卓越計劃驅(qū)動的軟件工程雙導(dǎo)師一體化教學(xué)模式

楊　誼，喻德曠

(南方醫(yī)科大學(xué)　醫(yī)工學(xué)院,廣東　廣州　510515)

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·教育教學(xué)改革·

卓越計劃驅(qū)動的軟件工程雙導(dǎo)師一體化教學(xué)模式

楊誼，喻德曠

(南方醫(yī)科大學(xué)醫(yī)工學(xué)院,廣東廣州510515)

醫(yī)工學(xué)院響應(yīng)卓越工程師計劃，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面加大了改革力度，堅持以社會需求為導(dǎo)向，以醫(yī)療應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)為目標(biāo)，改革專業(yè)人才培養(yǎng)方案，突出對學(xué)生的工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，摸索出一條具有醫(yī)工專業(yè)特色的軟件工程雙導(dǎo)師一體化教學(xué)模式，顯著提高了課程學(xué)習(xí)實(shí)效和學(xué)生實(shí)踐能力，初步實(shí)現(xiàn)了復(fù)合型醫(yī)療軟件應(yīng)用人才培養(yǎng)與社會需求的有效對接。本文以軟件工程課程為代表，詳細(xì)介紹了雙一制教學(xué)模式的內(nèi)容、特色和實(shí)施方案，并指出了存在的問題和今后努力的方向。

卓越計劃驅(qū)動；雙導(dǎo)師一體化；教學(xué)模式；軟件工程

一、軟件工程教學(xué)模式改革背景

近年來，隨著計算機(jī)軟件技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，軟件和信息服務(wù)業(yè)在應(yīng)用領(lǐng)域中迅速普及，對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著越來越重要的作用。據(jù)信息產(chǎn)業(yè)部的數(shù)據(jù)，2010年以來，社會對復(fù)合型軟件工程應(yīng)用人才的需求，不僅在數(shù)量上，而且在質(zhì)量上，都處于大幅度持續(xù)增加的勢頭[1]。軟件企業(yè)對軟件人才的需求標(biāo)準(zhǔn)越來越高，包括：掌握軟件工程領(lǐng)域扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識，具有很強(qiáng)的工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和技術(shù)創(chuàng)新能力。然而，目前大部分高校軟件工程專業(yè)畢業(yè)生還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到這些要求。原因是復(fù)雜多樣的，其中主要原因有：專業(yè)方向設(shè)置滯后于市場，人才培養(yǎng)模式較為固定，結(jié)構(gòu)較為單一；課程中缺少對學(xué)生工程實(shí)踐能力的足夠的訓(xùn)練過程，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)知識，缺乏獨(dú)立分析問題和解決問題的能力；缺乏良好的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，沒有形成良好的校企互動，教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)教師參與[2]。學(xué)生在面試、試用環(huán)節(jié)很快就暴露出實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，動手能力不足等缺陷，出現(xiàn)了畢業(yè)生就業(yè)難與企業(yè)招聘難的矛盾現(xiàn)狀。

教育部于2010 年6 月啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”(下簡稱“卓越計劃”)，其宗旨是培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國。軟件工程被國務(wù)院學(xué)位委員會正式增為一級學(xué)科，對于工程應(yīng)用型軟件人才的培養(yǎng)，在國家戰(zhàn)略上已被提升到一個新的高度[3]。傳統(tǒng)的軟件人才培養(yǎng)模式、特別是實(shí)踐教學(xué)模式遭遇到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。為此，從2012 年起，南方醫(yī)科大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院，在工程應(yīng)用型復(fù)合型軟件人才培養(yǎng)方面加大了改革力度，堅持以社會需求為導(dǎo)向，以醫(yī)療應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)為目標(biāo)，認(rèn)真修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，突出對學(xué)生的工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不懈探索，大膽嘗試，敢于創(chuàng)新，經(jīng)過近五年不斷的實(shí)踐和完善，逐步摸索出一條具有醫(yī)工專業(yè)特色的軟件工程雙導(dǎo)師一體化教學(xué)模式(下簡稱“雙一制”)，顯著提高了課程學(xué)習(xí)實(shí)效和學(xué)生實(shí)踐能力，初步實(shí)現(xiàn)了復(fù)合型醫(yī)療軟件應(yīng)用人才培養(yǎng)與社會需求的有效對接。

二、雙一制的主要內(nèi)容和特色

(一)培養(yǎng)目標(biāo)：高質(zhì)量復(fù)合型醫(yī)療軟件人才

我校醫(yī)工學(xué)院在培養(yǎng)軟件工程專業(yè)人才方面，貫徹“卓越計劃”的明確要求，重點(diǎn)放在高質(zhì)量和復(fù)合型兩個要點(diǎn)，以培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的醫(yī)療應(yīng)用軟件人才為目標(biāo)，以創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)為特色，以校內(nèi)外實(shí)踐基地為支撐，以開放管理為保障的雙導(dǎo)師一體化實(shí)踐教學(xué)體系，探索并形成了 “雙一制”教學(xué)模式，順應(yīng)軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的辦學(xué)道路，與軟件企業(yè)合作培養(yǎng)軟件人才，不斷滿足科技和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。軟件工程是一門理論與實(shí)踐并重的課程，具有綜合性、實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的特點(diǎn)，能夠提升學(xué)生的綜合能力和專業(yè)素質(zhì)，包括編程能力、分析與設(shè)計能力、工程素養(yǎng)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，對卓越軟件工程師的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，因此，我們把這門課作為改革的首批重點(diǎn)課程之一。經(jīng)過三年實(shí)踐努力，取得了一定的成功經(jīng)驗(yàn)，并鋪展開來，輻射到其他課程、專業(yè)和學(xué)科。

(二)教育理念：突出實(shí)踐加強(qiáng)管理的雙導(dǎo)師一體化制度

學(xué)院與技術(shù)企業(yè)建立廣泛聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上遴選適合開展本科生共同培養(yǎng)的技術(shù)企業(yè)，創(chuàng)建并形成了“雙導(dǎo)師”實(shí)踐教學(xué)模式。該模式的主要理念是，校企雙方在廣泛調(diào)研與充分論證的基礎(chǔ)上，由校內(nèi)外兩名教師共同負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生課程學(xué)習(xí)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與課外實(shí)踐的全過程，校內(nèi)教師以專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)和專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，同時參與課外實(shí)踐教學(xué)，校外教師則主要負(fù)責(zé)課外實(shí)踐，同時參與課堂和課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和輔導(dǎo)指導(dǎo)[4]。兩方教師目標(biāo)一致，各有側(cè)重，互助互補(bǔ)，相輔相調(diào)，共同開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的講授、指導(dǎo)和管理。雙導(dǎo)師制實(shí)現(xiàn)了理論知識與操作技能的一體化，教學(xué)與實(shí)踐的一體化，技術(shù)與產(chǎn)品市場的一體化，專業(yè)學(xué)習(xí)與工作崗位的一體化。

為保證雙師制新模式的順利開展，我們建立了學(xué)生—企業(yè)—學(xué)校三方責(zé)權(quán)利明確的實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)定。學(xué)生方面，要求學(xué)生不僅要認(rèn)真完成校內(nèi)課程，而且要遵從企業(yè)的管理完成多個實(shí)踐項(xiàng)目；校內(nèi)教師方面，積極鼓勵教師進(jìn)入企業(yè)軟件開發(fā)第一線，增長實(shí)際工程才干，從而提高課程教學(xué)水平；校外指導(dǎo)教師的培訓(xùn)和遴選方面，與技術(shù)企業(yè)進(jìn)行充分溝通合作，確保企業(yè)導(dǎo)師的工作能力和實(shí)踐教學(xué)能力符合醫(yī)療應(yīng)用軟件培養(yǎng)要求。雙師制模式得到保障，構(gòu)建了適合學(xué)校自身特點(diǎn)的軟件工程教學(xué)體系，較好地發(fā)揮了雙方在工程應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)上的優(yōu)勢，培養(yǎng)方式具有知識面寬、技能綜合性強(qiáng)、與醫(yī)療應(yīng)用結(jié)合密切等鮮明特點(diǎn)。

(三)課程設(shè)置：以實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)為重心

2013年以前，我們的軟件工程課程結(jié)構(gòu)采用理論課36 學(xué)時+上機(jī)課12 學(xué)時的形式，課程結(jié)構(gòu)設(shè)置直接制約了教學(xué)模式，以教師講授為主、實(shí)踐教學(xué)為輔，學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的時間和力度很小，完全達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目的。為此，我們對課程結(jié)構(gòu)做了整體性改革，將課內(nèi)理論學(xué)時壓縮為24學(xué)時，而在實(shí)驗(yàn)方面大幅度增加了學(xué)時。軟件工程所涉及的實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)兩部分，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為24學(xué)時，在課內(nèi)完成；綜合實(shí)驗(yàn)則由學(xué)生在課余(晚上、周末和暑假)完成，實(shí)踐內(nèi)容包括小、中、大三種類型的項(xiàng)目，要求每名學(xué)生完成的小型項(xiàng)目不少于2個，參與的中、大型項(xiàng)目分別不少于1個。項(xiàng)目難易程度呈階梯遞增，實(shí)施地點(diǎn)包括校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地，全過程都得到校內(nèi)老師和企業(yè)導(dǎo)師的管理、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)。學(xué)生完整地經(jīng)歷一遍綜合項(xiàng)目訓(xùn)練，所花時間不少于180學(xué)時，所投入的精力和所接受的項(xiàng)目訓(xùn)練分量均為以前的十幾倍，所得到的收獲也必然大大增加。這樣，軟件工程課程不僅僅覆蓋教學(xué)任務(wù)所規(guī)定的較短時期，而且延展到了一個較長的時期，便于學(xué)生綜合運(yùn)用多門課程的知識和技術(shù)。另外，學(xué)生必須完成課內(nèi)外的理論學(xué)習(xí)和所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目才能拿到學(xué)分，在動手能力和綜合素質(zhì)方面他們因此得到了很大的深化和提高。

(四)課程教學(xué)：新穎，鮮活，實(shí)用

為了使軟件工程課程緊跟行業(yè)動態(tài)，雙師通力合作，持續(xù)優(yōu)化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，不斷地將軟件產(chǎn)業(yè)的最新技術(shù)引入課堂教學(xué)，每年都會根據(jù)當(dāng)前熱點(diǎn)技術(shù)調(diào)整教學(xué)計劃，增加刪減相應(yīng)的內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在第一時間了解、掌握熱門技術(shù)，從而在實(shí)習(xí)、就業(yè)中保持競爭優(yōu)勢。例如，為順應(yīng)移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展潮流，我們精選了移動互聯(lián)網(wǎng)和游戲開發(fā)技術(shù)中的軟件工程實(shí)踐案例，在課程中介紹這些項(xiàng)目的設(shè)計和開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，并鼓勵學(xué)生自我探索；精準(zhǔn)醫(yī)療是目前醫(yī)療發(fā)展的新方向，精準(zhǔn)軟件的設(shè)計和開發(fā)與云計算、大數(shù)據(jù)分析等新興技術(shù)密切相關(guān)，課內(nèi)學(xué)時有限不便于展開講解，我們就把紛繁的資源整理成較為系統(tǒng)的格式，提供給學(xué)生課外學(xué)習(xí)，從而使得軟件工程課程內(nèi)容緊緊貼合目前蓬勃發(fā)展的醫(yī)療應(yīng)用實(shí)際。

在軟件工程的課堂講述中，會采用多個軟件開發(fā)的案例，傳統(tǒng)的做法把主要精力放在需求分析、概要設(shè)計和詳細(xì)設(shè)計的原理上，直接給出案例的結(jié)果，較少講述具體案例的分析和設(shè)計過程，學(xué)生似乎能夠看懂聽明白，但輪到自己動起手來卻往往無從下手。為了改變這種情況，我們在講授方式上做了重大的變更，讓學(xué)生不僅看到設(shè)計的結(jié)果，更主要的是看到并參與整個過程。例如，在講授一個具體軟件項(xiàng)目的需求分析時，教師扮演客戶、投資方等關(guān)系人的角色，學(xué)生作為開發(fā)方，在教師的指導(dǎo)引領(lǐng)下從頭開始進(jìn)行功能、性能、接口、并發(fā)性、容錯性、安全性等需求的提取、驗(yàn)證、迭代和確認(rèn)，從零開始逐步構(gòu)建相應(yīng)的分析模型，經(jīng)過多次迭代調(diào)整，最后得到符合客戶要求的準(zhǔn)確、全面、詳盡的需求分析結(jié)果，并寫出需求規(guī)格說明書。教師善于在關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生全心全力投入，主動提出各種思路想法，分享討論，從中習(xí)得豐富直觀的第一手經(jīng)歷，及時地演練需求分析、系統(tǒng)設(shè)計的技能，在模擬訓(xùn)練中鞏固分析流程和細(xì)節(jié)，在教師的指導(dǎo)下對模擬的結(jié)果進(jìn)行動態(tài)的對照，發(fā)現(xiàn)自身理解的偏差和問題，從而加深對案例的理解和掌握，案例學(xué)習(xí)收到明顯的效果。通過這種大量練習(xí)，學(xué)生逐漸掌握的軟件工程方法和思想，在實(shí)踐中建立了自信，運(yùn)用起來也越來越熟練。比起傳統(tǒng)的被動聽講、只會記憶幾大過程模型、幾大開發(fā)流程來，新的課程教學(xué)模式顯著提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、積極性和參與度。

(五)實(shí)踐教學(xué)：任務(wù)驅(qū)動+項(xiàng)目開發(fā)

對于軟件工程專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)是加深理論知識認(rèn)識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要手段[5]。過去的課外練習(xí)方式主要是紙質(zhì)的和靜態(tài)的，缺乏環(huán)境的支持，無法做到學(xué)練互動，不利于真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

如前所述，我們將軟件工程所涉及的實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)兩部分，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)在課內(nèi)完成，主要目的是配合所學(xué)理論知識進(jìn)行基礎(chǔ)技能的鞏固性練習(xí)。實(shí)踐的重點(diǎn)在于綜合實(shí)驗(yàn)。學(xué)院和企業(yè)教師根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，將企業(yè)中的實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行拆解、改裝，根據(jù)小中大等階梯型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的不同要求，編寫成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課題布置給學(xué)生。這樣的綜合實(shí)驗(yàn)具有明確的任務(wù)驅(qū)動目標(biāo)和很強(qiáng)的項(xiàng)目特征，不僅實(shí)用性強(qiáng)，內(nèi)容豐富，而且實(shí)現(xiàn)動態(tài)更新，技術(shù)企業(yè)源源不斷地提供新的開發(fā)項(xiàng)目的產(chǎn)品或半產(chǎn)品作為實(shí)驗(yàn)案例，無論是數(shù)量，還是真實(shí)性、貼切度，都很好地滿足了實(shí)踐教學(xué)的要求。具體的實(shí)踐教學(xué)流程為：

1.任務(wù)接受：教師按階段發(fā)布多個相應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)供學(xué)生選擇，小型項(xiàng)目要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)獨(dú)立完成，中、大型項(xiàng)目分別具有相應(yīng)難度，但經(jīng)過努力可以較好地完成，要求學(xué)生以小組形式合作完成，時間期限也相應(yīng)較長。

2.組織形式：中、大型項(xiàng)目以小組的形式來進(jìn)行組織，包括一名組長和4-6名組員。學(xué)生小組通過實(shí)踐環(huán)境，動態(tài)創(chuàng)建軟件開發(fā)項(xiàng)目。每周安排2 學(xué)時的交流課程，各組組長介紹本組項(xiàng)目的進(jìn)展情況和碰到的問題，將項(xiàng)目開發(fā)的過程細(xì)節(jié)和結(jié)果與其他學(xué)生進(jìn)行分享，讓其他的學(xué)生參與其中，教師對項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生就某一細(xì)節(jié)問題展開討論。學(xué)生具有自己的學(xué)習(xí)空間，將課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐中的心得、體會等進(jìn)行記錄，將一些好的技術(shù)、方法等資料與其他學(xué)生進(jìn)行分享。

3.成績評定：課程實(shí)訓(xùn)結(jié)束時，每組需提交所完成的軟件系統(tǒng)和相關(guān)的文檔、實(shí)踐報告等，采用驗(yàn)收答辯的形式評定成績，每個小組演示開發(fā)完成的軟件系統(tǒng)，總結(jié)項(xiàng)目實(shí)踐中所獲得的體會、經(jīng)驗(yàn)，并自我總結(jié)不足之處，做下一步的實(shí)驗(yàn)規(guī)劃。由教師主持實(shí)踐項(xiàng)目驗(yàn)收答辯，由其他小組的代表參與組成評委，歸納答辯小組的優(yōu)點(diǎn)、特色，指出其不完善的地方并提出改進(jìn)意見，最后由學(xué)院和企業(yè)教師共同進(jìn)行綜合評定，對實(shí)踐項(xiàng)目的成果進(jìn)行評審并打分，給出每組的最終實(shí)驗(yàn)成績。

(六)師資培養(yǎng)：校企合作聯(lián)動，三方受益

廣州市是一個以改革開放、包容為特色的城市，有著豐厚的教育科研和醫(yī)療資源，科技交流十分頻繁，高新科技產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景十分可觀，擁有大量的創(chuàng)新型技術(shù)企業(yè)，為開展校企合作帶來了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。學(xué)院貫徹“卓越計劃”，把醫(yī)療軟件技術(shù)公司作為教育變革的新依托力量，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的校企合作聯(lián)動機(jī)制。學(xué)院結(jié)合多方需求，將更多的企業(yè)力量引入到教學(xué)體系中，使他們參與到課堂教學(xué)、課后實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、科研創(chuàng)新、實(shí)習(xí)創(chuàng)業(yè)等教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)中。為了增強(qiáng)企業(yè)參與教學(xué)的積極性，學(xué)院教師團(tuán)隊(duì)密切研究跟蹤大型軟件企業(yè)的發(fā)展方向，找到教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)發(fā)展方向的契合點(diǎn)，同時結(jié)合企業(yè)在用人方面的需求進(jìn)行針對性培養(yǎng)，形成互惠共贏的局面，建立了較為穩(wěn)定的長效合作機(jī)制。

通過校企聯(lián)動及時更新課程體系和內(nèi)容，企業(yè)參與教學(xué)獲得持續(xù)動力。教學(xué)內(nèi)容變得豐富而實(shí)用，理論與實(shí)踐并重，動手與互動并行，在課堂教學(xué)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、綜合項(xiàng)目、科研創(chuàng)新和實(shí)習(xí)創(chuàng)業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)中，均有學(xué)院教師與企業(yè)教師之間、學(xué)生與雙師之間的大量互動交流，增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，初步具備了參與實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)的能力。

通過校企聯(lián)動提高教師素質(zhì)，形成具有雙師型教育能力的專業(yè)教師隊(duì)伍。學(xué)院中青年教師大多具有博士學(xué)位，他們經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)，并開展了多個科研項(xiàng)目，具有扎實(shí)的理論功底，但在與醫(yī)療領(lǐng)域結(jié)合的應(yīng)用軟件的開發(fā)方面經(jīng)歷較少，對當(dāng)前技術(shù)市場的了解和把握也比較欠缺。我們每年都安排部分教師到合作企業(yè)中進(jìn)行為期2-3個月的半脫產(chǎn)交流，在實(shí)際項(xiàng)目中鍛煉和提高教師的技術(shù)應(yīng)用能力，將更多的新技術(shù)和開發(fā)項(xiàng)目引入到學(xué)校、課堂，同時也有效提高了教學(xué)能力，目前的教學(xué)團(tuán)隊(duì)很好地完成了軟件工程等課程的實(shí)踐教學(xué)。企業(yè)教師借助校企聯(lián)動，不僅了解了高校軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)方向和過程，為技術(shù)公司有針對性地培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)人才，而且自身也獲得了很多收益，如在高校進(jìn)修的機(jī)會，參與到高校的科研項(xiàng)目中提升理論水平。

三、收獲與今后的發(fā)展

學(xué)院以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)為手段，以提高學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力為目標(biāo)，構(gòu)建的雙一制教學(xué)新模式在軟件工程等首批5門課程中取得了較大的成功，目前已經(jīng)推廣到第二批14門課程中去。在卓越計劃驅(qū)動下，雙一制實(shí)踐教學(xué)體系符合軟件人才培養(yǎng)規(guī)律，在人才培養(yǎng)方面取得了顯著成效。學(xué)生在各類學(xué)科競賽中表現(xiàn)出了較強(qiáng)的實(shí)踐能力和良好的創(chuàng)新能力，獲得2013、2014、2015年廣東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽一、二等獎多項(xiàng)，全國大學(xué)生電子競技大賽二、三等獎多項(xiàng)，全國JAVA程序員競賽二等獎、華南賽區(qū)二等獎多項(xiàng)。在課外科研方面，由校企合作綜合項(xiàng)目而拓展延伸深化的多個項(xiàng)目，獲得了廣東省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項(xiàng)目并順利完成。畢業(yè)生因基礎(chǔ)較為扎實(shí)、實(shí)踐能力較強(qiáng)，在人才市場中享有良好的聲譽(yù)，近3年每年畢業(yè)季都有多家廣東省和省外的醫(yī)療軟件企業(yè)直接來到學(xué)院面試挑選學(xué)生，對能力和素質(zhì)符合要求的學(xué)生優(yōu)先發(fā)放入職offer，2013、2014、2015屆軟件工程專業(yè)畢業(yè)生一次就業(yè)率分別為88.4%、91.6%和90.3%，比實(shí)行教改之前的一次就業(yè)率提高了20%左右。

既肯定成績，也看到問題。在雙導(dǎo)師一體化教學(xué)模式中，還存在不少需要探索和研究的問題，主要有課程和管理兩方面的問題。

在課程本身方面，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量系統(tǒng)評價的指標(biāo)體系不是一成不變的，需要根據(jù)技術(shù)的發(fā)展和產(chǎn)品市場的變化動態(tài)調(diào)整。軟件工程與同類型課程的綜合實(shí)驗(yàn)有部分相近之處，如何將同類型課程的綜合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)地合并，減少內(nèi)容重復(fù)的實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)的跨課程屬性，也是需要探索的問題[5]。軟件工程一門課的綜合實(shí)驗(yàn)占去學(xué)生大量的課余時間，有時導(dǎo)致與其他類型的課程和活動的沖突，需要更好地協(xié)調(diào)。軟件工程課程教改模式在其他課程中如何推廣應(yīng)用[6]，都需花力氣來研究與解決。

在管理方面，目前已經(jīng)制定并實(shí)施了校企合作培養(yǎng)醫(yī)療應(yīng)用型人才指導(dǎo)意見、崗位職責(zé)、管理規(guī)定和評價準(zhǔn)則等制度及管理規(guī)定，從制度上保障各個階段工作有序推進(jìn)，但要保證校企深度合作和持久合作，還應(yīng)開展如下工作：

1.成立專門的合作管理機(jī)構(gòu)，對校企合作各環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范管理，對合作過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時處理和解決；

2.建立和完善安全教育制度和備案登記制度，對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)、崗位和安全全方位教育管理；

3.在課程改革的基礎(chǔ)上開發(fā)校企合作管理平臺，加強(qiáng)校企聯(lián)合長效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對各類資源、人力、設(shè)備等的有效管理。

(責(zé)任編輯：王金明)

[1]周慧，熊耀華，陳明華. 軟件工程人才培養(yǎng)中校企合作實(shí)踐存在的問題分析[J]. 軟件工程師,2014,17 ( 10) : 30-31,29.

[2]彭昱忠,元昌安, 王汝涼. 地方普通院校卓越軟件工程師培養(yǎng)模式探究與實(shí)踐[J]. 高教論壇, 2016(2): 21-25.

[3]李鋒, 夏小玲. 計算機(jī)軟件工程專業(yè)卓越計劃實(shí)踐教學(xué)[J]. 計算機(jī)教育, 2013,11(13): 18-21.

[4]王文發(fā)，武忠遠(yuǎn)，許淳. 地方高校軟件工程專業(yè)校企合作實(shí)踐教學(xué)的探索與實(shí)踐——以延安大學(xué)為例[J]. 高等理科教育, 2016,24(12): 114-119.

[5]王燦輝,林郎碟. 軟件工程思想在計算機(jī)語言類課程教學(xué)中的貫徹實(shí)施[J]. 高教論壇, 2010(1):87-89.

[6]楊誼，喻德曠，馬建華. 一個中心，雙管齊下，多方聯(lián)動——網(wǎng)絡(luò)程序課程強(qiáng)化實(shí)踐能力建設(shè)[J].高教論壇, 2015(8):57-61.

Double Tutors Integrated Teaching Mode in Software Engineering Driven by Excellent Engineers Program

YANG Yi,Yu De-kuang

(Biomedical Engineering School, Southern Medical University, Guangzhou 510515, China)

Responsive to the Excellent Engineers Program, biomedical engineering college has intensified the reform in the cultivation of applied talents. Directed by the society demands, targeted at the medical applied software talents, the training program has been greatly innovated and changed which lay emphasis on students' engineering quality and engineering practice ability, and a novel double tutors integrated teaching mode with distinguish features has been built and applied, resulting in the obvious improvement of course study and the practical capability of the graduates, and have gained the preliminary docking of the composite medical software application personnel training and social needs. This paper introduced the content, properties and implementation program of the new teaching model in software course in detail, and showed the existing problems, corresponding countermeasures and future directions.

driven by excellent engineers program；double tutors integrated；teaching mode；software engineering

G642.0

A

1671-9719(2016)8-0038-04

楊誼(1973-)，女，廣東河源人，副教授，博士，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件設(shè)計與開發(fā)、計算機(jī)算法設(shè)計、軟件工程。

2016-05-21

2016-06-10

2013年廣東省產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究與開發(fā)專項(xiàng)資金項(xiàng)目“基于主動式RFID技術(shù)的檢傷分類和傷員轉(zhuǎn)運(yùn)管理系統(tǒng)的研發(fā)”(2013B051000054)；2014年南方醫(yī)科大學(xué)本科教學(xué)改革發(fā)展工程建設(shè)項(xiàng)目“應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程改革”(B1012291)；2015年廣東省教育教學(xué)獎培育項(xiàng)目“校企結(jié)合，工學(xué)互促，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程”(C1032165)；2014年廣東省科技計劃項(xiàng)目“基于數(shù)字化醫(yī)學(xué)網(wǎng)格的乳腺腫瘤自動診斷與預(yù)警機(jī)制關(guān)鍵技術(shù)與應(yīng)用研究”(2014A020212545)。