應(yīng)用寫作項(xiàng)目化教學(xué)探索
——以提高學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向

陳麗

（安徽警官職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 230031）

應(yīng)用寫作項(xiàng)目化教學(xué)探索
——以提高學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向

陳麗

（安徽警官職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 230031）

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和高新科技時(shí)代的來(lái)臨，職業(yè)淘汰和更新的速度越來(lái)越快，以職業(yè)技能為主的勞動(dòng)將逐漸被以新型職業(yè)能力為主的勞動(dòng)所替代，這對(duì)高職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)以及培養(yǎng)模式提出了新的要求。作為高職院?；A(chǔ)課程的應(yīng)用寫作課程，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改革，在教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建、教學(xué)過(guò)程的組織及教學(xué)考核與評(píng)價(jià)上緊緊圍繞培養(yǎng)與提高學(xué)生綜合職業(yè)能力這個(gè)中心，并進(jìn)行積極的探索。

職業(yè)能力導(dǎo)向；應(yīng)用文寫作；項(xiàng)目化教學(xué)

現(xiàn)代社會(huì)不僅需要?jiǎng)趧?dòng)者具有熟練的操作技能，更要具備與之相應(yīng)的如社交能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力、溝通能力、自主學(xué)習(xí)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力等綜合職業(yè)能力，高職院校過(guò)去的那種單純以學(xué)生就業(yè)為中心的培養(yǎng)目標(biāo)和以職業(yè)技能為主要目的的教學(xué)模式已不適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的要求確立新的培養(yǎng)模式和專業(yè)結(jié)構(gòu)及課程體系，使培養(yǎng)的人才具有較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力，從而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。這種趨勢(shì)也給高職的教育教學(xué)改革提出新的課題，項(xiàng)目化教學(xué)的興起正是改革的有益探索。

項(xiàng)目化教學(xué)是近幾年來(lái)運(yùn)用于職業(yè)院校中專業(yè)課教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)的一種教學(xué)模式，因其切合高職教育特色和高職人才培養(yǎng)規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)，受到廣泛關(guān)注，被積極引入應(yīng)用寫作教學(xué)改革實(shí)踐。

應(yīng)用寫作項(xiàng)目化教學(xué)，即根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，圍繞就業(yè)崗位和社會(huì)需求，將寫作課程的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干寫作教學(xué)項(xiàng)目，師生共同來(lái)實(shí)施這個(gè)寫作項(xiàng)目，學(xué)生直接參與寫作全過(guò)程的教學(xué)方法。它按照高職人才培養(yǎng)模式的要求，突破原有的教學(xué)體系，通過(guò)篩選整合,對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)重新設(shè)計(jì)，以職業(yè)工作流程為線索，以任務(wù)項(xiàng)目為載體，通過(guò)設(shè)置一系列任務(wù)讓學(xué)生調(diào)動(dòng)相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題，達(dá)到提高綜合職業(yè)能力的目的。

一、應(yīng)用寫作重新構(gòu)建的教學(xué)內(nèi)容與體系，適應(yīng)學(xué)生職業(yè)能力提高的需要

以前的應(yīng)用寫作教學(xué)內(nèi)容主要依據(jù)是學(xué)科理論知識(shí)體系，按照現(xiàn)有教材內(nèi)容即基本按照應(yīng)用文用途進(jìn)行劃分的體系授課，在應(yīng)用寫作項(xiàng)目化教學(xué)模式下，這種知識(shí)結(jié)構(gòu)體系被打破，由教師結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，圍繞學(xué)生現(xiàn)在的生活和今后的職業(yè)需求，將使用頻率較高、用途較廣、實(shí)用性強(qiáng)的應(yīng)用文種作為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)若干個(gè)模擬實(shí)際工作情景的項(xiàng)目，圍繞各項(xiàng)目對(duì)應(yīng)用文教材內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，合理提取、排序，并分別配置到各個(gè)項(xiàng)目中，然后讓學(xué)生以小組為單位按照實(shí)際工作的情境，自主學(xué)習(xí)，分工合作，共同完成具體項(xiàng)目。教師需要針對(duì)不同專業(yè)進(jìn)行合理項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，更新教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生需掌握的理論知識(shí)．按照“必需、夠用為度”的原則來(lái)選定?！氨匦琛?，是指知識(shí)的講授和學(xué)習(xí)能夠滿足專業(yè)和職業(yè)能力的需要，“夠用”，是強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要既注重基礎(chǔ)知識(shí)的獲得又兼顧學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，以“應(yīng)用”為主旨，以職業(yè)能力的提高為目標(biāo)重新構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。精講理論，強(qiáng)化應(yīng)用，結(jié)合實(shí)際，找準(zhǔn)各個(gè)專業(yè)所需的職業(yè)能力與應(yīng)用寫作理論知識(shí)之間的契合點(diǎn)，突出知識(shí)與方法在實(shí)際工作中的應(yīng)用，把培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力作為教學(xué)重點(diǎn)。

二、應(yīng)用寫作項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施過(guò)程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生多方面職業(yè)能力有積極意義

（一）合作能力的培養(yǎng)

合作能力在現(xiàn)在這樣一個(gè)開放的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是職業(yè)人不可缺少的能力之一。在應(yīng)用寫作項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐中，教師根據(jù)各專業(yè)需求選擇教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)特定項(xiàng)目情境，確定教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，在每個(gè)班級(jí)設(shè)立小組并由學(xué)生推選組長(zhǎng)。由組長(zhǎng)來(lái)負(fù)責(zé)小組成員分工，各小組在組長(zhǎng)的組織下，相互配合，進(jìn)行項(xiàng)目完成的相關(guān)工作，在任務(wù)完成過(guò)程中，小組內(nèi)部成員間因?yàn)楣餐繕?biāo)，分別承擔(dān)不同任務(wù)，必須要同別人進(jìn)行充分的交流和討論；在個(gè)人遇到困難與疑問(wèn)時(shí)，勢(shì)必要由小組成員共同解決，當(dāng)組員之間出現(xiàn)矛盾時(shí)，必須要及時(shí)化解，才能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量完成任務(wù)。比如模擬舉辦一場(chǎng)招聘會(huì)，有很多工作需要完成，諸如發(fā)布招聘啟事、寫作單位簡(jiǎn)介，撰寫求職信、制作簡(jiǎn)歷等，要順利完成需要小組成員密切配合。這種項(xiàng)目化模式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，更能引導(dǎo)學(xué)生理解并接受團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神是企事業(yè)單位最為重視的職業(yè)能力素養(yǎng)之一，可以說(shuō)，應(yīng)用寫作的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的一條重要途徑。

（二）實(shí)際操作能力的培養(yǎng)

應(yīng)用寫作課程要培養(yǎng)的核心職業(yè)技術(shù)能力是寫作能力。應(yīng)用寫作課程最直接的教學(xué)目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生能根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)、生活和工作需要寫出格式規(guī)范、內(nèi)容恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用文來(lái)。在傳統(tǒng)的應(yīng)用寫作教學(xué)中，學(xué)生大部分時(shí)間在聽(tīng)老師講解理論知識(shí)，最多完成有限的幾篇老師布置的寫作訓(xùn)練，完全處于一種消極的應(yīng)付差事的態(tài)度，可能會(huì)了解一些有關(guān)文體的知識(shí)，但理論知識(shí)如果不能得到有效實(shí)踐，很容易就會(huì)忘記，因此學(xué)生覺(jué)得學(xué)無(wú)所得，寫作技能并沒(méi)有得到提高，實(shí)際工作所需要的實(shí)踐操作能力并沒(méi)有得到有效鍛煉。項(xiàng)目化教學(xué)模擬生活與工作的真實(shí)場(chǎng)景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐，學(xué)生親自參與，動(dòng)手動(dòng)腦，在寫作的同時(shí)理論知識(shí)無(wú)形中得到強(qiáng)化，又可以指導(dǎo)學(xué)生以后的寫作，將“教、學(xué)、做”融為一體，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)”，著眼點(diǎn)不僅在提高學(xué)生的實(shí)際寫作能力，也涵蓋了解決問(wèn)題的方法能力、學(xué)習(xí)能力以及合作能力等，為學(xué)生走上工作崗位后盡快適應(yīng)角色奠定基礎(chǔ)，體現(xiàn)“人文性與職業(yè)性融合、體驗(yàn)性與實(shí)踐性一體”的教學(xué)思想。

（三）社交能力的培養(yǎng)

社交能力在工作交往中起著重要作用，良好的人際關(guān)系是職業(yè)者取得成功的關(guān)鍵因素。社交能力的缺乏往往使相當(dāng)一部分在學(xué)校只知埋頭學(xué)習(xí)的學(xué)生求職時(shí)屢屢碰壁，在工作中障礙重重。高職院校作為學(xué)生身份轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要平臺(tái)，要把學(xué)生社交能力的培養(yǎng)作為職業(yè)能力培養(yǎng)不容忽視的一項(xiàng)內(nèi)容，高職教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。應(yīng)用寫作傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程師生、生生之間幾乎零交流，是無(wú)法完成這項(xiàng)任務(wù)的；項(xiàng)目教學(xué)法給學(xué)生提供更多交流的機(jī)會(huì)，布置更多交流的任務(wù)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的社交能力。應(yīng)用寫作項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容基本涵蓋工作活動(dòng)中典型的社交和職業(yè)場(chǎng)景，如邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和老師參加會(huì)議、舉辦一場(chǎng)招聘會(huì)、舉行一次文體活動(dòng)等等，致力于模擬或真實(shí)構(gòu)建“以職業(yè)活動(dòng)的工作過(guò)程為依據(jù)”的課堂教學(xué)，設(shè)定相關(guān)任務(wù)布置學(xué)生完成。學(xué)生不僅要和自己小組成員之間進(jìn)行交流溝通，還要和活動(dòng)中所涉及的其他人打交道，在活動(dòng)過(guò)程中需要注意自己的言行舉止，學(xué)習(xí)談話技巧，分清交際場(chǎng)合處理人際關(guān)系等等，完成目標(biāo)的過(guò)程就成為社交能力提高的過(guò)程。

（四）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

一個(gè)國(guó)家沒(méi)有創(chuàng)新，這個(gè)國(guó)家就缺少興旺發(fā)達(dá)的馬達(dá)；一個(gè)民族缺少創(chuàng)新，這個(gè)民族就停滯不前，喪失旺盛的生命力。國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)曾對(duì)2015年10月舉辦的首屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽作出重要批示，強(qiáng)調(diào)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，對(duì)高校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。應(yīng)用寫作項(xiàng)目化教學(xué)在實(shí)踐中證明對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著自己的途徑。

首先，應(yīng)用寫作項(xiàng)目化教學(xué)給學(xué)生提供創(chuàng)新的課堂氛圍。項(xiàng)目化應(yīng)用寫作的課堂是民主的，教師引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)課堂教學(xué)的全過(guò)程，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)；教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的地位是平等的，不是教與學(xué)之間，而是相互交流、相互啟迪、相互合作，解決問(wèn)題，共同完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。只有在這種民主自由的氛圍中，創(chuàng)新意識(shí)才能得以萌芽，在言語(yǔ)交流中，靈感才能夠迸出火花。

其次，應(yīng)用寫作項(xiàng)目化教學(xué)給學(xué)生提供創(chuàng)新的舞臺(tái)。其實(shí)很多學(xué)生都有創(chuàng)新的潛力，也有創(chuàng)新的意愿。應(yīng)用寫作項(xiàng)目化給學(xué)生提供了機(jī)會(huì)，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，不論是形式還是內(nèi)容，學(xué)生都有發(fā)揮自己創(chuàng)新能力的可能，學(xué)生在組織活動(dòng)時(shí)可以盡情發(fā)揮自己的聰明才智進(jìn)行創(chuàng)新，在寫作應(yīng)用文時(shí)也可以創(chuàng)新。應(yīng)用文體雖然在形式規(guī)范上有要求，但學(xué)生完全可以結(jié)合時(shí)勢(shì)，結(jié)合實(shí)際，寫出內(nèi)容新穎的文字來(lái)。這些文字可能會(huì)在語(yǔ)言規(guī)范、行文格式、遣詞造句上存在這樣那樣的問(wèn)題，但和教材提供給我們的老舊例文比較起來(lái)，學(xué)生對(duì)他們自己的成果肯定更愿意接受；從另外一個(gè)角度，這些更鮮活、更接地氣的文字可以激發(fā)學(xué)生對(duì)應(yīng)用寫作課程更多的興趣，促使他們更自覺(jué)自愿地進(jìn)行應(yīng)用寫作學(xué)習(xí)。興趣是創(chuàng)新的源泉，只有有興趣才會(huì)深入學(xué)習(xí)，創(chuàng)新才有不竭的動(dòng)力。

（五）自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

據(jù)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（第六版）解釋，“自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾，通過(guò)閱讀、聽(tīng)講、研究、觀察、實(shí)踐等手段使個(gè)體可以得到持續(xù)變化(知識(shí)與技能，方法與過(guò)程，情感與價(jià)值的改善和升華)的行為方式?！爆F(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)以前所未有的速度更新，要想不被時(shí)代潮流拋棄，就要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)提高自己。自主學(xué)習(xí)能力是個(gè)人得以提高并持續(xù)發(fā)展的基本保證，因此在教育中要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生以被動(dòng)接受為主，以應(yīng)試為目的的基礎(chǔ)教育往往通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高學(xué)生成績(jī)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)處于被忽視甚至被弱化的狀態(tài)，這種狀態(tài)被延續(xù)到高等教育的結(jié)果是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺少信心，喪失興趣。應(yīng)用寫作項(xiàng)目化教學(xué)通過(guò)設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生自主探究，自主獲取新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，逐步減少對(duì)教師的依賴性，科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展提供保障。

三、項(xiàng)目化改革考核方式以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為主

應(yīng)用寫作項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)還落實(shí)在成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法上。傳統(tǒng)的考核方式是理論考試為主，教師對(duì)學(xué)生平時(shí)成績(jī)的評(píng)定也只是綜合學(xué)生平時(shí)書面作業(yè)與課堂提問(wèn)，考查的重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握。項(xiàng)目化教學(xué)采取多種形式動(dòng)態(tài)化的考核體系，不僅考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，更把學(xué)生參與活動(dòng)的積極程度及職業(yè)能力作為考查側(cè)重點(diǎn)，關(guān)注點(diǎn)由之前的學(xué)生寫了什么變成學(xué)生做了什么，怎么做的，做得怎么樣，將過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師通過(guò)觀察了解在完成每項(xiàng)任務(wù)時(shí)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)打分；小組之間互評(píng)，每個(gè)小組學(xué)生自評(píng)加互評(píng)，打分以六十分為界，采用分檔形式，分優(yōu)秀、良好、合格、不合格四檔，教師考評(píng)占百分之六十，學(xué)生考評(píng)占百分之四十，得到最后的分?jǐn)?shù)，力求更科學(xué)更客觀地反映學(xué)生實(shí)際能力。這樣可以對(duì)學(xué)生形成引導(dǎo)作用，更加注重平時(shí)的表現(xiàn)與能力培養(yǎng)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要摒棄傳統(tǒng)觀念，不能一味認(rèn)為內(nèi)容中規(guī)中矩的文章才是合乎要求的，只要符合應(yīng)用文種格式規(guī)范，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容上的創(chuàng)新，教師也要把眼光放得更寬，把考查的重點(diǎn)從單純的寫作能力變?yōu)榭疾閷W(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力、學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能力等綜合職業(yè)能力。

當(dāng)然，高職學(xué)生職業(yè)能力的提高非朝夕之功，也非單靠一門課程能做好，需要高職院校給予足夠重視，在教育教學(xué)所有環(huán)節(jié)注意培養(yǎng)。應(yīng)用寫作課程作為一門公共基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)與提高學(xué)生職業(yè)能力上也有著一定局限性，仍需不斷摸索，從課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)的制定到課堂教學(xué)、考查方式都應(yīng)緊緊圍繞這個(gè)中心，在進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)的同時(shí)，不斷探索研究新方法，力爭(zhēng)充分發(fā)揮課程特色，并與專業(yè)課程相配合，把對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。

A Probe into Project-based Teaching of Practical Writing——Taking the Improvement of Students’Vocational Ability as Guidance

Chen Li
(Anhui Vocational College of Police Officers,Hefei Anhui 230031)

With the advent of the era of knowledge economy and high&new science and technology,vocational selection and update speed becomes faster and faster.The labor with professional skill gradually gives priority to the labor with new vocational ability,which puts forward new requirements to the training goal and mode of higher vocational schools.Practical writing,as a basic course of higher vocational colleges,should be timely reformed by project-based teaching method.In this sense,a probe can be taken into the teaching content system, teaching organization,and teaching assessment and evaluation,so as to cultivate and improve students' comprehensive professional ability.

vocational ability guidance;practical writing;project-based teaching

G718.5

A

1671-5101(2016)06-0104-04

（責(zé)任編輯：孫雯）

2016-09-28

本文系安徽警官職業(yè)學(xué)院2014年度院級(jí)科研項(xiàng)目 《專業(yè)需求背景下應(yīng)用寫作項(xiàng)目化模式教學(xué)改革研究》（項(xiàng)目編號(hào)：JYXM201405）的研究成果。

陳麗（1973-），女，安徽宿州人，安徽警官職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部講師，文學(xué)碩士。