高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性研究——基于思想政治教育空間論的視角*

鐘文苑盧文忠（、華南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院，廣東廣州5063　 、廣東警官學(xué)院思政部，廣東廣州5030）

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高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性研究——基于思想政治教育空間論的視角*

鐘文苑1盧文忠2
（1、華南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院，廣東廣州510631 2、廣東警官學(xué)院思政部，廣東廣州510230）

摘要：高校思想政治理論課教學(xué)是以高校思政教師為直接主體的思想政治工作者有目的有組織有計(jì)劃地教育引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)和接受馬克思主義思想理論體系的實(shí)踐活動(dòng)，其實(shí)效性反映了思政教師教育引導(dǎo)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)內(nèi)化與外化的程度。思想政治理論課教學(xué)與思想政治教育空間有著內(nèi)在聯(lián)系，能夠通過(guò)開(kāi)發(fā)和利用思想政治教育空間來(lái)提高思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性。空間教學(xué)法的實(shí)現(xiàn)路徑在于樹(shù)立多維空間理念、構(gòu)建多維空間模式、實(shí)施多維空間教學(xué)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；思想政治理論課；教學(xué)實(shí)效性；思想政治教育空間

*廣東省高等學(xué)校思想政治教育研究會(huì)課題：高校思政課教學(xué)空間的建構(gòu)及其運(yùn)用研究（2015SZY066）的階段性成果之一。

盧文忠（1985-），男，廣東廣州人，博士，講師，主要研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓逃?/p>

Abstract:The teaching of ideological and political theory course in universities is a practical activity in which ideological and political educators teach university students to learn and accept Marxist theory system. Its effectiveness refers to the extent of teaching students to realize internalization as well as externalization of the theory system. The teaching of ideological and political theory course and space of ideological and political education has an inner link. We can develop and utilize the space to improve the teaching effectiveness. The realization of space education method lies in the concept, mode and teaching of multidimensional space.

Keywords:university students; ideological and political theory course; teaching effectiveness; space of ideological and political education

2015年8月中央宣傳部、教育部印發(fā)的《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》（后簡(jiǎn)稱《計(jì)劃》）指出：“辦好思想政治理論課，事關(guān)意識(shí)形態(tài)工作大局，事關(guān)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)后繼有人，事關(guān)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，必須始終擺在突出位置，持之以恒、常抓不懈?！备咝Ｋ枷胝卫碚撜n是大學(xué)生思想政治教育的主要實(shí)現(xiàn)形式，提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性是長(zhǎng)久以來(lái)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的基本任務(wù)和迫切問(wèn)題。思想政治教育空間論為提高思政課教學(xué)實(shí)效性提供了新的啟示。

一、高校思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性

在當(dāng)代，高校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的課程形式，在高校教學(xué)體系中位于重點(diǎn)建設(shè)地位。高校思想政治理論課是高校為了實(shí)現(xiàn)意識(shí)形態(tài)工作目標(biāo)而實(shí)施國(guó)家設(shè)立和安排的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和。

高校思想政治理論課為教師傳授和傳播以及大學(xué)生學(xué)習(xí)和接受馬克思主義思想理論體系創(chuàng)造了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和基本載體。從這一意義上看，高校思政教師的“教”與大學(xué)生的“學(xué)”構(gòu)成了思想政治理論課的主體活動(dòng)過(guò)程。同時(shí)，高校思想政治理論課的“教”與“學(xué)”又統(tǒng)一于大學(xué)生掌握馬克思主義思想理論體系。“在思想政治理論課教學(xué)中，教師和學(xué)生均為教學(xué)主體，教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體，接受的主體?！盵1]可見(jiàn)，高校思想政治理論課教學(xué)就是以高校思政教師為直接主體的思想政治工作者有目的、有組織、有計(jì)劃地教育引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)和接受馬克思主義思想理論體系的實(shí)踐活動(dòng)。作為一個(gè)有目的、有組織、有計(jì)劃的培育人的實(shí)踐活動(dòng)，高校思想政治理論課教學(xué)要達(dá)到一定的效果，并以此作為衡量課程教學(xué)成敗得失的基本標(biāo)準(zhǔn)?！队?jì)劃》提出將“以教育教學(xué)實(shí)效性為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”作為指導(dǎo)思想的內(nèi)容之一。因此，從課程教育實(shí)踐的總過(guò)程來(lái)看，教學(xué)實(shí)效性反映了高校思想政治理論課的目標(biāo)和價(jià)值的實(shí)現(xiàn)程度，貫穿于課程教育的各個(gè)環(huán)節(jié)和階段?！八枷胝卫碚撜n教學(xué)實(shí)效性是指根據(jù)社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的要求，在思想政治理論課教學(xué)中以培養(yǎng)大學(xué)生運(yùn)用馬克思主義理論指導(dǎo)知與行的能力為核心促進(jìn)其思想品德全面發(fā)展的實(shí)際效果?！盵2]簡(jiǎn)而言之，教學(xué)實(shí)效性是高校思想政治理論課程實(shí)施效果的集中體現(xiàn)，反映了思政教師教育引導(dǎo)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)內(nèi)化與外化的程度。

二、高校思想政治理論課與空間相結(jié)合

提高高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性，是一個(gè)多方面因素共同起作用的發(fā)展過(guò)程。“思想政治理論課是一門特殊的課程，影響其教學(xué)效果的因素是多種多樣的，既有外部因素如社會(huì)風(fēng)氣、人際關(guān)系、家庭環(huán)境等，又有內(nèi)部因素如教師隊(duì)伍、學(xué)生主體、教學(xué)方法等。各個(gè)因素之間相互作用，共同影響著思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的發(fā)揮?！盵3]其中，開(kāi)發(fā)和利用新的思想政治教育空間以及創(chuàng)造和運(yùn)用思想政治教育方法，是提高教學(xué)實(shí)效性的必然要求和重要因素。

人類任何實(shí)踐，都是活動(dòng)在特定空間中又改變活動(dòng)空間。在高校，思想政治理論課教學(xué)是一個(gè)主客體互動(dòng)發(fā)展的社會(huì)精神文化實(shí)踐活動(dòng)，這種活動(dòng)是在特定的教學(xué)空間中并不斷地利用和改造教學(xué)空間來(lái)進(jìn)行思想價(jià)值觀念的傳授和傳播。正是如此，高校思想政治理論課教學(xué)不是一般的空間實(shí)踐活動(dòng)，而是一種特殊的空間實(shí)踐活動(dòng)，這種特殊性就在于這一教學(xué)過(guò)程不僅僅是利用開(kāi)發(fā)的物質(zhì)性社會(huì)空間，更重要的是改造人的精神空間，豐富人的精神世界，建設(shè)人的精神家園?？臻g是制約和影響思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的重要因素和條件。從這一意義上看，高校思想政治理論課教學(xué)能夠與空間相結(jié)合，更具體地說(shuō)，將高校思想政治理論課的教學(xué)實(shí)踐與思想政治教育空間相結(jié)合，構(gòu)建思想政治理論課的教學(xué)空間，為提高教學(xué)實(shí)效性創(chuàng)造空間價(jià)值。這種結(jié)合具有現(xiàn)實(shí)性，一方面，這一教學(xué)活動(dòng)本身就處于特定的思想政治教育空間，思想政治教育空間為教學(xué)實(shí)踐提供了客觀場(chǎng)域和活動(dòng)范圍；另一方面，這一教學(xué)活動(dòng)又必須利用特定的思想政治教育空間，并通過(guò)改造物質(zhì)性的思想政治教育空間來(lái)改造精神性的思想政治教育空間。“高校思政課教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是用中國(guó)特色社會(huì)主義的思想價(jià)值理論來(lái)填充和豐富大學(xué)生的精神空間，使之形成真善美的思想境界，反映了教育主體與接受主體之間的精神實(shí)踐互動(dòng)和物質(zhì)空間與精神空間之間的雙向構(gòu)建過(guò)程?！盵4]這一雙向構(gòu)建過(guò)程實(shí)質(zhì)上也是從思想政治教育空間的維度反映了思政教師教育引導(dǎo)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)內(nèi)化與外化的程度。因此，思想政治理論課教學(xué)與思想政治教育空間有著內(nèi)在聯(lián)系，能夠通過(guò)開(kāi)發(fā)和利用思想政治教育空間來(lái)提高思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性。高校思政教師將思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐與思想政治教育空間相結(jié)合創(chuàng)造出教學(xué)空間，以及在利用和改造教學(xué)空間進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上又創(chuàng)造出思想政治理論課的空間教學(xué)法。

三、高校思想政治理論課的空間教學(xué)法

高校思想政治理論課的空間教學(xué)法是一種教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)空間相結(jié)合，旨在提高教學(xué)實(shí)效性的思想政治教育方法創(chuàng)新?？臻g教學(xué)法不僅僅是在空間中的教學(xué)，而且是創(chuàng)造空間的教學(xué)，旨在擴(kuò)大和拓展思政教師的“教”和大學(xué)生的“學(xué)”的場(chǎng)域和范圍，使教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上的思想政治教育的主客體相統(tǒng)一，大學(xué)生對(duì)思想政治教育目標(biāo)和內(nèi)容的內(nèi)化與外化相統(tǒng)一在更多形式、更高層面、更寬領(lǐng)域上得以實(shí)現(xiàn)。如北京大學(xué)堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展，正建立和完善“多維立體化思想政治理論課教育教學(xué)體系”，把立體化思維、多維度踐行、全方位建設(shè)相結(jié)合來(lái)開(kāi)展思政課教學(xué)，充分利用思想政治教育的課堂空間、課程空間、理論空間、網(wǎng)絡(luò)空間、實(shí)踐空間等，這種教學(xué)體系是高校構(gòu)建和運(yùn)用空間教學(xué)法的典型范例。有鑒于此，空間教育法的實(shí)現(xiàn)路徑在于“理念——模式——教學(xué)”相結(jié)合。

第一，樹(shù)立多維空間理念。這是指思政教師根據(jù)空間理論和運(yùn)用空間思維來(lái)審視和理解思想政治理論課教學(xué)，把思想政治教育空間論作為思政課教學(xué)實(shí)踐的具體指導(dǎo)思想之一，從觀念上大大開(kāi)放空間意識(shí)，既形成一種新的教學(xué)理念：（1）將思想政治理論課教學(xué)置于社會(huì)物質(zhì)空間與社會(huì)精神空間相統(tǒng)一的總體高度；（2）將思想政治理論課教學(xué)放在多種形態(tài)空間相統(tǒng)一的具體層面；（3）通過(guò)物質(zhì)性的思想政治教育空間來(lái)影響精神性的思想政治教育空間。樹(shù)立多維空間理性是運(yùn)用空間教學(xué)法提高教學(xué)實(shí)效性的思想基礎(chǔ)。

第二，構(gòu)建多維空間模式。多維空間模式是能為思想政治理論課教學(xué)服務(wù)的各種具體空間形態(tài)所構(gòu)成的功能體系。多維空間模式實(shí)質(zhì)上就是一種“全空間”式的思想政治教育方法，集高校內(nèi)部的課堂空間、課程空間、理論空間、交往空間、網(wǎng)絡(luò)空間、制度空間以及高校外部的實(shí)踐空間、生態(tài)空間于一體，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐與大學(xué)生的思想空間相連通相互動(dòng)，以空間化的思想政治教育實(shí)現(xiàn)全覆蓋?！叭臻g”充分發(fā)揮顯性教育、亞性教育、隱性教育的功效?！帮@性教育、隱性教育和亞性教育都是高校思想政治教育的基本活動(dòng)形式，三者統(tǒng)一于促進(jìn)大學(xué)生內(nèi)化和外化社會(huì)主義的思想觀念、政治觀點(diǎn)和道德規(guī)范，高校思政工作者在實(shí)際工作中應(yīng)將三者進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使之教育效果相得益彰?！盵5]思政教師和大學(xué)生是構(gòu)建這一模式的主導(dǎo)主體和參與主體。構(gòu)建多維空間模式是運(yùn)用空間教學(xué)法提高教學(xué)實(shí)效性的物質(zhì)基礎(chǔ)。

第三，實(shí)施多維空間教學(xué)。在樹(shù)立多維空間理念和構(gòu)建多維空間模式的基礎(chǔ)上，提高思想政治理論教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵就在于實(shí)施多維空間教學(xué)，即高校思政教師在思想政治教育空間論指導(dǎo)下充分利用各種具體形態(tài)的思想政治教育空間來(lái)教育引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)和接受馬克思主義思想理論體系?？臻g教學(xué)法實(shí)質(zhì)上就在多維具體空間的意義上推動(dòng)傳統(tǒng)課堂教學(xué)由小到大轉(zhuǎn)型升級(jí)，既包括高校內(nèi)部空間的擴(kuò)大，也包括高校外部空間的拓展?！坝伞≌n堂’向‘大課堂’轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。理論與實(shí)踐相結(jié)合是思想政治教育的基本原則，當(dāng)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了單純的課堂教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)其無(wú)障礙接受，開(kāi)放式教學(xué)，走出去，引導(dǎo)大學(xué)生在社會(huì)‘大課堂’里體會(huì)、感知、驗(yàn)證‘小課堂’里的接受客體，更有利于大學(xué)生接受?！盵6]實(shí)施多維空間教學(xué)是運(yùn)用空間教學(xué)法提高教學(xué)實(shí)效性的實(shí)踐基礎(chǔ)。

總之，在新形勢(shì)下，從思想政治教育空間論的視角來(lái)研究高校思想政治理論課教學(xué)，擴(kuò)大和拓展教學(xué)空間，運(yùn)用空間教學(xué)方法，對(duì)提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

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作者簡(jiǎn)介：鐘文苑（1989-），女，廣東廣州人，碩士，助教，主要研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓逃?/p>

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）01-0097-02