高職院校獎學(xué)金評定體系優(yōu)化研究

李高鋒　　陳紅杰

（江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 徐州 221116）

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高職院校獎學(xué)金評定體系優(yōu)化研究

李高鋒陳紅杰

（江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 徐州 221116）

摘要：獎學(xué)金評定是學(xué)生管理和思想政治工作的重要組成部分，現(xiàn)階段如何公平公正的推進(jìn)獎學(xué)金評定是每一個學(xué)生工作者面臨的挑戰(zhàn)。文章通過調(diào)查問卷的形式反映目前學(xué)生對現(xiàn)行獎學(xué)金評定體系的滿意度，并給出優(yōu)化建議。

關(guān)鍵詞：獎學(xué)金評定體系；滿意度；優(yōu)化

我國目前有1327所高職高專院校，以每所學(xué)校一萬在校生計算，高職高專院?？?cè)藬?shù)相當(dāng)可觀?，F(xiàn)階段國家推進(jìn)職業(yè)教育，并督促部分本科院校向職業(yè)化教育轉(zhuǎn)型，在以后的發(fā)展中，我國職業(yè)化教育院校及在校生數(shù)量將會持續(xù)增長。獎學(xué)金評定是所有學(xué)校學(xué)生管理工作和思想政治工作的重要組成部分，在高職高專這一類院校群和學(xué)生群體中發(fā)揮著重要的作用。

一、現(xiàn)行獎學(xué)金評定方式分析

學(xué)院現(xiàn)行獎學(xué)金評定中將學(xué)生考核總分分為三部分：行為規(guī)范分、發(fā)展素質(zhì)分、課程學(xué)分加權(quán)平均分。

行為規(guī)范分：學(xué)生日常表現(xiàn)，比如早操、晚自習(xí)出勤率、有無遲到早退曠課等。

發(fā)展素質(zhì)分：參加學(xué)校舉辦的文體活動獲獎、參加政府機(jī)構(gòu)或行業(yè)協(xié)會舉辦的各項(xiàng)比賽獲獎等。

課程學(xué)分加權(quán)平均分=∑（課程實(shí)際考分×課程學(xué)分）/∑（課程學(xué)分）

課程成績計算一律采用百分制，不是百分制的換算成百分制。采用五級分制的按以下要求進(jìn)行換算：優(yōu)秀=90，良好= 85，中等=75，及格=60。二級制不參與計算。

將行為規(guī)范分、發(fā)展素質(zhì)分合計為個人綜合素質(zhì)，個人綜合素質(zhì)計算方法為：

個人綜合素質(zhì)得分=行為規(guī)范分×30%+發(fā)展素質(zhì)分×70%

確定獎學(xué)金最終人選，評定方法：符合同一等級標(biāo)準(zhǔn)的申請人，以其綜合素質(zhì)得分排序，取限定名額的人數(shù)，落選者可與下一等級參評者繼續(xù)評比。

（一）現(xiàn)行獎學(xué)金評定方式的優(yōu)點(diǎn)

現(xiàn)行獎學(xué)金評定方式運(yùn)行多年，有其存在的價值與合理性。經(jīng)過多年的補(bǔ)充和完善，體系中考慮的因素比較全面。既有學(xué)生的日常表現(xiàn)，也能體現(xiàn)學(xué)生參與活動的積極性，課程成績?nèi)〖訖?quán)平均分已為公認(rèn)。

在大力提倡素質(zhì)教育的背景下，充分考慮了學(xué)生的發(fā)展素質(zhì)。占個人綜合素質(zhì)得分70%的發(fā)展素質(zhì)得分可以激發(fā)學(xué)生參與各項(xiàng)活動、賽事的熱情和主動性。

（二）現(xiàn)行獎學(xué)金評定方式的不足

弱化了日常行為表現(xiàn)，學(xué)生行為規(guī)范分只占個人綜合素質(zhì)得分的30%，比例相對較少，鑒于目前學(xué)生早操頻頻遲到及晚自習(xí)不良表現(xiàn)，以及大學(xué)新生報到后生活不能自理的新聞屢見報端，學(xué)生日常行為表現(xiàn)被嚴(yán)重忽略。

在個人綜合素質(zhì)得分中過于重視發(fā)展素質(zhì)得分，導(dǎo)致部分學(xué)生過于主動加入學(xué)生會，爭取個人加分的機(jī)會和參與活動的機(jī)會，嚴(yán)重時會激發(fā)學(xué)生的功利心，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

課程成績同等情況下，注重個人綜合素質(zhì)得分，給學(xué)生的直觀感覺是學(xué)習(xí)不重要，參加活動才重要的假象，會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、獎學(xué)金評定體系滿意度調(diào)查

（一）獎學(xué)金評定體系滿意度問卷調(diào)查

對在校生分年級、分專業(yè)進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷調(diào)查側(cè)重學(xué)生對現(xiàn)行獎學(xué)金評定體系的了解度與認(rèn)可度，并了解學(xué)生對現(xiàn)行獎學(xué)金評定體系的建議和意見。

本次調(diào)查共對三個不同年級共127名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查問卷，調(diào)查方式為教室集中調(diào)查。

（二）調(diào)查問卷分析

因調(diào)查問卷的問題前后連續(xù)性，問題一回答（C.閱讀大部分/D.閱讀全部）的為有效調(diào)查問卷，保證學(xué)生對現(xiàn)行獎學(xué)金評定體系有足夠的了解，后續(xù)問題的回答才有參考價值。127份問卷共計87份符合要求，有效率68.5%，達(dá)到預(yù)期。

現(xiàn)行獎學(xué)金評定體系行為規(guī)范包含項(xiàng)目認(rèn)可度：基本認(rèn)可/認(rèn)可可以完善投票62票，占比71.3%，急需修改或完善；

現(xiàn)行獎學(xué)金評定體系發(fā)展素質(zhì)包含項(xiàng)目認(rèn)可度：基本認(rèn)可/認(rèn)可可以完善投票47票，占比54%，需要修改或完善；

現(xiàn)行獎學(xué)金評定體系個人綜合素質(zhì)得分中，行為規(guī)范與發(fā)展素質(zhì)權(quán)重比為3：7，不認(rèn)可投票37票，占比42.5%，基本認(rèn)可/認(rèn)可可以完善投票32票，占比36.8%，急需修改或完善；

現(xiàn)行獎學(xué)金評定體系中，課程加權(quán)平均分符合同一等級的情況下，以綜合素質(zhì)得分排序，不認(rèn)可投票46票，占比52.9%，需要修改或完善。

另對學(xué)生的建議或意見匯總統(tǒng)計，學(xué)生主要對個人綜合素質(zhì)得分中的行為規(guī)范與發(fā)展素質(zhì)的權(quán)重意見較大，以及個人綜合素質(zhì)主導(dǎo)的排名方式不甚理解。

三、獎學(xué)金評定體系優(yōu)化的建議

社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，高科技的迭代更新，高科技快速走進(jìn)我們的生活，給我們帶來極大幫助和便捷的同時，對青少年自身的成長也帶來了巨大的挑戰(zhàn)。尤其是手機(jī)帶來的沖擊，現(xiàn)在很多學(xué)生手機(jī)不離手，走路看手機(jī)、吃飯看手機(jī)、睡覺還在看手機(jī)。加之智能手機(jī)的普及，APP應(yīng)用的大量涌現(xiàn)，買東西點(diǎn)幾下即可快遞送貨上門，餓了點(diǎn)幾下快餐送貨上門。高校宿舍樓多數(shù)布置了智能洗衣機(jī)洗衣房，學(xué)生只需投幾枚硬幣即可。這些確實(shí)給我們的生活帶來了很多便利，但不得不面對的是智能手機(jī)癮所帶來的負(fù)面影響，以及學(xué)生自主、自理、自立能力有所下降所帶來的現(xiàn)實(shí)問題。

鑒于新時期新形勢，應(yīng)該加強(qiáng)高職高專院校學(xué)生日常行為表現(xiàn)的引導(dǎo)與考核，加大獎學(xué)金評定體系中個人行為規(guī)范得分的比重，學(xué)生工作者在日常學(xué)生管理工作中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的正確健康的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主、自理、自立能力。

適當(dāng)降低發(fā)展素質(zhì)分在個人綜合素質(zhì)得分中的比重，學(xué)校內(nèi)組織的文體活動由輔導(dǎo)員積極正面引導(dǎo)宣傳。充分發(fā)揮班級宣傳委員的作用，調(diào)動他們的積極性。

現(xiàn)行獎學(xué)金評定體系中個人綜合素質(zhì)居于主導(dǎo)地位，弱化了學(xué)習(xí)的重要性。應(yīng)提升學(xué)習(xí)的重要性，在問卷調(diào)查中，有建議個人綜合素質(zhì)得分與課程成績加權(quán)平均分按權(quán)重計算總分，這個建議有一定的參考價值，但還要充分考慮不同年級的差異，大一時學(xué)校針對大一新生組織的活動相對較多，這時為提高學(xué)生參與活動的積極性，可以適當(dāng)提高個人綜合素質(zhì)得分的權(quán)重，降低課程加權(quán)平均分的權(quán)重。當(dāng)大二時，活動相對較少，課程也多為專業(yè)課的學(xué)習(xí)，此時應(yīng)適當(dāng)加大課程成績加權(quán)平均分的權(quán)重，降低個人綜合素質(zhì)得分的權(quán)重。大一時強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的同時，提高學(xué)生參與活動的積極性和主動性；大二時，要讓學(xué)生將大部分精力回歸到學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)專業(yè)課知識。大三主要是學(xué)生完成頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，校內(nèi)安排的活動很少，這時對學(xué)生的考核主要是課程學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的效果，此時，學(xué)生獎學(xué)金評定可以只參照學(xué)生課程成績加權(quán)平均分的排序。

高職高專雖是職業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，但不僅僅是多參加活動就能獲得的。課程學(xué)習(xí)仍是第一位的，理論課程的學(xué)習(xí)保證學(xué)生的知識儲備，實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)正是培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，增加團(tuán)隊合作意識、協(xié)同精神。

素質(zhì)教育也不僅僅是組織幾個活動就能培養(yǎng)的，學(xué)生素質(zhì)與素養(yǎng)的綜合提高仍需在日常生活中循序漸進(jìn)，對學(xué)生的培養(yǎng)不是一蹴而就，要潤物細(xì)無聲。國民素質(zhì)的提高，重任在學(xué)校，高職高專教育也應(yīng)注重學(xué)生的個人素質(zhì)與素養(yǎng)，多宣傳、多教育，學(xué)生工作者與任課教師應(yīng)協(xié)同配合，將人文關(guān)懷體現(xiàn)在日常的學(xué)生管理工作和日常教學(xué)工作中。

四、結(jié)束語

獎學(xué)金評定作為學(xué)生管理與思想政治工作的重要組成部分，如何更加公正的對學(xué)生進(jìn)行評定是一個嚴(yán)肅而富有挑戰(zhàn)性的工作。文章通過調(diào)查問卷的形式來考核學(xué)生對現(xiàn)行獎學(xué)金評定體系的滿意度，雖然樣本數(shù)量不是很多，但仍有很大的參考價值，現(xiàn)行獎學(xué)金評定體系已不能滿足當(dāng)前需要，也應(yīng)逐步完善和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］陳潤華.我國高校國家獎學(xué)金評定制度研究［D］.福建師范大學(xué)，2013.

［2］王再軍.高校獎學(xué)金量化評定模式探索［J］.山西大同大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2012（4）.

［3］程麗英.國家獎助學(xué)金評定的問題分析與策略研究［J］.當(dāng)代教育論壇（綜合研究），2011（9）.

中圖分類號：G647

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）14-0238-02

作者簡介：李高鋒（1987，08-），男，河南開封，江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，輔導(dǎo)員，講師，工學(xué)碩士學(xué)位，研究方向：學(xué)生工作管理。

Abstract:Scholarship evaluation is an important part of ideological and political work and student management.There is a challenge for every student worker which is how to promote scholarship evaluation of justice.In this article，through the form of questionnaires，it reflects current students'satisfaction about current scholarship evaluation system，and gives suggestion on optimization.

Keywords:scholarship evaluation system；satisfaction；optimization