。

3 取得的主要成效

3.1 學(xué)生校園生活精彩豐盈

自啟動(dòng)了“212”藝術(shù)教育模式后，校園藝術(shù)氛圍變濃了，學(xué)生的精神面貌煥然一新了。放下昔日沉溺的手機(jī)和游戲，同學(xué)們紛紛投身到多姿多彩的文藝生活中。校園里，社團(tuán)活躍的身影隨處可見，歌聲、笑聲、器樂聲，聲聲入耳；各項(xiàng)院、市級(jí)文藝賽事，事事踴躍，成績(jī)喜人。舞臺(tái)不再是少數(shù)文藝青年的專場(chǎng)，而成為了所有同學(xué)展示風(fēng)采、彰顯自信的場(chǎng)地。人美了，校園的人文環(huán)境更美了，在2018年公布的衡陽市三星級(jí)文明校園評(píng)選名單上，我院赫然在列。

3.2 教師“教”與“研”雙豐收

教學(xué)相長(zhǎng)，教師們的教學(xué)能力有了質(zhì)的提升，多人榮獲“優(yōu)勝課”、“優(yōu)秀教師”和“優(yōu)秀崗位”稱號(hào)。近年來，我院藝術(shù)教師在湖南省職業(yè)院校教師技能大賽、衡陽市文明風(fēng)采競(jìng)賽、院級(jí)教師技能比賽等賽事獲獎(jiǎng)名單上均名列前茅，在2019年湖南省職業(yè)院校教師技能比賽中榮獲一等獎(jiǎng)。多次立項(xiàng)省、市級(jí)科研課題，年均發(fā)表藝術(shù)課程教改論文16篇，建設(shè)名師空間課堂，教育先進(jìn)事跡刊登在市級(jí)以上報(bào)刊媒體上。

3.3 美育成效全員化、特色化

“212”公共藝術(shù)教育模式實(shí)現(xiàn)了我院藝術(shù)美育全員覆蓋，做到人人受教、人人參與，讓藝術(shù)審美融入生活審美。學(xué)生在情感體驗(yàn)中獲得心靈熏陶，在潛移默化中獲得個(gè)性發(fā)展，教師則在實(shí)踐反饋中優(yōu)化課程建設(shè)，“教、學(xué)、做、評(píng)、改”五位一體，體現(xiàn)出我院藝術(shù)美育的特色，在高職素質(zhì)拓展課程教育教學(xué)改革中有一定的借鑒和推廣價(jià)值。

4 現(xiàn)存的不足及對(duì)策

4.1 科研能力和教學(xué)成果亟待優(yōu)化

理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐檢驗(yàn)理論。在我院“雙高”建設(shè)中，公共藝術(shù)教育科研水平仍處于較為薄弱的層面，科研項(xiàng)目數(shù)量不足，級(jí)別不高，國(guó)家級(jí)的項(xiàng)目和國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)還未實(shí)現(xiàn)零的突破，這些都是公共藝術(shù)教育亟待解決的問題。切實(shí)提升教師的科研能力，提升教學(xué)成果迫在眉睫。

4.2 藝術(shù)教學(xué)資源庫建設(shè)任重道遠(yuǎn)

雖然所有藝術(shù)課程均建立了自己的課程資源庫，也通過教學(xué)面向全院師生開放，但質(zhì)量良莠不齊，除個(gè)別課程在院級(jí)立項(xiàng)外，尚未有省級(jí)以上的教學(xué)資源庫立項(xiàng)。要想短時(shí)間突破這個(gè)瓶頸，就必須要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，發(fā)揮專家領(lǐng)頭羊作用，著手建設(shè)符合我院美育教學(xué)特色的高質(zhì)量的課程教學(xué)資源庫。

4.3 堅(jiān)持立德樹人，發(fā)揚(yáng)工匠精神

追求“完美、極致、精益求精”是對(duì)工匠精神最好的詮釋。而這也是職業(yè)教育下的美育所缺乏卻必須堅(jiān)持和追求的。讓工匠精神深入教學(xué)，深入人心，堅(jiān)持“立德樹人”，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育貫穿整個(gè)公共藝術(shù)教學(xué)和美育當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)以勞育美，培育學(xué)生的工匠精神將是新時(shí)代職教美育的改革方向。