結合優(yōu)秀生培養(yǎng)工作改進大學生創(chuàng)新訓練項目的具體措施*

王宇飛（天津師范大學 物理與材料科學學院，天津 300387）

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結合優(yōu)秀生培養(yǎng)工作改進大學生創(chuàng)新訓練項目的具體措施*

王宇飛
（天津師范大學 物理與材料科學學院，天津 300387）

摘要：文章主要是根據(jù)當前大學生創(chuàng)新訓練項目的現(xiàn)狀和存著的問題，探討結合優(yōu)秀生培養(yǎng)工作改進大學生創(chuàng)新訓練項目問題的具體措施。分析改進大學生創(chuàng)新訓練項目后對提升項目實施成效的作用和意義。

關鍵詞：大學生創(chuàng)新訓練項目；優(yōu)秀生培養(yǎng)工作；措施與方法

自2007年教育部開始啟動大學生創(chuàng)新訓練項目至今［1］，大學生創(chuàng)新訓練項目的內容和形式都得到了不斷的完善［2］，逐步形成了多級別培養(yǎng)、多層次管理的項目訓練體系［3］，同時也得到了各高校的全力配合與支持，有效的調動了廣大師生的參與熱情，進一步激發(fā)了大學生的創(chuàng)新意識［4］，優(yōu)化了人才培養(yǎng)的模式。但是在項目執(zhí)行過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些需要繼續(xù)調整和改進的問題。文章從大學生創(chuàng)新訓練項目的實施現(xiàn)狀和存著問題入手，探討結合優(yōu)秀生培養(yǎng)工作改進大學生創(chuàng)新訓練項目的具體措施。

一、大學生創(chuàng)新訓練項目的實施現(xiàn)狀

（一）多級別的培養(yǎng)體系

大學生創(chuàng)新訓練項目最初是由教育部發(fā)起的大學生從事科研和創(chuàng)新的活動［5］。隨后，多個省市也推出了省市級別的大學生創(chuàng)新訓練項目，繼而各大高校也適時啟動了校級大學生創(chuàng)新訓練項目。高校組織學生申報大學生創(chuàng)新訓練項目，并根據(jù)學生立項的具體情況，推薦學生參加不同級別的項目申報。不同級別的項目對應不同的資金資助，項目級別越高資金資助力度越大。這種分級別的培養(yǎng)體系，有效擴大了參與大學生創(chuàng)新訓練項目的學生基數(shù)和范圍，使不同基礎的學生都有參與到大學生創(chuàng)新訓練項目的可能性。同時，對于創(chuàng)新意識強，實踐作用大的項目給予重點培養(yǎng)。這種多級別的培養(yǎng)體系，讓大學生創(chuàng)新訓練項目更加科學合理。

（二）多層次的管理模式

經(jīng)過近幾年的不斷探索，大學生創(chuàng)新訓練項目已經(jīng)逐漸形成校院兩級管理機制。兩級管理機制中，學校負責對項目立項推薦、中期檢查、項目結項等工作進行宏觀把控，并將項目日常管理工作任務下放的各二級學院，學院組織督導組或大學生創(chuàng)新訓練項目管理小組，檢查項目的日常工作進度和完成情況，對項目立項、中期檢查、結項等工作進行初步檢查后上報學校相關部門，而項目的經(jīng)費使用、報賬等工作也逐漸下放至學院的大學生創(chuàng)新訓練項目管理辦公室負責管理。

（三）多元化的項目來源

隨著大學生創(chuàng)新訓練項目開展的逐漸深入，項目在學生和教師中的影響力逐漸擴大，項目的來源也逐漸呈現(xiàn)出多元化趨勢。項目不僅僅來源于教師的研究課題，還來源于學生對于科研工作的具體興趣，項目的具體研究內容也從科學研究，向技術開發(fā)、理論推演、社會實踐等多方面擴充，多元化的項目來源，也給項目的開展工作增加了難度。

二、大學生創(chuàng)新訓練項目在執(zhí)行過程中存在的問題

大學生創(chuàng)新訓練項目的開展為培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作能力提供了平臺，但在開展的過程中，也不斷暴露出一些需要適時調整或改進問題。分學生、教師和團隊三個方面進行探討。

（一）學生方面的問題

主要分為三種情況：

第一種情況，學生自愿參加大學生創(chuàng)新訓練項目工作，但專業(yè)基礎知識薄弱，能力不足，雖然興趣和熱情都很高，但很難實現(xiàn)較高水平的完成項目工作。第二種情況，學生盲目加入大學生創(chuàng)新訓練項目，或是跟著隊里的同學做，或是按照指導老師的安排工作做，沒有自己的計劃和方向，不了解完成項目的目的和意義，工作動力不足。第三種情況，學生能夠全身心投入到大學生創(chuàng)新訓練項目工作之中，興趣濃厚，但由于開展工作的周期短，可能剛剛熟悉課題，剛剛摸清楚工作思路，就已經(jīng)面臨項目即將結束的問題，所以很難再深入的開展工作，只能淺嘗輒止，草草結束項目工作。

（二）教師方面的問題

一是對學生的了解不夠全面，不清楚學生的知識水平和能力是否達到完成項目工作的要求，指導項目工作缺乏針對性。二是對指導項目并沒有給予充抵工作量或指導勞務費等方面的經(jīng)濟支持。在職稱評定過程中，也沒有相應的業(yè)績考量，使教師指導項目缺少積極性，尤其是對于新入職教師，對項目的參與熱情不高。三是對項目的指導工作缺少延續(xù)性，項目指導周期一般為一年時間，學生的流動性較大，往往是指導教師剛剛將學生的科研創(chuàng)新工作帶入正軌，就面臨著項目的結項，指導教師耗費了大量的精力，但對學生的培養(yǎng)效果并不明顯。

（三）團隊方面的問題

一是團隊搭建較為隨意，常常存在為了參加大學生創(chuàng)新訓練項目而臨時組建團隊的做法。二是團隊分工不明確，這就容易造成團隊成員在工作中相互推諉，避重就輕，有時候重復工作，還甚至有部分同學不作為，對項目完成毫無貢獻，坐享其成。三是團隊缺乏合作經(jīng)驗，項目選題主觀隨意，缺乏科學性，有些題目后期甚至難以實現(xiàn)。

基于以上的種種問題，并結合工作的實際情況，探討通過將優(yōu)秀生培養(yǎng)和大學生創(chuàng)新訓練項目相結合的工作方法，來解決以上遇到的問題。

三、結合優(yōu)秀生培養(yǎng)工作解決現(xiàn)存問題的具體舉措

在開展大學生創(chuàng)新訓練項目具體工作的過程中，我們通過將優(yōu)秀生培養(yǎng)工作與大學生創(chuàng)新訓練項目工作相結合解決現(xiàn)存問題。

（一）提前成立優(yōu)秀生培養(yǎng)團隊

要將大學生創(chuàng)新訓練項目培養(yǎng)工作與優(yōu)秀生培養(yǎng)工作有效的結合起來，要從提前成立優(yōu)秀生培養(yǎng)團隊開始做起，從優(yōu)秀生培養(yǎng)團隊里推薦參與大學生創(chuàng)新訓練項目的學生團隊。可以從學生大學一年級開始，選拔成績優(yōu)異、創(chuàng)新意識突出的學生，參加優(yōu)秀生培養(yǎng)，并利用學生的課余時間，對他們的科研能力、動手能力、實驗創(chuàng)新能力進行培訓。同時也可以積極組織他們參觀科研實驗室，學習科研實驗常用儀器設備，設置開放實驗項目等等，鼓勵同學們組建自己的科研實驗團隊，共同學習進步。

（二）確定導師負責制度

大學生創(chuàng)新訓練項目工作要與優(yōu)秀生培養(yǎng)相結合，確定導師負責制定。大學生創(chuàng)新訓練項目的指導教師即為優(yōu)秀生培養(yǎng)過程中的指導教師。優(yōu)秀生培養(yǎng)工作為一個長期的工作，自學生的大學一年級入選優(yōu)秀生直至學生畢業(yè)，將持續(xù)進行優(yōu)秀生培養(yǎng)工作，教師和學生將形成一個長期的指導學習過程，成效更加明顯。另外，由于優(yōu)秀生培養(yǎng)工作時間較長，優(yōu)秀生導師一般都有一定的工作績效，可以充抵一部分教學工作量。如果將優(yōu)秀生培養(yǎng)和大學生創(chuàng)新訓練項目工作相結合，就可以彌補大學生創(chuàng)新訓練項目中指導教師工作量缺失的問題，激發(fā)導師們的工作熱情。同時，優(yōu)秀生培養(yǎng)工作中，導師與學生的交流較多，導師對學生的能力了解也更為深入，能夠更加準確的根據(jù)學生表現(xiàn)情況，確定大學生創(chuàng)新訓練項目的科研方向，判斷學生是否有能力參加相關的科研工作，并能對參加工作的學生提供更加精準的指導。

（三）開展前期選拔培養(yǎng)

經(jīng)過前期的培養(yǎng)工作后，可以對參加大學生創(chuàng)新訓練項目的優(yōu)秀生進行選拔。選拔工作不僅可以為大學生創(chuàng)新訓練項目工作提供更優(yōu)秀的學生，也能激勵優(yōu)秀生們刻苦努力、踏實鉆研，盡快適應相應的科研項目工作。同時，還能夠淘汰一部分想“搭順風車”參與大學生創(chuàng)新訓練項目工作的學生，精簡大學生創(chuàng)新訓練項目的工作團隊，更加合理的實現(xiàn)人員配置，激發(fā)團隊工作的優(yōu)勢。

（四）組織團隊初步探索后確定立項方向

由于優(yōu)秀生培養(yǎng)工作在大學生創(chuàng)新訓練項目工作之前開展，因此學生團隊可以在導師的指導下，對擬定立項的科研項目進行初步探索，然后再確定立項的方向。這樣不僅能夠保證所立項的科研項目順利開展，同時也讓學生團隊少走彎路，有更多的時間對項目進行更為深入的探究。

四、結合優(yōu)秀生培養(yǎng)工作改進大學生創(chuàng)新訓練項目的作用和意義

（一）進一步提升大學生的創(chuàng)新科研能力、提升團隊合作能力

經(jīng)過優(yōu)秀生階段的指導，不僅可以解決學生知識方面的欠缺，讓學生提前熟悉相關工作，提升學生創(chuàng)新能力，科研實驗能力，還可以讓同學們提前成立團隊，在團隊配合中培養(yǎng)默契，逐漸形成有利于團隊工作的合理化分工，增強團隊合作能力，共同完成科研工作。

（二）激發(fā)導師的指導熱情，指導工作更具成效

將優(yōu)秀生培養(yǎng)工作與大學生創(chuàng)新訓練項目工作結合，使得短期的大學生創(chuàng)新訓練項目變?yōu)殚L期的優(yōu)秀生培養(yǎng)工作。經(jīng)過長期的培養(yǎng)工作，教師的指導成果更加突出，成效更加明顯，同時也能夠通過優(yōu)秀生培養(yǎng)工作，給予導師一定的工作量，讓導師們有更多的指導時間，激發(fā)導師對此項工作的熱情。

（三）立項的項目更加科學合理，開展工作更加深入有效

經(jīng)過前期的優(yōu)秀生培養(yǎng)工作對項目的初步探索，使得立項的項目能夠更加順利的開展，提高項目結項的可能性，讓學生在短時間內能夠摸清楚項目工作的方向，更加科學合理的開展工作，甚至有時間和精力從事更加深入的探索。

將優(yōu)秀生培養(yǎng)工作與大學生創(chuàng)新訓練項目相結合，以優(yōu)秀生培養(yǎng)工作推進大學生創(chuàng)新訓練項目的開展，以大學生創(chuàng)新訓練項目帶動優(yōu)秀生培養(yǎng)工作的進程，兩者互相協(xié)調補充，共同為培養(yǎng)高水平人才提供保障。

參考文獻

［1］匡德舜，陳禹娜，旭蓉.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃培養(yǎng)模式探究［J］.中國教育技術裝備，2014（10）：132-134.

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［4］陸晗昱.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目管理與大學生科研能力培養(yǎng)［J］.教育教學論壇，2014（5）：134-135.

［5］李洪濤，應航，來平凡.地方高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練體系的探索與構建［J］.西北醫(yī)學教育，2013，21（5）：863-865.

中圖分類號：G640

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）13-0015-02

*基金項目：天津師范大學教改項目；天津師范大學教育基金（編號：52XJ1406）

Abstract：Based on the current status of college students'innovative training program and the exiting problem，combined with excellent students training program，this article explores specific measures to solve the problem of college students'innovative training program，analyzing the role and significance of improvement of college students' innovative training program to enhance the effectiveness.

Keywords：college students'innovative training program；excellent students training program；measures and methods