高職“學(xué)分銀行”的管理模式與實(shí)踐運(yùn)行

劉竹青，詹王鎮(zhèn)

（蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 蕪湖 241003；甘肅省高級(jí)人民法院，甘肅 蘭州 730010）

高職“學(xué)分銀行”的管理模式與實(shí)踐運(yùn)行

劉竹青，詹王鎮(zhèn)

（蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 蕪湖 241003；甘肅省高級(jí)人民法院，甘肅 蘭州 730010）

在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，高職“學(xué)分銀行”的建設(shè)是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，本文通過(guò)對(duì)高職院?！皩W(xué)分銀行”的實(shí)際運(yùn)行的四大系統(tǒng)的分析，介紹了當(dāng)前“學(xué)分銀行”運(yùn)行的問(wèn)題，對(duì)“學(xué)分銀行”實(shí)踐運(yùn)行提出了一些建議。

學(xué)分銀行；管理模式；實(shí)踐運(yùn)行

教育部在《2020 年中國(guó)教育發(fā)展綱要》中明確指出，要以教育信息化為龍頭，帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，構(gòu)建終身教育體系。歐、美等國(guó)推行終身教育制度已近50多年，學(xué)分銀行體系的建設(shè)與應(yīng)用已日趨成熟；日、韓經(jīng)過(guò)幾十年的建設(shè)，在學(xué)分銀行方面也取得了一定的成果。相比其他國(guó)家，中國(guó)的學(xué)分銀行相關(guān)研究起步較晚，上海市、江蘇省先后進(jìn)行了學(xué)分銀行的體系建設(shè)，其中江蘇省于2014年1月開(kāi)始試行《江蘇省終身教育學(xué)分銀行管理辦法 (試行)》，將大力發(fā)展學(xué)分銀行終身教育體制建設(shè)，由引可見(jiàn)，學(xué)分銀行終身教育體系建設(shè)是教育未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，也是構(gòu)建終身學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要。從高等職業(yè)教育發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，國(guó)家應(yīng)該從國(guó)家戰(zhàn)略層面制定高職院校學(xué)分銀行發(fā)展規(guī)劃，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息化的“學(xué)分銀行管理系統(tǒng)”平臺(tái)，整合各高職院校資源，建設(shè)面向高職院校共享、共認(rèn)的學(xué)分銀行體系，充分服務(wù)社會(huì)和學(xué)生，促進(jìn)我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展。

高職“學(xué)分銀行”的管理模式實(shí)質(zhì)是模擬或借鑒銀行的運(yùn)行模式，以學(xué)分為流通工具，通過(guò)學(xué)分的存儲(chǔ)和兌換，為學(xué)生提供多類(lèi)型學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的制度體系。高職“學(xué)分銀行”管理模式，突破了傳統(tǒng)教育模式要受學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)的限制，實(shí)現(xiàn)了學(xué)分的取得、儲(chǔ)存、認(rèn)定等內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化，從而把不同學(xué)習(xí)途徑的學(xué)習(xí)成果與相關(guān)學(xué)歷教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高了學(xué)習(xí)的目的性、有效性。

一、高職“學(xué)分銀行”管理系統(tǒng)的構(gòu)建

高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才主要渠道，但現(xiàn)行的高職教育制度在制度設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、教育教學(xué)方法和管理模式等方面無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要和高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，學(xué)分制改革也進(jìn)行了一系列的嘗試，但是效果并不理想，未能充分體現(xiàn)學(xué)分制的特點(diǎn)，因此，在完善現(xiàn)有學(xué)分制的基礎(chǔ)上，建構(gòu)“學(xué)分銀行”，促進(jìn)高職教育改革發(fā)展勢(shì)在必行。

“學(xué)分銀行”體系是一個(gè)教育目標(biāo)更加明確、課程設(shè)置更加合理、教學(xué)內(nèi)容與方法更加靈活、考核方法更加科學(xué)的平臺(tái)，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的時(shí)間上和空間上獲得更充分的自主權(quán)，從而更加全面的保障了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。高職 “學(xué)分銀行”管理系統(tǒng)是“學(xué)分銀行”的運(yùn)行系統(tǒng)，學(xué)生從入學(xué)、選課、申請(qǐng)畢業(yè)等一系列的活動(dòng)都要向“學(xué)分銀行系統(tǒng)”提交申請(qǐng)，然后“學(xué)分銀行系統(tǒng)”向選課系統(tǒng)、兌換系統(tǒng)、評(píng)價(jià)系統(tǒng)和誠(chéng)信系統(tǒng)下達(dá)相應(yīng) “指令”，其他各系統(tǒng)按系統(tǒng)運(yùn)行程序?qū)W(xué)生的各方面申請(qǐng)進(jìn)行處理，在經(jīng)過(guò)各系統(tǒng)的全面處理后，系統(tǒng)將及時(shí)跟進(jìn)，對(duì)產(chǎn)生的情況及結(jié)果進(jìn)行及時(shí)反饋，從而提升系統(tǒng)的有效性?！皩W(xué)分銀行系統(tǒng)”共分為選課系統(tǒng)、兌換系統(tǒng)、評(píng)價(jià)系統(tǒng)和誠(chéng)信系統(tǒng)四大系統(tǒng)。

（一）選課系統(tǒng)

選課系統(tǒng)是“學(xué)分銀行系統(tǒng)”的重要基礎(chǔ)，其內(nèi)在的包含了學(xué)生選課中心等系統(tǒng)。高職“學(xué)分銀行”系統(tǒng)根據(jù)改革的基本理念，按照各專(zhuān)業(yè)的具體要求，制定各專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)分和獲得學(xué)分的考核標(biāo)準(zhǔn)。選課系統(tǒng)將提供專(zhuān)門(mén)的操作指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生正確選課。

（二）評(píng)價(jià)系統(tǒng)

評(píng)價(jià)系統(tǒng)是“學(xué)分銀行”重要支撐。由于目前我國(guó)各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)之間對(duì)于教育體制、教育形式、教育內(nèi)容、學(xué)分計(jì)算方法等互不相同，在學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定方面存在很大的問(wèn)題。因此，評(píng)價(jià)系統(tǒng)主要是制定一個(gè)學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)，在量化的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生通過(guò)的正規(guī)學(xué)習(xí)或非正規(guī)學(xué)習(xí)所獲得的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行認(rèn)定。

（三）學(xué)分兌換系統(tǒng)

學(xué)分兌換系統(tǒng)是“學(xué)分銀行”制度中的關(guān)鍵，負(fù)責(zé)學(xué)分的累計(jì)和轉(zhuǎn)換，學(xué)生學(xué)分兌換系統(tǒng)有兩項(xiàng)功能，一是，把經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)在量化的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生通過(guò)的正規(guī)學(xué)習(xí)或非正規(guī)學(xué)習(xí)所獲得的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行認(rèn)定，并兌換成相應(yīng)學(xué)分，二是，學(xué)生修滿(mǎn)學(xué)分后，將授予學(xué)生相應(yīng)的學(xué)位，把經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)認(rèn)定的有效學(xué)分進(jìn)行合計(jì)，累計(jì)換取相應(yīng)的證書(shū)即學(xué)分的“換”，達(dá)到相應(yīng)資格證書(shū)或?qū)W位證書(shū)所要的學(xué)分后，就可以獲得相應(yīng)資格證書(shū)或?qū)W位證書(shū)。

總之，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的有效運(yùn)用，也不是一蹴而就的事情，這需要老師有深厚的教學(xué)基本功、較強(qiáng)的課堂駕馭能力等，還需要在平時(shí)教學(xué)中多觀(guān)察學(xué)生的行為、多探索學(xué)生的習(xí)慣、多體悟?qū)W生的心理。相信有效的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)一定讓我們的課堂綻放光彩。

（四）誠(chéng)信系統(tǒng)

現(xiàn)行的銀行征信系統(tǒng)，主要是負(fù)責(zé)記錄儲(chǔ)戶(hù)的信用情況，對(duì)儲(chǔ)戶(hù)的信用情況進(jìn)行評(píng)估，對(duì)出現(xiàn)信用問(wèn)題儲(chǔ)戶(hù)，將限制其某種銀行業(yè)務(wù)?！皩W(xué)分銀行”仿效現(xiàn)在的銀行的征信系統(tǒng)，專(zhuān)門(mén)設(shè)置了誠(chéng)信系統(tǒng)，其主要功能是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)的監(jiān)督，通過(guò)對(duì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些不誠(chéng)信行為比如提供虛假學(xué)習(xí)證明、提供偽造的證書(shū)進(jìn)行記錄，保存在“誠(chéng)信檔案”中，并根據(jù)不同的情節(jié)，提出不同的處理意見(jiàn)，對(duì)于情節(jié)較重、性質(zhì)比較惡劣的學(xué)生將被列入 “黑名單”，對(duì)于情節(jié)嚴(yán)重、性質(zhì)特別惡劣的將被取消學(xué)習(xí)資格，注銷(xiāo)“學(xué)分銀行”帳戶(hù)。

二、高職學(xué)分銀行”的管理模式

目前高職“學(xué)分銀行”的管理模式方面，主要采用委員會(huì)的管理模式。“學(xué)分銀行”由教育部負(fù)責(zé)制定總體發(fā)展規(guī)劃，省級(jí)教育主管部門(mén)負(fù)責(zé)對(duì)教育部發(fā)展規(guī)劃制定詳細(xì)的配套規(guī)劃，各高職院校根據(jù)教育部和省級(jí)教育部門(mén)的規(guī)劃制定各自獨(dú)立的發(fā)展規(guī)劃。高職院校作為“學(xué)分銀行”的投資主體，具體負(fù)責(zé)學(xué)分銀行系統(tǒng)的運(yùn)行，高職院校采用委員會(huì)的管理模式主要是基于“學(xué)分銀行”的四大系統(tǒng)所決定的，高職“學(xué)分銀行”分別設(shè)置學(xué)分銀行管理委員會(huì)、學(xué)分銀行專(zhuān)家委員會(huì)和學(xué)分銀行工作委員會(huì)。學(xué)分銀行管理委員會(huì)、學(xué)分銀行專(zhuān)家委員會(huì)和學(xué)分銀行工作委員會(huì)承擔(dān)不同的職能，彼此之間相互配合、相互聯(lián)系。學(xué)分銀行管理委員會(huì)作為整個(gè)高職 “學(xué)分銀行”系統(tǒng)的最高管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)宏觀(guān)指導(dǎo)高職“學(xué)分銀行”系統(tǒng)的運(yùn)行，協(xié)調(diào)專(zhuān)家委員會(huì)和工作委員會(huì)的工作，實(shí)現(xiàn)整個(gè)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)運(yùn)行。學(xué)分銀行專(zhuān)家委員會(huì)負(fù)責(zé)為學(xué)分銀行提供指導(dǎo)與咨詢(xún)意見(jiàn)，對(duì)專(zhuān)業(yè)的課程選擇及學(xué)習(xí)方式進(jìn)行分析、評(píng)估。學(xué)分銀行工作委員會(huì)主要承擔(dān)學(xué)生的咨詢(xún)、選課等日常性事務(wù)，具體負(fù)責(zé)學(xué)分銀行管理中心的日常運(yùn)行管理工作，

三、學(xué)分銀行管理制度體系

目前，高職院校的招生范圍涵蓋了應(yīng)屆高中生、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生這兩大群體，實(shí)現(xiàn)了以“高考”和“自主招生”方式招錄的應(yīng)屆高中畢業(yè)生為主，以“對(duì)口招生”招收中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的生源為輔。在綜合考慮學(xué)生的各方面素質(zhì)的基礎(chǔ)上，建立了“學(xué)分銀行”管理制度體系，這一制度體系包括了學(xué)籍管理制度、專(zhuān)業(yè)設(shè)置制度、選課制度、學(xué)分互認(rèn)制度等。

（一）學(xué)籍管理制度

高職院校的學(xué)生都可以在“學(xué)分銀行”管理系統(tǒng)提交注冊(cè)申請(qǐng)，通過(guò)審查之后在平臺(tái)選課，通過(guò)規(guī)定的學(xué)習(xí)方式考核合格后，可以獲得相應(yīng)的學(xué)分，通過(guò)主修或輔修完所有課程，達(dá)到頒布畢業(yè)證的學(xué)分要求，就可以向“學(xué)分銀行”兌換系統(tǒng)提交學(xué)歷申請(qǐng)書(shū)，系統(tǒng)接收申請(qǐng)后在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)通過(guò)審查并報(bào)省教育主管部門(mén)備案后，高職院校向?qū)W生頒發(fā)學(xué)歷證書(shū)。

（二）專(zhuān)業(yè)設(shè)置制度

當(dāng)前高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置存在著設(shè)置不科學(xué)的現(xiàn)象，建立標(biāo)準(zhǔn)化的專(zhuān)業(yè)及課程體系是學(xué)分銀行順利實(shí)施的基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)及課程標(biāo)準(zhǔn)化有利于整合各種教育資源，提高各專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)水平，避免力、物力、財(cái)力的浪費(fèi)，實(shí)現(xiàn)高職院校、教育機(jī)構(gòu)之間的學(xué)分互認(rèn)，更好地服務(wù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)。

（三）選課制度

在傳統(tǒng)的高職教育模式下，學(xué)生在入學(xué)之初就已確定好了所學(xué)專(zhuān)業(yè)，進(jìn)校之后，各高職院校由于師資等方面的不足，未開(kāi)設(shè)選修課或選修課課目開(kāi)設(shè)不足，這完全不符合“個(gè)性化”的學(xué)習(xí)需求。在學(xué)分銀行管理模式中，學(xué)生通過(guò)注冊(cè)，先選修基礎(chǔ)課，修滿(mǎn)基礎(chǔ)課學(xué)分和充分了解各專(zhuān)業(yè)信息之后再選擇專(zhuān)業(yè)，繼續(xù)修滿(mǎn)專(zhuān)業(yè)必修課和選修課學(xué)分。

（四）學(xué)分互認(rèn)制度

學(xué)分互認(rèn)是指高職院校的學(xué)生將已經(jīng)獲取的其他各級(jí)各類(lèi)院校的學(xué)分換算成正在學(xué)習(xí)的學(xué)分，避免學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)。有了學(xué)分互認(rèn)制度，可以將省內(nèi)各高職院校聯(lián)系起來(lái)，形成統(tǒng)一、高效的學(xué)分銀行體系。學(xué)分互認(rèn)制度的關(guān)鍵是建立一套合理的互認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋同等層次課程的學(xué)分互認(rèn)、非同等層次課程的學(xué)分互認(rèn)，以及在每個(gè)層次學(xué)分是否全部互認(rèn)或者部分互認(rèn)等內(nèi)容。學(xué)分互認(rèn)制度是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)分銀行健康發(fā)展的關(guān)鍵。

四、高職“學(xué)分銀行”的實(shí)踐運(yùn)行

經(jīng)過(guò)了十幾年的探索，我國(guó)高職“學(xué)分銀行”已經(jīng)開(kāi)始從“概念”階段向“實(shí)踐”層面轉(zhuǎn)變，高職的“學(xué)分銀行”還處于探索的初步階段，一些院校也推出了一些“學(xué)分銀行”，但在教學(xué)理念上未進(jìn)行重塑，也未對(duì)原有的教學(xué)體系進(jìn)行重構(gòu)和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，還不是真正意義上的“學(xué)分銀行”。

（一）高職“學(xué)分銀行”的實(shí)踐運(yùn)行存在的問(wèn)題

目前，從實(shí)踐層面的運(yùn)行情況來(lái)看，還存在以下問(wèn)題。

1.教學(xué)理念的重塑有待加強(qiáng)。我國(guó)高職教育當(dāng)前及今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)的既定方針政策就是以就業(yè)為導(dǎo)向，新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)要以特定職業(yè)、特定需要，特定崗位所要求具備的能力為目標(biāo)，有計(jì)劃地組織教學(xué)，高職教育還應(yīng)成為學(xué)生轉(zhuǎn)崗、輪崗、再就業(yè)乃至終身學(xué)習(xí)的重要必經(jīng)環(huán)節(jié)，從而滿(mǎn)足企業(yè)和社會(huì)對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的基本要求。新的教學(xué)理念更多的強(qiáng)調(diào)以學(xué)生”為中心，給學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)條件，“學(xué)分銀行”正是這種教學(xué)理念產(chǎn)物。但這種新的管理模式給教師提出了更高的要求，實(shí)踐運(yùn)行中，許多教師產(chǎn)生了抵觸情緒。

2.教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源未進(jìn)行有效整合。傳統(tǒng)的高職教育主是通過(guò)課堂的教育來(lái)實(shí)現(xiàn)的，在“學(xué)分銀行”的管理模式下，學(xué)生接受教育的方式包括課堂、學(xué)校，但不僅僅限于課堂、學(xué)校，他們更可以通過(guò)企業(yè)、其他教育機(jī)構(gòu)、其他高職院校等學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)接受教育獲得“學(xué)分銀行”所認(rèn)可的學(xué)分。但是目前的“學(xué)分銀行”運(yùn)行中各這些資源并沒(méi)有得到有效的整合，學(xué)生在高職院校這種正規(guī)的教育機(jī)構(gòu)所進(jìn)行的學(xué)習(xí)獲得的學(xué)分，能得到“學(xué)分銀行”的認(rèn)可，但是在非正規(guī)學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)所選學(xué)的課程所獲得的證書(shū)還不能得到學(xué)分銀行的認(rèn)可，學(xué)生還不能在其他院校選修其感興趣的課程以及修完課程所獲得的學(xué)分還不能得到“學(xué)分銀行”的認(rèn)可，在校企合作企業(yè)或其他企業(yè)的實(shí)踐學(xué)習(xí)所獲得的實(shí)訓(xùn)情況還不能有效的得到 “學(xué)分銀行”認(rèn)可。

3.高職“學(xué)分銀行”內(nèi)在運(yùn)行機(jī)制的問(wèn)題。

高職“學(xué)分銀行”的運(yùn)行機(jī)制內(nèi)在的包括了學(xué)分的認(rèn)定、兌換、存儲(chǔ)與消費(fèi)，但要實(shí)現(xiàn)這些功能目前還存在一些問(wèn)題，一是在學(xué)科的設(shè)置、學(xué)習(xí)方式的選擇等方面標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一；二是不同高職院校學(xué)分認(rèn)定與兌換標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一；三是高職院校與本科院?！皩W(xué)分銀行”的銜接不暢，不能充分發(fā)揮學(xué)分銀行在學(xué)歷提升方面的優(yōu)勢(shì)。

（二）高職“學(xué)分銀行”的實(shí)踐運(yùn)行的解決措施

1.重塑教學(xué)理念，暢通“學(xué)分銀行”內(nèi)在運(yùn)行機(jī)制。學(xué)分銀行制度的推行，不僅突破了學(xué)生學(xué)習(xí)受時(shí)間、地點(diǎn)和空間限制，還突破了學(xué)校、教師和課程的限制，讓學(xué)習(xí)者帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與便利。但受傳統(tǒng)教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系影響和高職“學(xué)分銀行”本身存在的一些問(wèn)題，讓社會(huì)或家庭在主觀(guān)上就可能對(duì)這種教學(xué)模式產(chǎn)生一些誤區(qū)，從而客觀(guān)上嚴(yán)重阻礙了學(xué)分銀行的推行。因此，通過(guò)教育、宣傳、培訓(xùn)，不斷提升社會(huì)對(duì)學(xué)分銀行的認(rèn)知，獲得廣大教師的支持。進(jìn)一步完善學(xué)分銀行基本運(yùn)行功能，拓寬高職院校與本科院校以及其他學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)的學(xué)分認(rèn)定渠道，在學(xué)科建設(shè)方面充分發(fā)揮專(zhuān)家、學(xué)者的作用，制定標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)統(tǒng)一的學(xué)科教育標(biāo)準(zhǔn)。

2.有效整合各類(lèi)教育、教學(xué)資源，完善不同學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證評(píng)估和轉(zhuǎn)換制度。“學(xué)分銀行”必須對(duì)各種優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行整合，包括高職院校之間的整合、優(yōu)質(zhì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的整合、高職優(yōu)質(zhì)合作企業(yè)的整合等，通過(guò)整合這些資源，進(jìn)一步拓展各類(lèi)學(xué)校、各種教育機(jī)構(gòu)和學(xué)習(xí)場(chǎng)所的功能，激發(fā)各類(lèi)學(xué)習(xí)資源的潛力實(shí)現(xiàn)各種形式的教育，特別是高職教育和本科教育、學(xué)歷教育與資格教育的無(wú)縫銜接，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和條件。

同時(shí)，通過(guò)完善不同類(lèi)型學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證評(píng)估與轉(zhuǎn)換制度，實(shí)現(xiàn)高職教育與其他領(lǐng)域的教育學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)之間的無(wú)縫對(duì)接，滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者到更高一級(jí)或其他專(zhuān)業(yè)教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)的意愿，同時(shí)，通過(guò)學(xué)分認(rèn)證評(píng)估與轉(zhuǎn)換制度，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的立交橋，滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)多方面技能的學(xué)習(xí)要求，從而實(shí)現(xiàn)教育體制、機(jī)制適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才多樣化的要求和學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)多樣化的需求。

3.完善“學(xué)分銀行”相關(guān)的體制、機(jī)制，破除“學(xué)分銀行”運(yùn)行的體制、機(jī)制障礙。高職“學(xué)分銀行”的順利推進(jìn)，需要國(guó)家主管部門(mén)建立、健全“學(xué)分銀行”的相關(guān)制度，如學(xué)籍管理制度、專(zhuān)業(yè)設(shè)置制度、選課制度、學(xué)分互認(rèn)制度學(xué)分折算制度、等，為“學(xué)分銀行”的推進(jìn)提供法律支撐，同時(shí)完善“學(xué)分銀行”的運(yùn)行機(jī)制，完善學(xué)分銀行系統(tǒng)、選課系統(tǒng)、兌換系統(tǒng)、評(píng)價(jià)系統(tǒng)和誠(chéng)信系統(tǒng)五大系統(tǒng)。通過(guò)完善“學(xué)分銀行”相關(guān)的體制、機(jī)制，打通“學(xué)分銀行”推進(jìn)的制度、機(jī)制障礙，實(shí)現(xiàn)“學(xué)分銀行”的可持續(xù)發(fā)展。

[1]黃欣,吳遵民,蔣侯玲.論現(xiàn)代“學(xué)分銀行”制度的建設(shè)[J].開(kāi)放教育研究,2011(3)：42-46.

[2]吳海東,向宇,鄧紅學(xué),盧躍生.論學(xué)分銀行制度的構(gòu)建[J].重慶廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2013(5)：3-9.

[3]姚德明，衡播.基于知識(shí)共享的職業(yè)院?！皩W(xué)分銀行”管理體系研究[J].科教文匯,2011(9)：157-158.

[4]張德明.上海建設(shè)學(xué)分銀行的基本構(gòu)想和戰(zhàn)略思考[J].開(kāi)放教育研究,2012(1)：52-55.

Management Mode and Practical Operation of“Credit Bank”in Higher Vocational Colleges

Liu Zhuqing,Zhan Wangzhen
（Wuhu Institute of Technology,Wuhu Anhui 241003；Gansu Higher People's Court,Lanzhou Gansu 730010）

Under the background of new economic norm,the “credit bank”construction of higher vocational education is an inevitable trend for the development of vocational education.Based on the analysis of the four systems running higher vocational colleges“credit bank”,this paper illustrates the operational problems of“credit bank”and puts forth some suggestions for the smooth operation of“credit bank”in practice.

credit bank;management mode;practical operation

G712

A

1671-5101(2016)06-0110-04

(責(zé)任編輯：陶政)

2016-09-21

本文為安徽省省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“社會(huì)化路徑下的高職院?！畬W(xué)分銀行’構(gòu)建研究”（2012jyxm647）的階段性成果。

劉竹青（1980-），男，蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院講師、律師，研究方向：法學(xué)教育、教育管理；詹王鎮(zhèn)，（1974-），男，安徽安慶人，國(guó)土資源部中國(guó)國(guó)土資源經(jīng)濟(jì)研究院與南京農(nóng)業(yè)大學(xué)公共管理博士后流動(dòng)站聯(lián)合培養(yǎng)博士后，國(guó)家法官學(xué)院甘肅分院、蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，甘肅省高級(jí)人民法院研究室副主任、高級(jí)法官，研究方向：法學(xué)教育、民商法。