高校就業(yè)指導(dǎo)微課程體系的構(gòu)建流程

莫曉蘇

（南京城市職業(yè)學(xué)院，江蘇 南京 210002）

?

高校就業(yè)指導(dǎo)微課程體系的構(gòu)建流程

莫曉蘇

（南京城市職業(yè)學(xué)院，江蘇 南京 210002）

摘要：在信息時(shí)代背景下，學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。微課作為一種全新的教學(xué)策略和現(xiàn)代化的信息手段，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生的規(guī)劃效果具有十分重要的指導(dǎo)意義。鑒于此，文章以“高校就業(yè)指導(dǎo)微課程體系的構(gòu)建”為主要研究對(duì)象，首先闡釋了高校就業(yè)指導(dǎo)微課程體系構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)意義，然后從微平臺(tái)的搭建、微課程的設(shè)計(jì)、微課程的推送以及一體化模式的運(yùn)用四個(gè)層面論述了高校就業(yè)指導(dǎo)微課程體系構(gòu)建的具體流程。文章研究的目的在于能夠從微課程體系構(gòu)建的角度，探索出高校就業(yè)指導(dǎo)的具體路徑，以推動(dòng)高校就業(yè)體系的現(xiàn)代化和科技化策略生成。

關(guān)鍵詞：高校就業(yè)指導(dǎo)；微課程體系；教育體系構(gòu)建

根據(jù)教育部2015年數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，2016年我國(guó)的高校畢業(yè)生數(shù)量將達(dá)到770萬(wàn)，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，促使全體高校教育工作者必須做好就業(yè)指導(dǎo)工作，不斷提升此類(lèi)課程的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)課所呈現(xiàn)出的弊端愈發(fā)明顯，理論性的過(guò)度強(qiáng)調(diào)、實(shí)踐性的缺乏不僅導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的匱乏，更在激烈的就業(yè)環(huán)境下，對(duì)學(xué)生實(shí)際就業(yè)指導(dǎo)所能產(chǎn)生的作用日趨減弱。但是互聯(lián)時(shí)代、自媒體時(shí)代，多樣化的信息教學(xué)策略的生成，無(wú)疑為高校就業(yè)指導(dǎo)課程提供了多樣化的路徑，下文將就微課體系的構(gòu)建，展開(kāi)討論。

一、高校就業(yè)指導(dǎo)微課程體系構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)意義

所謂“微課”指的是以視頻為載體，按照教學(xué)實(shí)踐以及課程標(biāo)準(zhǔn)要求，記錄教師在課堂內(nèi)外圍繞某個(gè)教育知識(shí)點(diǎn)而展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。將其作用于高校就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，構(gòu)建適于高校就業(yè)指導(dǎo)的微課體系具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

首先，微課的長(zhǎng)度一般控制在5～10分鐘，一般不會(huì)超過(guò)20分鐘。以往教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生固有的注意力集中時(shí)間較為有限、冗長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程極容易引發(fā)學(xué)生注意力不集中、興趣降低和學(xué)習(xí)效率低下的狀況。而微課的靈活性可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中打破時(shí)間和空間的束縛，可以充分利用課余時(shí)間、午休時(shí)間，利用便攜式的手機(jī)等載體進(jìn)行學(xué)習(xí)、接受指導(dǎo)。

其次，微課內(nèi)容大多是關(guān)系到就業(yè)指導(dǎo)的核心部分，因此對(duì)于學(xué)生所能夠產(chǎn)生的指導(dǎo)意義往往是直指關(guān)鍵，節(jié)省了一系列的鋪墊和無(wú)關(guān)主題的部分。以往教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，上一堂課與下一堂課之間充滿(mǎn)著千絲萬(wàn)縷的關(guān)聯(lián)性和繼承性，上一堂課要點(diǎn)的沒(méi)有被掌握隨時(shí)會(huì)影響到下一課的學(xué)習(xí)。而微課所具有的獨(dú)立性和知識(shí)集中性，可以讓學(xué)生將某一知識(shí)內(nèi)容抽離出來(lái)，形成單獨(dú)的教學(xué)單元。比如如何設(shè)計(jì)簡(jiǎn)歷、面試著裝、面試神態(tài)和表情的把握等，都是非常有用的教學(xué)內(nèi)容，也是能夠自成一體，對(duì)學(xué)生實(shí)踐產(chǎn)生重要影響的部分。

最后，除卻視頻載體這一種表達(dá)形式外，微課程的使用必然包括一系列可以維系微課程運(yùn)作的現(xiàn)代化平臺(tái)，平臺(tái)中所包含的微講義和互動(dòng)討論的部分，可以用來(lái)對(duì)教學(xué)課程當(dāng)中有所欠缺或未完成部分進(jìn)行進(jìn)一步補(bǔ)充?？梢哉f(shuō)，微課程的存在，為師生之間的互動(dòng)交流提供了良性的發(fā)展渠道，任何學(xué)生（或教師）都可以積極回答其他學(xué)生所提出的問(wèn)題，用以彌補(bǔ)指導(dǎo)課程當(dāng)中所存在的不足。比如有的學(xué)生想了解本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向，或擇業(yè)崗位對(duì)專(zhuān)業(yè)方向的限制性要求，就可以在微課程的互動(dòng)平臺(tái)上留言，讓他人來(lái)互動(dòng)解答。

二、高校就業(yè)指導(dǎo)微課程體系構(gòu)建的具體流程

（一）微平臺(tái)的搭建

就目前中國(guó)社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，高校畢業(yè)生對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)方面的要求主要來(lái)自于三方面：一是要符合不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求，即內(nèi)容的多樣化；二是更具現(xiàn)實(shí)感、接近社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀的具有直接幫助性意義的方式，即內(nèi)容的實(shí)踐性；三是突破時(shí)間和空間的制約，方便隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，即接收的便捷性。鑒于這方面需求，高校在進(jìn)行微課程體系構(gòu)建時(shí)，可以充分汲取目前在高校中得到高度普及的“微信”、“微博”等社交軟件，并將其與微課視頻相關(guān)聯(lián)，構(gòu)建“三微平臺(tái)”。其中，微信內(nèi)置的視頻功能，可以展開(kāi)更具直觀性的教學(xué)。再加上“微信”本身所具有的移動(dòng)性，可以隨時(shí)隨地給學(xué)生以指導(dǎo)，方便其進(jìn)行查閱和使用。而“微博”廣泛的大眾覆蓋度以及推廣傳播速率，更利于學(xué)生在第一時(shí)間洞悉招聘以及就業(yè)擇業(yè)信息，為其提供更為廣泛的選項(xiàng)提供便捷。而基于這樣兩種主要載體構(gòu)建的微平臺(tái)，能夠有效地拓展高校就業(yè)指導(dǎo)空間，實(shí)現(xiàn)就業(yè)輔導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃以及書(shū)籍教學(xué)三者之間的互相依托、有效補(bǔ)充。另一方面，“微信”、“微博”以及微課三者之間也可以基于自身的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)行相互借鑒與補(bǔ)充，從而有針對(duì)性、有側(cè)重點(diǎn)地展開(kāi)相關(guān)業(yè)務(wù)輔導(dǎo)或知識(shí)普及，在取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程中，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，利用多媒體以及自媒體技術(shù)推動(dòng)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。

（二）微課程的設(shè)計(jì)

在高校就業(yè)指導(dǎo)課程體系當(dāng)中，采用微課這種新型的教學(xué)方式，其課程的設(shè)計(jì)要從課前以及課中兩個(gè)角度來(lái)展開(kāi)。

首先，在課前準(zhǔn)備階段，教師可以將具有一定主題、符合教學(xué)定位的微課視頻上傳校園網(wǎng)或借助“微信”、“QQ”等平臺(tái)發(fā)送到學(xué)生的郵箱、組群當(dāng)中，讓學(xué)生通過(guò)自行觀看和自學(xué)，展開(kāi)預(yù)習(xí)，大致了解有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)課程內(nèi)容以及教學(xué)情況。比如在進(jìn)行教學(xué)《高校畢業(yè)生常見(jiàn)情商問(wèn)題》的專(zhuān)題教學(xué)時(shí)，可以在微課視頻當(dāng)中引用一定數(shù)量的高情商和低情商案例，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中提前感知高情商和低情商在其職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程中所帶來(lái)的不同影響。

其次，在課上利用微課視頻的階段，教師可以通過(guò)設(shè)置和引入開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，認(rèn)真分析視頻中所引入的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)案例的正確與否、利與弊，進(jìn)而引出學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課程。在簡(jiǎn)短的討論與分析后，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)將之前讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的微課內(nèi)容以視頻的形式播放，以專(zhuān)業(yè)性的角度來(lái)闡釋其中的問(wèn)題，進(jìn)行討論和研究。

（三）微課程的推送

微課程的推送主要包括三種形式，一是微博平臺(tái)主動(dòng)上傳微視頻網(wǎng)絡(luò)鏈接、二是微信公眾平臺(tái)推送、三是微信公共朋友圈分享。教師將已經(jīng)制作好的，包含一定的教學(xué)主題和教學(xué)元素的微課視頻應(yīng)按照一定的順序、或以輔助授課的形式進(jìn)行微信平臺(tái)的推送或公共賬號(hào)發(fā)布。學(xué)生只需要關(guān)注微信公共賬號(hào)、微博賬號(hào)等即可順利接收到教師發(fā)送的微課視頻，完成自主學(xué)習(xí)過(guò)程。

（四）一體化模式運(yùn)用

在高校就業(yè)指導(dǎo)微課體系構(gòu)建的過(guò)程中，教師可以充分采用微課程、微作業(yè)、微測(cè)驗(yàn)以及微學(xué)分相結(jié)合的一體化模式，豐富微課體系，實(shí)現(xiàn)高校就業(yè)指導(dǎo)課程的立體化和內(nèi)容豐富化。而且這種一體化模式的運(yùn)用，將有助于微課視頻在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮作用，弱化傳統(tǒng)授課過(guò)程中教師的主導(dǎo)地位、絕對(duì)作用。教師只需要引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)、電腦或其它多媒體設(shè)備觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)即可。同時(shí)，由于一體化模式自帶作業(yè)系統(tǒng)，學(xué)生可以在結(jié)束視頻學(xué)習(xí)后立刻進(jìn)入系統(tǒng)作業(yè)模式訓(xùn)練，當(dāng)然也可以進(jìn)行適時(shí)的視頻課程回顧，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和自主學(xué)習(xí)地位。另外當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)后，還可以利用系統(tǒng)自帶的微測(cè)試來(lái)進(jìn)行自我檢測(cè)、自我考評(píng)學(xué)習(xí)成果，有效認(rèn)知和把握學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

總而言之，在基于這樣一種一體化模式的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以在接收知識(shí)的同時(shí)，更與教師和其他同學(xué)利用在線工具、或互動(dòng)平臺(tái)展開(kāi)對(duì)話(huà)與交流，即使探討學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難及問(wèn)題，并發(fā)揮共性的力量來(lái)予以解決。同時(shí)打破時(shí)間和空間制約的教學(xué)模式更能幫助學(xué)生從更為廣泛的空間中汲取教學(xué)資源、收獲教學(xué)知識(shí)。使其在自主性和自發(fā)性思維的帶動(dòng)下，無(wú)需教師的統(tǒng)一安排，即可自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，找出自身對(duì)于知識(shí)和信息接收的薄弱點(diǎn)，從而有針對(duì)性地予以破解。

三、效果分析與思考

在整個(gè)高校建設(shè)發(fā)展的過(guò)程中，就業(yè)指導(dǎo)課程的重要性不言而喻，雖然不同于專(zhuān)業(yè)文化課所能帶給學(xué)生有關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的廣泛與深邃，但卻是學(xué)生直面社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、提升自身社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的重要保障與渠道。不可否認(rèn)的是，也正是由于它的非學(xué)科專(zhuān)業(yè)性，讓一部分學(xué)生及教師始終難以正視其重要性，還有一部分師生雖然了解其地位與作用，卻難以找到合適的方法來(lái)對(duì)其進(jìn)行推廣和發(fā)展。很顯然，微課程體系的構(gòu)建為處在矛盾心態(tài)中的師生探索出了一條有力的發(fā)展道路，一來(lái)它可以幫助就業(yè)指導(dǎo)教師形成穩(wěn)定的教學(xué)思路、緩解自身壓力，幫助學(xué)生形成正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀；二來(lái)微課程的出現(xiàn)還能最大限度地節(jié)約教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源的整合利用。比如學(xué)校層面可以邀請(qǐng)優(yōu)秀的心理學(xué)專(zhuān)家、市場(chǎng)分析專(zhuān)家以及企業(yè)知名講師等為學(xué)生錄制專(zhuān)業(yè)的為視頻。這些優(yōu)秀的人物可能在顯示生活當(dāng)中分身乏術(shù)、難以真正站在三尺講臺(tái)上，為學(xué)生言傳身教，但是微課卻幫助學(xué)生改變了這種“不可能”的現(xiàn)狀，在節(jié)省教育經(jīng)費(fèi)、提升師資力量的同時(shí)，更能實(shí)現(xiàn)學(xué)生視野的不斷擴(kuò)大化。第三，很多高校生在進(jìn)入大四的論文籌備期和實(shí)習(xí)擇業(yè)期后，個(gè)人能夠完整的進(jìn)行學(xué)習(xí)和接受指導(dǎo)的時(shí)間較為有限，微課程能夠最大限度地滿(mǎn)足這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使之利用碎片化的時(shí)間來(lái)充實(shí)自己。

信息技術(shù)時(shí)代，將微課與傳統(tǒng)高校就業(yè)指導(dǎo)課程相融合，不僅能夠有效地提高該課程的教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)在高校畢業(yè)生數(shù)量日趨增多、社會(huì)就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的今天，還能給予高校畢業(yè)生直接和有效的就業(yè)指導(dǎo)，能夠從個(gè)體的實(shí)際情況出發(fā)、強(qiáng)化教育效果，更有助于突出學(xué)生的主體地位。

參考文獻(xiàn)

［1］張彩霞.高校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建［J］.教書(shū)育人：高教論壇，2010（5）：62-63.

［2］張倩，張瑩，白雪杰.就業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程體系構(gòu)建研究［J］.金融理論與教學(xué)，2011（2）：94-96.

［3］劉雨，劉建國(guó)，孟肖.微課程在高校就業(yè)指導(dǎo)課程中的作用［J］.信息技術(shù)與信息化，2015（2）：11-12.

［4］才忠喜.對(duì)高校職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的思考［J］.教育與職業(yè)，2012（2）：76-77.

中圖分類(lèi)號(hào)：G647

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）14-0174-02

Abstract:Under the background of information age，students career planning and employment guidance need to change the traditional thinking，and make a proper innovation.The micro class，as a new teaching strategy and modern means of information，has a very important significance in enhancing the quality of teaching，and enhancing the effect of planning of students.In view of this，this paper regards the construction of the employment guidance in colleges and universities of micro courses system as the main research object，and firstly explains the realistic significance of employment guidance in colleges and universities of micro courses system construction.From four levels of micro platform，the curriculum design of micro，micro course of push and the application of integration mode，it discusses the specific processes constructed by the university employment guidance micro lesson course system.The purpose of this study is to explore specific path of employment guidance in colleges and universities in order to promote the modernization and scientific and technical strategy generation of employment system in colleges and universities from the micro curriculum perspective.

Keywords：employment guidance in colleges and universities；micro curriculum system；construction of education system