應(yīng)用型本科大學(xué)轉(zhuǎn)型形勢下物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

陳武華，胡志彪，張著森，丘則海，賴玉珍

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應(yīng)用型本科大學(xué)轉(zhuǎn)型形勢下物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

陳武華，胡志彪，張著森，丘則海，賴玉珍

2014年3月，中國教育部明確了大學(xué)本科的改革方案：將全國1 200所普通本科高等院校中的50%，即600所左右的大學(xué)本科院校逐步向應(yīng)用技術(shù)方向轉(zhuǎn)型.同時(shí)，在李克強(qiáng)總理提出的“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的背景下，突出服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型本科教學(xué)顯得尤為重要.本文就物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的理論學(xué)習(xí)與應(yīng)用實(shí)踐結(jié)合方面提出思考.

1　傳統(tǒng)模式下物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在教學(xué)中存在的主要問題

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)成為高等學(xué)?；瘜W(xué)、化工和材料等專業(yè)本科生學(xué)習(xí)物理化學(xué)理論的一門重要的基礎(chǔ)實(shí)踐性課程，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分［1］.然而，當(dāng)前多數(shù)大學(xué)傳統(tǒng)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在一些弊端：（1）思想認(rèn)識不到位.一些領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為開設(shè)的大多數(shù)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)僅為性質(zhì)測定和原理驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，多數(shù)情況下都為儀器測定或驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生的參與性不強(qiáng).實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生參與的積極性不高，談不上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，更與生產(chǎn)實(shí)踐和應(yīng)用脫離.（2）教學(xué)安排不合理.經(jīng)常出現(xiàn)物理化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)課程分別由不同的教師擔(dān)任，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)課程是割裂的［2］，理論和實(shí)驗(yàn)教師的講解沒有一致性和連慣性，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)開設(shè)通常不同步［3］.這種情況下學(xué)生不能深入理解和掌握理論知識，要將所學(xué)理論應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際更是無從談起.（3）與科研實(shí)踐割裂.多數(shù)物理化學(xué)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒有根據(jù)最新的科研動態(tài)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整.不變的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、固化的實(shí)驗(yàn)過程、不變的數(shù)據(jù)處理方法以及意料之中的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，只會更加強(qiáng)化學(xué)生陳舊、機(jī)械化的思維模式，與科研的風(fēng)向漸行漸遠(yuǎn)，與創(chuàng)新思維背道而馳.（4）與生產(chǎn)實(shí)踐割裂.一些物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置往往顯得太過“高、大、上”，在普通的生產(chǎn)實(shí)踐平臺上難以得到應(yīng)用.

2　倡導(dǎo)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用導(dǎo)向性教學(xué)

應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用為導(dǎo)向進(jìn)行有目的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以做如下調(diào)整：（1）統(tǒng)一課程重要性的思想認(rèn)識.實(shí)踐是理論創(chuàng)新的源泉，是判斷理論是否正確的唯一標(biāo)準(zhǔn).物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門集科研創(chuàng)新、生產(chǎn)應(yīng)用及培養(yǎng)高素質(zhì)科學(xué)素養(yǎng)人才的課程，它的重要性毋庸置疑.必須在領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生的意識中都植入對物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)重要性的思想認(rèn)識.（2）探索利用應(yīng)用實(shí)踐的教學(xué)方法.不同的教學(xué)方式可以對教學(xué)效果產(chǎn)生巨大的影響.一種以問題為導(dǎo)向，教學(xué)——科研——生產(chǎn)應(yīng)用三位一體的教學(xué)模式值得探索和嘗試.它是一種以提出問題——思考問題——解決問題為導(dǎo)向，緊跟新的科研動態(tài)和切合實(shí)際的生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行有選擇、有目的引導(dǎo)性地教學(xué).鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂內(nèi)外對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容向科研和生產(chǎn)實(shí)踐方面深入拓展.還應(yīng)該創(chuàng)造條件讓物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在科研實(shí)驗(yàn)室、工礦企業(yè)實(shí)驗(yàn)室的參觀和實(shí)踐中獲取一線可直接感知的信息.這些工作和努力必將更好地順應(yīng)鼓勵(lì)創(chuàng)新和高校應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展的大趨勢，將教學(xué)——科研——生產(chǎn)三位融為一體，取得更好的教學(xué)效果.（3）強(qiáng)化應(yīng)用轉(zhuǎn)型教學(xué)管理的制度保障.要引導(dǎo)物理化學(xué)這門課程能更有利于向創(chuàng)新和應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)管理制度上最為重要.第一，確保理論課和實(shí)驗(yàn)課由同一教師擔(dān)任.在學(xué)科的理論——實(shí)踐——創(chuàng)新——應(yīng)用的遞進(jìn)環(huán)節(jié)上可以做到更加完整且系統(tǒng)化；第二，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（內(nèi)容）的安排上應(yīng)做出向?qū)嶋H應(yīng)用更為有利的方向調(diào)整；第三，適當(dāng)增加物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綜合性及開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；第四，在客觀上需配備有相應(yīng)應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所需的儀器、化學(xué)試劑和實(shí)驗(yàn)室空間；第五，盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生有機(jī)會親身體驗(yàn)（如工礦、化學(xué)化工等）企業(yè)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生參加更多的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，在較大量的耳濡目染中感悟物理化學(xué)理論在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用；第六，調(diào)整實(shí)驗(yàn)課程成績的考核機(jī)制，不應(yīng)只簡單地把實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為實(shí)驗(yàn)成績的考核標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)更多地把參與相關(guān)生產(chǎn)、科研實(shí)踐因素及實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的積極性和主觀能動因素考慮在內(nèi).

參考文獻(xiàn)：

［1］ 邱金恒，孫爾康，吳強(qiáng).物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)［M］.北京：高等教育出版社，2010

［2］ 李浩，張喜斌，金真，等.地方院校物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討［J］.實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2013，30（10）：114

［3］ 郭婷，孟濤，方伊，等.“理論、實(shí)踐與科研三位一體”物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探討，2015，34（5）：138

（作者單位：龍巖學(xué)院 化學(xué)與材料學(xué)院，福建 龍巖 364000）