地方院校生物科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系改革研究與實(shí)踐*

黃燕芬　　韓寶銀　　王超英　　任翠娟　　姜金仲

（貴州師范學(xué)院 化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550018）

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地方院校生物科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系改革研究與實(shí)踐*

黃燕芬韓寶銀*王超英任翠娟姜金仲

（貴州師范學(xué)院 化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550018）

摘要：文章探討了普通地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革中，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的構(gòu)建思路及關(guān)鍵措施。提出按基礎(chǔ)、提高和創(chuàng)新三個(gè)層次；“基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)——綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”相結(jié)合的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)三種教學(xué)形式，構(gòu)建出一套多層次、開放性、綜合性的適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)課程體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，有效促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)、能力、思維和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，創(chuàng)新和實(shí)踐能力的提高。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；體系；創(chuàng)新能力

培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型本科人才，已成為地方本科院校明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)。生物學(xué)是建立在科學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一門學(xué)科，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)同理論教學(xué)一樣，是構(gòu)成高等院校生命科學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)的重要途經(jīng)，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升和能力培養(yǎng)有著不可替代的作用。因此，對(duì)新建地方本科院校來(lái)說(shuō)，適應(yīng)局域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，行業(yè)和企業(yè)的需求，科學(xué)合理地優(yōu)化配置資源，構(gòu)建出一套多層次、開放性、綜合性的適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)課程體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，有著積極的理論和實(shí)踐意義。文章結(jié)合貴州師范學(xué)院化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施，探討了普通地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革中，實(shí)驗(yàn)課程體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的構(gòu)建思路及關(guān)鍵措施。

一、新建本科院校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革的必要性

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，行業(yè)和企業(yè)的需求，對(duì)地方高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的需求。要培養(yǎng)出更好地適應(yīng)社會(huì)、發(fā)展社會(huì)的人才，地方本科院校人才培養(yǎng)從學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行。貴州師范學(xué)院經(jīng)歷了由成高教育轉(zhuǎn)變?yōu)槠崭呓逃?，繼而處于師范類與非師范類并存的本科辦學(xué)階段。隨著學(xué)校為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)的明確，學(xué)校培養(yǎng)的已不應(yīng)是單純的合格中學(xué)教師，而必須是多層次、多類型、多樣化的應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才培養(yǎng)就需要有應(yīng)用型師資和應(yīng)用型知識(shí)體系及相應(yīng)的教學(xué)措施，只有這樣，地方本科院校特別是新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)才會(huì)有保障，才能真正培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。

實(shí)驗(yàn)課程體系作為人才培養(yǎng)計(jì)劃的核心內(nèi)容，關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅能掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能，提高實(shí)際操作能力，促進(jìn)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生科研精神、創(chuàng)新能力。近幾年，貴州師范學(xué)院化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和體系進(jìn)行有益的探索和實(shí)踐。就“生物科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)”來(lái)說(shuō)，學(xué)院以生物學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能為核心，分植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、微生物學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)，資源開發(fā)等8個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，按專職和兼職兩個(gè)層次配備實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資50余人，依基礎(chǔ)型、提高型（綜合性、設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性等）和研究創(chuàng)新型三個(gè)層次開設(shè)實(shí)驗(yàn)，采取課堂實(shí)驗(yàn)、開放實(shí)驗(yàn)（包括學(xué)校遴選綜合性實(shí)驗(yàn)、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)等）、科學(xué)研究（學(xué)生和老師課題）等三種形式，理論與實(shí)踐、課堂與課外、教學(xué)與科研相結(jié)合，構(gòu)建“三層次、三形式和三結(jié)合”的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。在此實(shí)驗(yàn)課程體系構(gòu)建過(guò)程中，重視優(yōu)化課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)，合理安排開放實(shí)驗(yàn)（包括學(xué)校遴選綜合性實(shí)驗(yàn)、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)等）、科學(xué)研究（學(xué)生和老師課題））等形式教學(xué)，以此彌補(bǔ)常規(guī)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間、空間和教材的限制。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍學(xué)生的思想，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

二、生物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系和模式的改革

（一）轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念

長(zhǎng)期以來(lái)，生物學(xué)科許多課程雖然都開設(shè)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，但在教學(xué)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)環(huán)節(jié)，作為理論教學(xué)的驗(yàn)證性環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)組織的，并且大多數(shù)實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)數(shù)占理論課的比例較低，由此造成實(shí)驗(yàn)課程體系結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性，單門課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)和知識(shí)點(diǎn)分散，各門課程之間一般聯(lián)系松散，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重復(fù)或缺失往往不易發(fā)現(xiàn)等缺陷。并且傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少，不利于本科生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練和引入新的實(shí)驗(yàn)技能，難以完成綜合能力培養(yǎng)。因此必須在實(shí)驗(yàn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，積極優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的層次化以及與之相適應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式。

（二）“三層次”的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)方案中實(shí)驗(yàn)技能要求，遵照學(xué)生的認(rèn)知和能力培養(yǎng)的循序漸進(jìn)規(guī)律，依基礎(chǔ)型、提高型實(shí)驗(yàn)（綜合性、設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性等）和研究創(chuàng)新型實(shí)三個(gè)層次構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

第一層次基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)，以基本技能的訓(xùn)練和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能。包括使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)儀器的使用，如離心機(jī)、微量移液器、高壓蒸汽滅菌鍋、顯微鏡的使用等；掌握實(shí)驗(yàn)基本操作技能。如培養(yǎng)基的配制、徒手切片制作、顯微結(jié)構(gòu)的觀察、動(dòng)植物標(biāo)本的制作、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的初步解剖等等。

第二層次提高型實(shí)驗(yàn)即綜合性、設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性等實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有一定的綜合性、設(shè)計(jì)性及探索性，屬于課程教學(xué)中的提高性和開放實(shí)驗(yàn)必修項(xiàng)目。其目的是進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)的基本概念、基本原理和分析方法，培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的活學(xué)活用。可以是針對(duì)某一實(shí)驗(yàn)專題，如藥用植物愈傷組織的培養(yǎng)、微生物菌種篩選實(shí)驗(yàn)、蛋白質(zhì)分離等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生一定的主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)的能力和創(chuàng)新精神。

第三層次是本科生創(chuàng)新科研項(xiàng)目，這是實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)的最高層次。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)有余力且對(duì)該專業(yè)有興趣的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到一線教師的科研項(xiàng)目，或者在導(dǎo)師的指導(dǎo)下學(xué)生申請(qǐng)各類創(chuàng)新項(xiàng)目，很快進(jìn)入深層次的研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，使這部分學(xué)生的興趣愛好、科研能力、創(chuàng)新能力等個(gè)體特性得到進(jìn)一步強(qiáng)化和鍛煉。

（三）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式

1.“基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)——綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”相結(jié)合的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)

課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)性訓(xùn)練的中心環(huán)節(jié)，構(gòu)建科學(xué)、合理、有特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，在保證基礎(chǔ)性訓(xùn)練的同時(shí)，分層次結(jié)合本地區(qū)、本專業(yè)特點(diǎn)，開設(shè)一定比例的設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)。不僅訓(xùn)練了學(xué)生生物學(xué)基本技能、而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)生命科學(xué)研究方法、培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)。

2.開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是在課余時(shí)間針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行開放和指導(dǎo)，它是計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種有效的補(bǔ)充和延伸。包括學(xué)校有計(jì)劃地遴選的開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（對(duì)一些本應(yīng)開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，因?qū)W時(shí)原因而未能開出的課程）和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等，這是突破課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)的限制，以及學(xué)生能力間的差異，采取的一種為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉和自主發(fā)展空間，提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)形式。實(shí)施綜合性、開放性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)，并進(jìn)一步過(guò)渡到畢業(yè)論文階段。畢業(yè)論文是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練，提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用。

3.科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)

科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式中實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)的最高層次，主要依托本學(xué)院師資力量，以各類教師科研項(xiàng)目或者在導(dǎo)師的指導(dǎo)下申請(qǐng)省部級(jí)及校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等各類創(chuàng)新項(xiàng)目，采用靈活的課外組織模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研一體化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力、科研能力。

學(xué)院通過(guò)構(gòu)建“三層次、三形式和三結(jié)合”的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)前提下，促進(jìn)學(xué)生將理論知識(shí)內(nèi)化為實(shí)踐能力，同時(shí)，也解決了學(xué)生共性與個(gè)性，普遍與特殊的不同要求，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。同時(shí)，注重把最新科研成果、最新實(shí)驗(yàn)技能及時(shí)應(yīng)用于本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生了解科研成果的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，培養(yǎng)良好的研究和實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

三、建設(shè)實(shí)驗(yàn)課程體系質(zhì)量保障體系

學(xué)校推行黨政管理干部聽課、教學(xué)督導(dǎo)人員聽課、學(xué)生信息員信息反饋及實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教制度，推行教學(xué)管理人員及教學(xué)督導(dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行日?；虿欢ㄆ诔椴榧啊巴崎T聽課”，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋給各教學(xué)單位組織研究解決，激勵(lì)先進(jìn)，督促后進(jìn)，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量；實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究（改革）立項(xiàng)制度，鼓勵(lì)教師將實(shí)驗(yàn)教改成果和科研成果融入教學(xué)中更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法、內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知識(shí)及實(shí)踐創(chuàng)新的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

近三年來(lái)，通過(guò)生物科學(xué)“層次培養(yǎng)”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的運(yùn)行，尤其是開展本科生創(chuàng)新科研項(xiàng)目教學(xué)，激發(fā)了學(xué)院學(xué)生參與大學(xué)生科研立項(xiàng)的熱情，學(xué)生自愿組成項(xiàng)目小組踴躍申報(bào)科研項(xiàng)目。2014、2015年化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院獲省、校級(jí)大學(xué)生科研立項(xiàng)數(shù)明顯增加?！翱蒲袆?chuàng)新開放實(shí)驗(yàn)”這種創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，而且取得顯著研究成果。參加創(chuàng)新開放實(shí)驗(yàn)的本科生署名在國(guó)內(nèi)外期刊發(fā)表科研論文10余篇，申請(qǐng)專利4項(xiàng)。

總之，我校化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院積極構(gòu)建“三層次、三形式和三結(jié)合”的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系過(guò)程中，重視優(yōu)化課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)，合理安排開放實(shí)驗(yàn)、科學(xué)研究等形式教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍學(xué)生的思想，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，可為生命科學(xué)類本科生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革提供有益的參考。

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中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）14-0126-02

*基金項(xiàng)目：貴州省2014年高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目（黔教高發(fā)〔2014〕378號(hào)）；貴州省2013年高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革招標(biāo)項(xiàng)目（黔教高發(fā)［2013］446號(hào)）；貴州師范學(xué)院教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目（2012162）

作者簡(jiǎn)介：黃燕芬（1967-），女，貴州貴陽(yáng)人，教授，研究方向：植物種質(zhì)資源開發(fā)。

*通訊作者：韓寶銀（1980-），男，安徽壽縣人，副教授，研究方向：動(dòng)植物資源開發(fā)。

Abstract:In this paper，the thought and methods about biological science experiment course system reform are discussed in the applied talent training reform in the common local undergraduate colleges and universities. The paper puts forward three levels，that is，foundation，improvement and innovation，which combined with three teaching forms，including the classroom experiment teaching of"fundamental experiment to comprehensive and designing experiment"，opening experimental teaching and scientific research and innovation experimental teaching，to build a set of multi-level，open and comprehensive experiment course system and teaching mode suitable for applied talents training.It effectively promotes the coordinated development of the students'knowledge，ability，thinking and quality，and improves the innovative and practical ability.

Keywords：experimental teaching；system；innovative ability