我國高校英語教師科研能力提升研究

祝麗萍（東北石油大學(xué)外國語學(xué)院，黑龍江大慶163318）

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我國高校英語教師科研能力提升研究

祝麗萍
（東北石油大學(xué)外國語學(xué)院，黑龍江大慶163318）

摘要：教學(xué)和科研是我國高校教師的兩項核心任務(wù)，我國高校英語教師就應(yīng)在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，適度從事一些科研活動。每所高校、每位英語教師都應(yīng)意識到科研工作的重要性，我國院校應(yīng)為相關(guān)教師搭建良好的科研平臺，每位英語教師也應(yīng)積極、主動地投身于科研工作，切實提升每位英語教師的科研能力。

關(guān)鍵詞：高校；英語教師；科研能力；提升

Abstract:Teaching and research are two core tasks of Chinese university teachers, and university English teachers in China should be engaged in some scientific research activities on the basis of completing the teaching task. In every college and university, every English teacher should be aware of the importance of scientific research. Colleges and universities of China should build a good platform for teachers in scientific research. Every English teacher should also be actively engaged in research work, and effectively improve their scientific research ability.

Keywords:university; English teachers; research ability; improve

教學(xué)和科研是我國高校教師的兩項核心任務(wù)，每位教師都應(yīng)在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，適度從事一些科研活動，進(jìn)行科研鍛煉，通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲杏?xùn)練來提升自身綜合素質(zhì)，我國高校英語教師也不應(yīng)例外，科研活動與教學(xué)安排在實際工作中是相輔相成的。針對高校英語教師的科研安排，我國教育部于2007年發(fā)布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，這一文件明確了英語教師的科研要求，可以說這是針對高校英語教學(xué)、英語教師科研能力的培養(yǎng)與提升的指導(dǎo)性文件，故此，每所高校、每位英語教師都應(yīng)意識到科研工作的重要性，我國院校應(yīng)為相關(guān)教師搭建良好的科研平臺，每位英語教師也應(yīng)積極、主動地投身于科研工作，切實提升每位英語教師的科研能力。

一、我國高校英語教師隊伍的科研現(xiàn)狀

總體來看，我國高校英語教師隊伍的科研氣氛、科研能力不如自然科學(xué)的教師和其他人文社會科學(xué)的教師，科研環(huán)境也比不上相關(guān)自然科學(xué)的專業(yè)教師，論文的發(fā)表數(shù)量、專著的出版數(shù)量、科研隊伍結(jié)構(gòu)、科研立項數(shù)量等這些能夠反映出科研能力的指標(biāo)方面，英語教師也不占優(yōu)勢，故此，我國高校英語教師隊伍的科研現(xiàn)狀不容樂觀。

（一）論文發(fā)表數(shù)量總體偏少

根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，我國社會科學(xué)中的中文核心期刊、自然科學(xué)中的SCI、EI等期刊中，排名比較靠前的論文數(shù)量，都偏向在自然科學(xué)、文學(xué)、思政、歷史、哲學(xué)等領(lǐng)域，與英語教學(xué)和英美文化研究方向相關(guān)的論文，總體偏少，造成這種現(xiàn)狀的原因一是這一方向的期刊總數(shù)相對較少。二是英語教師的投稿數(shù)量也較少，這就反映出我國高校英語教師從事科研活動的積極性需要進(jìn)一步提高。從目前已經(jīng)發(fā)表的英語方面的論文來看，其中，為了應(yīng)對評職稱的論文，幾乎占據(jù)了60%，真正憑興趣進(jìn)行研究的論文、開創(chuàng)一個新的研究領(lǐng)域的論文，數(shù)量并不多，這就反映出我國高校英語教師通常情況下都是為了應(yīng)對職稱壓力，來發(fā)表一些論文，理論上這種情況算不上真正的科研活動，熱衷于從事科研攻關(guān)、從事興趣研究的英語教師，數(shù)量并不多。

（二）出版的論著相對偏少

隨著我國高等教育的飛速發(fā)展，我國各類教材、相關(guān)教師出版的各類專類，每年都成倍增長，這些論著中不乏一些具有創(chuàng)造性的內(nèi)容，然而，具體到大學(xué)英語這一領(lǐng)域，出版專著的數(shù)量，增長并不明顯，出版的相關(guān)書籍集中在翻譯英文原版書籍、四級和六級培訓(xùn)教材、英語輔導(dǎo)資料等科研含量并不太高的領(lǐng)域。造成這種現(xiàn)狀，與這些書籍暢銷量大、受歡迎程度高有關(guān)，但也從側(cè)面反映出一些英語教師很難集中精力來撰寫出相關(guān)研究性、創(chuàng)新性的論著與專著，畢竟，寫出一部高質(zhì)量、具有一定原創(chuàng)性的研究論著的難度，遠(yuǎn)高于翻譯一部著作，或者是編寫一本輔導(dǎo)材料，故此，一些教師就選擇了捷徑，合理避開科研難度，這種做法的結(jié)果，一些教師雖然完成了科研任務(wù)，但并沒有得到嚴(yán)格、規(guī)范的科研訓(xùn)練。

（三）科研環(huán)境也需要進(jìn)一步改善

良好的科研環(huán)境有助于搭建優(yōu)異的科研平臺，塑造濃厚的科研氛圍，組建結(jié)構(gòu)合理的科研隊伍，為相關(guān)教師提供進(jìn)行規(guī)劃科研指導(dǎo)的場合，科研環(huán)境質(zhì)量的高低，可以從實驗室的建設(shè)、科研隊伍的組建、年度立項數(shù)量等指標(biāo)反映出來。我國高校英語教學(xué)中，根據(jù)這幾項指標(biāo)所反映出來的結(jié)果來看，都不太理想。年度立項數(shù)量，科研課題評委中，熟悉英語知識的評委數(shù)量較少，部分評委把握不透英語教師所提出的科研課題中所表達(dá)的內(nèi)容，自然就影響了立項結(jié)果；英語專業(yè)學(xué)院或系別中，難以像自然科學(xué)學(xué)科那樣組建專業(yè)的實驗室來開展科研攻關(guān)；科研隊伍建設(shè)的難度更大，相關(guān)院校好不容易培養(yǎng)出來一位學(xué)科帶頭人，由于高水平英語教師是稀缺人才，就會面臨被其他學(xué)校利用高薪、高福利待遇進(jìn)行挖角的危險，新進(jìn)人才需要相當(dāng)長的培養(yǎng)時間，故此，這些現(xiàn)實情況就加重了我國一些院校英語專業(yè)科研隊伍的建設(shè)難度。

二、影響我國高校英語教師科研能力的客觀原因

我國高校英語教師科研能力整體不高的現(xiàn)實情況，不是因為我國高校英語教師的科研素質(zhì)不夠高，也不是這些教師不愿意從事科研活動，而是一些內(nèi)在的客觀原因所造成的。

（一）我國高校英語教師都擔(dān)負(fù)著繁重的教師任務(wù)

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的加速，各行各業(yè)對英語人才的需求與日俱增，我國相關(guān)高校都開設(shè)了英語專業(yè)，為國家培養(yǎng)出高質(zhì)量的英語人才，由于學(xué)習(xí)英語專業(yè)的學(xué)生不斷增加，就給相關(guān)教師帶來了巨大的教學(xué)壓力。從師資隊伍的建設(shè)角度來看，整個社會層面上，高素質(zhì)的英語專業(yè)人才都是寶貴的人才資料，高校由于職稱晉升、工資水平、福利待遇等現(xiàn)實情況的制約，在招聘專業(yè)英語人才進(jìn)行師資隊伍建設(shè)就存在一定的困難，迫不得已，一些學(xué)校就加重了現(xiàn)任教師的教學(xué)任務(wù)，英語教師不僅僅承擔(dān)英語專業(yè)的教學(xué)任務(wù)，還要抽出時間來滿足學(xué)校公共英語課程的教學(xué)要求。從教學(xué)的角度來看，英語課程現(xiàn)代一般都采取大課堂教學(xué)，一位教師平均每節(jié)課要為100-150名學(xué)生上課，每位學(xué)生的英語基礎(chǔ)都不同，自然就會花費(fèi)授課教師的大量心血，這些教師自然就難以抽出時間來開展科研活動了。

（二）應(yīng)試教育的制約

從1987年以來，我國針對英語專業(yè)和公共英語學(xué)科的教學(xué)，進(jìn)行了四六級統(tǒng)一考試的管理體制，這一體制延續(xù)了近30年的時間，直到現(xiàn)在仍是一項硬性約束制度，英語專業(yè)的學(xué)生必須通過專業(yè)四六級考試，非英語專業(yè)的學(xué)生必須通過全國統(tǒng)一的四級考試，部分院校甚至要求學(xué)生通過六級考試，這種應(yīng)試教育的壓力，就迫使教師為了這類考試進(jìn)行教學(xué)，難以擴(kuò)大知識的講授邊界，教師的教學(xué)興趣、個人愛好都受到影響，按照國家、學(xué)校統(tǒng)一的規(guī)定的教材來教學(xué)，數(shù)十年如一日，教師的業(yè)務(wù)思維都受到影響與限制，自然就影響了英語教師的科研意識。這個問題是英語教師單獨(dú)遭遇的難題，每位教師都難以擺脫應(yīng)試教育實施框架的約束。

（三）職稱評聘體制的影響

我國高校實行嚴(yán)格的職稱評聘制度，英語教師也不例外，每位教師除了完成教師任務(wù)之外，還應(yīng)發(fā)表一些論文或者出版專著，符合條件者才能晉升上相應(yīng)的職稱，這種制度表面上看有助于鼓勵教師從事科研活動，但實際操作中，每位教師只有發(fā)表與本專業(yè)或者講授的課程相關(guān)的論文，才能符合條件，這種做法就不完全吻合科研活動的真正用意，科研活動不僅僅需要鉆研，還需要教師結(jié)合個人興趣、知識結(jié)構(gòu)、研究領(lǐng)域等，在某一專業(yè)進(jìn)行深度鉆研，才能發(fā)表出高質(zhì)量的論文，在職稱評定的過程中，某些高質(zhì)量的論文并不一定有效，已故的南京大學(xué)教師高華同志，就因長期研究個人喜歡的領(lǐng)域，出版了大量著作，卻難以評上教授，也難以獲得相應(yīng)的科研立項資助，這就是現(xiàn)實中的例子，雖然高華先生不是英語教師，但他的遭遇也是一些英語教師的縮影。為了晉升職稱，部分英語教師只好放棄個人所好，發(fā)表一些固定范式的論文，這就意味著偏離了真正意義的科研活動。

三、高校英語教師科研能力的提升措施

我國教育部下發(fā)的《課程要求》，鼓勵我國高校英語教師從事一定的科研活動，接受系統(tǒng)、規(guī)范的科研訓(xùn)練，最終提升每位英語教師的科研能力，故此，我國相關(guān)高校應(yīng)采取有針對性的解決措施，為英語教師創(chuàng)造出相應(yīng)的科研環(huán)境，搭建良好的科研平臺，切實提升每位英語教師的科研能力。

（一）創(chuàng)造相應(yīng)的科研環(huán)境

我國高校應(yīng)該按照我國高校管理體制改革的要求，理解和應(yīng)用好辦學(xué)的自主權(quán)，適應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)管理模式的變化，認(rèn)識到提高大學(xué)英語教學(xué)科研工作的重要性、緊迫性，把增強(qiáng)大學(xué)英語教師的科研能力作為一項具有根本性意義的工作來抓。高校要為大學(xué)英語教師創(chuàng)造必要的科研條件；根據(jù)大學(xué)英語教師的專業(yè)背景，提供和鼓勵有利于增強(qiáng)科研能力的各種形式的跨專業(yè)培訓(xùn)；組織科研團(tuán)隊進(jìn)行“傳、幫、帶”，實現(xiàn)科研經(jīng)驗、方法的擴(kuò)散和共享，使大學(xué)英語教師增強(qiáng)科研能力在微觀上也成為組織行為，創(chuàng)造出具有切實性、可操作性和前瞻性的科研環(huán)境，鼓勵英語教師投身于科研活動之中。

（二）英語教師也應(yīng)提升科研意識

高校英語教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程要求》，并且深刻了解和認(rèn)識《課程要求》所產(chǎn)生的我國全新的社會經(jīng)濟(jì)背景和大學(xué)英語教育理論新發(fā)展的背景，準(zhǔn)確把握新形勢下大學(xué)英語教師在科研活動中的定位和職業(yè)生涯的發(fā)展方向。為了確保研究的選題始終具有新意甚至處于學(xué)科研究前沿，大學(xué)英語教師應(yīng)該重視培養(yǎng)并保持自己的學(xué)術(shù)敏感性，熟悉自己所從事研究領(lǐng)域里的代表人物、他們的研究成果、目前正在做什么課題等。通過參與課題研究、撰寫論文、參加各種學(xué)術(shù)會議等渠道來保持并提高自己的學(xué)術(shù)敏感性。同時，也要熟悉和了解自己當(dāng)前所教授的課程在教與學(xué)、教材與教法、教學(xué)理念與實踐等方面存在的問題，尋找教學(xué)與科研的契合點(diǎn)和突破口。

（三）英語教師應(yīng)加強(qiáng)對外語教學(xué)的理論研究

自20世紀(jì)40年代以來，國外外語教學(xué)研究發(fā)展很快，新的理論層出不窮。進(jìn)入70年代，研究的重心轉(zhuǎn)向了學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動的組織越來越強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。國內(nèi)外語教學(xué)理論研究也圍繞著引入與消化、尊重學(xué)習(xí)與發(fā)展的自由權(quán)利、傳統(tǒng)與創(chuàng)新等問題深入展開并日益豐富。高校英語教師應(yīng)敏銳地鑒別和汲取最新的教育理念以不斷提高自己的理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)層次。大學(xué)英語教師作為教學(xué)的組織者和主導(dǎo)者，決不能被動地束縛于長期的統(tǒng)一的大學(xué)英語教學(xué)管理體制所形成的思想觀念和行為慣性，大膽地進(jìn)行教學(xué)組織思路的創(chuàng)新，從而實現(xiàn)教學(xué)過程中理論思想、方法手段、教材資料、學(xué)生狀態(tài)等各要素在較高水平上的優(yōu)化組合，這其中的理論研究、工作思路、個人感想、教學(xué)方式都是最好的科研突破口，通過理論研究來激發(fā)科研熱情。

總之，現(xiàn)階段我國高校英語教師應(yīng)體會到《課程要求》相關(guān)規(guī)定，結(jié)合學(xué)校搭建的科研平臺，積極從事科研活動，提升自身的科研能力，成為雙師型優(yōu)秀教師的杰出代表。

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中圖分類號：C961

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）01-0161-02