大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力現(xiàn)狀調(diào)查與探討
——以生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院為例

蔣永榮，黎　霜，秦永麗

(桂林電子科技大學(xué)　1.生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院　2.后勤處，廣西　桂林　541004)

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大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力現(xiàn)狀調(diào)查與探討
——以生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院為例

蔣永榮1，黎霜1，秦永麗2

(桂林電子科技大學(xué)1.生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院2.后勤處，廣西桂林541004)

以生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院為例，通過問卷調(diào)查方法，從學(xué)生的角度測試本科生創(chuàng)新意識的現(xiàn)狀特點和存在的問題，并分析了限制大學(xué)生創(chuàng)新能力提高的因素，從而從學(xué)校、老師以及學(xué)生自身的層面，提出促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力提高的對策，以期為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供借鑒。

本科生；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力；問卷調(diào)查

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，是信息時代對人才的普遍要求，也是當(dāng)代大學(xué)生必備的素質(zhì)和能力[1]。大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)主要由創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格三方面構(gòu)成[2]。其中，創(chuàng)新意識是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力，是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的前提[3]。而創(chuàng)新能力是人的創(chuàng)造意識的一種體現(xiàn)，它是人類所特有的能力，是人的各種能力中最寶貴的、最高層次的能力，是人的智力的核心和精華，其本質(zhì)是創(chuàng)造出“新”的事物。大學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力是不可分割的一個整體，是大學(xué)生的智力因素和非智力因素的綜合。大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力如何，不僅關(guān)系到我國高等教育改革和發(fā)展的成果，也關(guān)系到我國在未來國際社會中的地位。因此，了解我國大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的實際狀況，具有重要的意義。

目前，我國對大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的研究側(cè)重于理論方面的探討和宏觀研究，少有進(jìn)行具體的調(diào)查研究。其實，我國高等教育的改革和發(fā)展不僅需要借鑒國外的教育理論和經(jīng)驗，同時必須緊密結(jié)合國內(nèi)各類高校的實際狀況和學(xué)生的特點，在此基礎(chǔ)上探索一條適合各自特色的創(chuàng)新教育道路。為此，本研究擬以桂林電子科技大學(xué)生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院的本科生為研究對象，采用問卷調(diào)查的形式，從實證的角度了解大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀特點和存在的問題，提出大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策，以期為大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供借鑒。

一、研究對象與方法

(一)調(diào)查對象

桂林電子科技大學(xué)生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院(以下簡稱生環(huán)學(xué)院)全日制在校本科生，涉及環(huán)境工程、生物工程和生物醫(yī)學(xué)工程三個專業(yè)。

(二)調(diào)查方法

從桂林電子科技大學(xué)生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院大二、大三、大四學(xué)生中隨機(jī)抽取100人發(fā)放問卷調(diào)查表，收回有效問卷91份，問卷回收率91%。其中男生53人，占有效調(diào)查對象的58.2%；女生38人，占有效調(diào)查對象的41.8%。從年級來分，其中大二學(xué)生31人，占有效調(diào)查對象的34.1%；大三學(xué)生39人，占有效調(diào)查對象的42.9%；大四學(xué)生21人，占有效調(diào)查對象的23%。大一新生剛?cè)雽W(xué)不久，對大學(xué)開展的各項教學(xué)工作和實踐活動尚未介入，對問卷調(diào)查的內(nèi)容尚未完全了解，未參與調(diào)查。

(三)研究內(nèi)容

此次問卷調(diào)查主要通過以下六個問題考察大學(xué)生的創(chuàng)新意識：(1)創(chuàng)新能力對大學(xué)生的重要性；(2)學(xué)生對創(chuàng)新類活動的興趣；(3)學(xué)生對創(chuàng)新過程中應(yīng)具備的能力的認(rèn)識；(4)學(xué)生對自己創(chuàng)新能力的評價；(5)學(xué)生對創(chuàng)新能力培養(yǎng)制約因素的認(rèn)識；(6)學(xué)生參加創(chuàng)新類實踐活動的情況。

二、調(diào)查結(jié)果

(一)調(diào)查問題一：您認(rèn)為創(chuàng)新能力對大學(xué)生的重要性如何？

從表1可以看出，僅有3.3%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新能力不重要，高達(dá)96.7%的學(xué)生意識到創(chuàng)新能力的重要性，認(rèn)為創(chuàng)新能力是大學(xué)生應(yīng)具備的最重要的能力之一。這表明我校生環(huán)學(xué)院的本科生已普遍意識到創(chuàng)新能力對以后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面的重要性，具備了一定的創(chuàng)新意識。

表1　創(chuàng)新能力對大學(xué)生的重要性

(二)調(diào)查問題二：您對學(xué)校組織的培養(yǎng)創(chuàng)新能力的活動有興趣嗎？

從表2的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，91.2%的學(xué)生對學(xué)校組織的創(chuàng)新類活動感興趣，其中14.3%的學(xué)生有著濃厚興趣，僅有8.8%的學(xué)生沒有興趣。這表明我校生環(huán)學(xué)院絕大多數(shù)本科生對創(chuàng)新類活動具有興趣，他們渴望通過創(chuàng)新活動提高自身的創(chuàng)新能力。

表2　學(xué)生對創(chuàng)新類活動的興趣

(三)調(diào)查問題三：您如何評價自己的創(chuàng)新能力？

調(diào)查結(jié)果(表3)表明：認(rèn)為自己有很強(qiáng)創(chuàng)新能力、較強(qiáng)創(chuàng)新能力的學(xué)生分別占2.2%和19.8%，61.5%的學(xué)生認(rèn)為自己創(chuàng)新能力一般，12.1%的學(xué)生認(rèn)為自己創(chuàng)新能力較低和很低。這表明我校生環(huán)學(xué)院的絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己的創(chuàng)新能力不高，說明現(xiàn)階段我校生環(huán)學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)新能力有待提高。

表3　您對自己的創(chuàng)新能力的評價

(四)調(diào)查問題四：您是否參加過創(chuàng)新類實踐活動？

調(diào)查結(jié)果(表4)表明：參加過創(chuàng)新類實踐活動的學(xué)生有24人，占研究對象的26.4%，沒有參加過此類活動的學(xué)生為67人，占研究對象的73.6%。這表明我校生環(huán)學(xué)院大部分學(xué)生沒有參加創(chuàng)新實踐活動的經(jīng)歷，說明學(xué)生參與此類活動的積極性不夠。

表4　您是否參加過創(chuàng)新類實踐活動

(五)調(diào)查問題五(可多選)：您認(rèn)為大學(xué)生在創(chuàng)新過程中應(yīng)具備哪些能力？

調(diào)查結(jié)果(表5)表明：大學(xué)生在創(chuàng)新過程中，認(rèn)為需要信息加工能力、動手操作能力、掌握與運用創(chuàng)新技法能力、創(chuàng)新成果表達(dá)能力和其他能力的學(xué)生分別占研究對象的47.3%、85.7%、83.5%、52.7%和15.4%。這表明我校生環(huán)學(xué)院大部分學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新過程需要動手操作能力和掌握與運用創(chuàng)新技法能力，近一半的學(xué)生認(rèn)為需要信息加工能力和創(chuàng)新成果表達(dá)能力。由此可見，大學(xué)生已認(rèn)識到創(chuàng)新的實現(xiàn)需要各種能力的綜合。

表5　您認(rèn)為大學(xué)生在創(chuàng)新過程中需要的能力

(六)調(diào)查問題六(可多選)：您認(rèn)為有哪些因素制約大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)？

調(diào)查結(jié)果(表6)表明：59.3%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校缺乏自由創(chuàng)新的環(huán)境氛圍，57.1%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校硬件不足，47.3%的學(xué)生認(rèn)為受學(xué)校“知識傳授、被動接受”的教學(xué)模式制約，38.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)?？荚嚪绞疥惻f，考評對創(chuàng)新不夠重視和學(xué)校提供的學(xué)生創(chuàng)新經(jīng)費不足，34.1%的學(xué)生認(rèn)為與老師的溝通交流不夠，33%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校老師在創(chuàng)新方面的引導(dǎo)和示范不夠，23.1%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校課程結(jié)構(gòu)不合理。由此可見，在校大學(xué)生們認(rèn)為制約他們創(chuàng)新能力提高的因素依次為學(xué)校的創(chuàng)新氛圍和硬件設(shè)施、學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)模式和考核考評方式、學(xué)生與老師的溝通交流和老師對創(chuàng)新的指導(dǎo)以及課程結(jié)構(gòu)。

表6　大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要制約因素

三、分析與結(jié)論

(一)具備一定的創(chuàng)新意識，但缺乏創(chuàng)新的自信和勇氣

從調(diào)查問題一的結(jié)果(表1)來看，我校生環(huán)學(xué)院本科生能夠認(rèn)識到創(chuàng)新的重要性，認(rèn)為創(chuàng)新能力是大學(xué)生應(yīng)具備的能力，具備了一定的創(chuàng)新意識；然而調(diào)查問題三的結(jié)果(表3)卻表明大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為自己的創(chuàng)新能力一般，這說明大學(xué)生還缺乏創(chuàng)新的信心和勇氣。此外，在曾進(jìn)行的“如何看待教科書上的知識”這一問題的調(diào)查中，大部分學(xué)生選擇有懷疑但不去探究或沒提出來，這也說明了他們能夠發(fā)現(xiàn)問題，但缺少進(jìn)一步探索的精神，缺乏提出問題的勇氣和信心。

(二)具備創(chuàng)新的興趣，但缺乏創(chuàng)新的內(nèi)部動機(jī)

調(diào)查問題二的結(jié)果(表2)表明我校生環(huán)學(xué)院大多數(shù)本科生對學(xué)校組織的創(chuàng)新類活動具有興趣，他們有通過創(chuàng)新活動提高自身創(chuàng)新能力的渴望。但從調(diào)查問題四的結(jié)果(表4)來看，大部分學(xué)生沒有參加過創(chuàng)新實踐活動，說明學(xué)生參與活動的積極性不夠。在進(jìn)一步的師生訪談中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生選擇是否從事創(chuàng)新活動時，考慮的首要因素是其中的實際利益，而不是從內(nèi)在的問題意識出發(fā)。遇到問題時，只會套用理論，缺乏實際動手能力。中國探究性教學(xué)的先行者王能智先生曾提出：只有在一個真實的問題情境中我們才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新智慧。只有經(jīng)過實際操作才能發(fā)現(xiàn)問題，從而喚起學(xué)生解決問題的欲望和深藏學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)新動機(jī)，也只有這種內(nèi)部動力才能激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新活動的積極性，并且堅持到底，最終形成科學(xué)成果。

(三)認(rèn)識到創(chuàng)新應(yīng)具備綜合能力，但創(chuàng)新能力的培養(yǎng)存在制約因素

調(diào)查問題五的結(jié)果(表5)可以看出，我校生環(huán)學(xué)院本科生已經(jīng)認(rèn)識到創(chuàng)新需要具備各種綜合能力，但調(diào)查問題六的結(jié)果(表6)表明，目前存在一定因素制約了在校本科生創(chuàng)新能力的進(jìn)一步提高，其按選擇比例高低依次為學(xué)校的創(chuàng)新氛圍、硬件設(shè)施、學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)模式、考核考評方式、學(xué)生與老師的溝通交流、老師對創(chuàng)新的指導(dǎo)、課程結(jié)構(gòu)。事實上，很多研究也表明[4-6]，目前我國其他高校也存在以上現(xiàn)狀制約了大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

四、提高大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探討

從對桂林電子科技大學(xué)生環(huán)學(xué)院本科生的調(diào)查結(jié)果可以看出，盡管大學(xué)生能夠認(rèn)識到創(chuàng)新的重要性，也想創(chuàng)新，但在實際工作中不知道如何去創(chuàng)新，缺乏把想像變?yōu)閷嶋H的綜合能力，缺乏勇于實踐和敢于實踐的精神和實際行動，存在諸多因素制約著大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，筆者認(rèn)為本科生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以從以下幾方面加強(qiáng)。

(一)從學(xué)校及老師層面

1.將創(chuàng)新教育納入教學(xué)體系做到實處

“調(diào)整教學(xué)計劃，將創(chuàng)新教育納入教學(xué)體系”，這已是我國大學(xué)生創(chuàng)新教育的共識，目前的高校都在做這方面的嘗試，但尚需將此計劃做到實處，特別是將“學(xué)生創(chuàng)新實踐活動納入正常的實踐教學(xué)中，算作一定的學(xué)分”宣傳到位，具體實施好。同時將大學(xué)生的創(chuàng)新能力作為考評指標(biāo)，與評獎、評優(yōu)直接掛鉤，激勵大學(xué)生提升自己創(chuàng)新能力的積極性。

2.加強(qiáng)綜合性和學(xué)科交叉性教育

首先大力推行和改革通識教育，打通文、理、工學(xué)科間壁壘，使學(xué)生能夠涉獵不同學(xué)科的知識，了解不同學(xué)科的思維方法，這是保持創(chuàng)新潛力的基礎(chǔ)。其次，對專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，把專業(yè)基礎(chǔ)課建成適用于多個專業(yè)的平臺課程。最后，增設(shè)綜合實踐活動課程，為實現(xiàn)從傳授式教學(xué)向探究性教學(xué)的轉(zhuǎn)變提供解放空間；在綜合實踐活動中，鼓勵學(xué)生提出問題，并從多學(xué)科角度解決問題，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感的產(chǎn)生。

3.真正實現(xiàn)傳授式教學(xué)向探究性教學(xué)的轉(zhuǎn)變

首先，將課堂教學(xué)組織和設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體來開展，采用開放式自編教材，充分考慮當(dāng)前科學(xué)研究綜合、交叉、滲透的發(fā)展趨勢，及時補(bǔ)充最新研究成果，消減教師講授內(nèi)容，增加學(xué)生自學(xué)和課堂討論內(nèi)容和學(xué)時。其次，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，通過問題的提出，讓學(xué)生進(jìn)入琢磨的學(xué)習(xí)狀態(tài)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。三是設(shè)計具有創(chuàng)新意識的綜合性題目，在團(tuán)隊負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下收集資料、開展討論、寫出報告，讓學(xué)生去發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生體會到運用已學(xué)知識解決問題帶來的樂趣和成就感。

(二)從學(xué)生層面

1.構(gòu)建創(chuàng)新的知識結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)新思維能力

為了形成創(chuàng)新的知識結(jié)構(gòu)，大學(xué)生應(yīng)自主擴(kuò)展知識面，學(xué)習(xí)創(chuàng)新理論方法，掌握學(xué)科之間的知識交叉，為創(chuàng)新能力的提高奠定基礎(chǔ)。同時，大學(xué)生應(yīng)該提高自主學(xué)習(xí)能力，針對自主學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題，及時與老師交流溝通，并運用科學(xué)的方法來鍛煉自己的思維能力，激發(fā)創(chuàng)新潛能。

2.增強(qiáng)自信心，積極參加創(chuàng)新實踐活動

大學(xué)生如能克服依賴和自卑心理，靜下心來探究自己感興趣的知識，就能以足夠的勇氣和信心參加學(xué)校舉辦的創(chuàng)新實踐活動，參與老師的科研課題，抓住培養(yǎng)創(chuàng)新能力的機(jī)會。也只有通過創(chuàng)新實踐活動，創(chuàng)新能力才能展現(xiàn)出來，并可能得到升華并轉(zhuǎn)化為成果。值得注意的是，在參加創(chuàng)新實踐的過程中，大學(xué)生應(yīng)著重培養(yǎng)自己頑強(qiáng)的意志，因為創(chuàng)新能力的提高需要很多時間和精力的投入，否則將功虧一簣。況且堅強(qiáng)的意志力正是創(chuàng)新能力的重要組成部分。

(責(zé)任編輯：夏璐)

[1]趙瑞芳, 盛國平, 李彥. 大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的調(diào)查與思考[J]. 職業(yè)圈, 2007, 63(11): 44-45.

[2]王琪琪. 大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)現(xiàn)狀特征及創(chuàng)新意識培養(yǎng)開發(fā)的探索性研究[D]. 重慶: 重慶大學(xué), 2012.

[3]曹穎頤. 大學(xué)生創(chuàng)新能力指標(biāo)體系的構(gòu)建[D]. 武漢: 武漢理工大學(xué), 2008.

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Survey and Investigation of Innovative Consciousness and Innovative Ability for Undergraduates Taking the College of Life and Enriron mental Science as an Example

JIANG Yong-rong1,LI Shuang1,Qin Yong-li2

(1.College of Life and Environmental Science;2.Logistics Department, Guilin University of Electronic Technology, Guilin 541004, Guangxi )

Questionnaire survey was used to test the innovative consciousness of undergraduates from student’s view, choosing the college of life and environmental science as study object in Guilin University of Electronic Technology. The influencing factors on undergraduate’s ability were also analyzed. In the end, the way to promote undergraduate’s innovative consciousness and ability were proposed from universities, teachers and students’ view, hoping to provide enlightenment for the improvement of university student’s ability.

undergraduates;innovative consciousness;innovative ability;Questionnaire survey

G647

A

1671-9719(2016)8-0049-04

蔣永榮(1970-)，女，廣西桂林人，副教授，研究方向為生物化學(xué)、微生物學(xué)。

2016-05-11

2016-05-24

2015年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目“基于學(xué)科交叉培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力的研究與實踐”(2015JGA203)；2015年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目“立足特色和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，打造環(huán)境工程應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)平臺”(2015JGA204)；廣西教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2013年度立項課題“三位實踐教學(xué)平臺的構(gòu)建及生物工程專業(yè)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的研究”(2013C022)。