測繪工程專業(yè)本科生科技論文寫作能力培養(yǎng)的實踐與思考

劉長建，馬高峰，張西光

(信息工程大學(xué)　地理空間信息學(xué)院，河南　鄭州　450052)

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·教育教學(xué)改革·

測繪工程專業(yè)本科生科技論文寫作能力培養(yǎng)的實踐與思考

劉長建，馬高峰，張西光

(信息工程大學(xué)地理空間信息學(xué)院，河南鄭州450052)

分析了培養(yǎng)本科生科技論文寫作能力的意義，對測繪工程專業(yè)本科生寫作能力培養(yǎng)進行了初步實踐與思考。結(jié)合國內(nèi)高校本科生科技論文寫作培養(yǎng)現(xiàn)狀，特別強調(diào)了要營造濃厚的校園學(xué)術(shù)環(huán)境與氛圍、要樹立人才培養(yǎng)的科技論文寫作意識和課程教學(xué)是本科生科技論文寫作能力培養(yǎng)主陣地意識，同時建議必須做好問卷調(diào)查工作，建立健全人才培養(yǎng)的順暢溝通交流機制，以使科技論文寫作能力培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)、措施更符合實際情況、更具可操作性。

測繪工程專業(yè)；本科生；科技論文寫作；能力培養(yǎng)；實踐與思考

一、培養(yǎng)本科生科技論文寫作能力的意義

科技寫作是一項既具有專業(yè)性又具有綜合性的實踐活動，對人類社會的發(fā)展具有重要作用。首先，科技寫作成果是人類智慧的遺傳，是科技交流的工具，對于提高研究水平、減少無效勞動和推動科學(xué)技術(shù)發(fā)展具有不可低估的作用，越來越為各國政府所重視，并被作為各國決策科學(xué)化的依據(jù)。其次，科技寫作還是科學(xué)研究的重要手段，通過將復(fù)雜的思維活動用文字等書面符號“物質(zhì)化”“視覺化”，便于反復(fù)研究，仔細斟酌，使原來朦朧的意識明確化、疏漏的思想嚴密化、膚淺的見解深刻化，甚至引發(fā)新的思索、認識，找到有重大價值的新研究課題，進一步促進社會的發(fā)展[1,2]?？萍颊撐膶懽魇强萍紝懽髯钪匾男问?，全面體現(xiàn)了上述功效，且無論社會如何進步，將始終對社會生活發(fā)揮重要的能動作用。

本科生是未來科技活動的主力軍，肩負著經(jīng)濟、社會可持續(xù)發(fā)展的重任[3]。強調(diào)本科生科技論文寫作能力的培養(yǎng)，除具有以上宏觀意義外，還具體體現(xiàn)在：1)促進本科生對已有知識的理解和新知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力?？萍颊撐膹娬{(diào)內(nèi)容深入性、前沿性、創(chuàng)新性，本質(zhì)是創(chuàng)新性。創(chuàng)新性首先需要堅實的知識基礎(chǔ)、不斷更新的動態(tài)知識以及學(xué)習(xí)中關(guān)于理論、技術(shù)、方法等的創(chuàng)新思考，然后通過艱苦的努力，實現(xiàn)創(chuàng)新想法。這一過程符合人們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的一般認知規(guī)律，體現(xiàn)了科技創(chuàng)新的一般過程。指導(dǎo)本科生撰寫科技論文已被認為是培養(yǎng)本科生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一種有效途徑[4]。2)提高本科生的科技交流能力?？萍颊撐氖强萍冀涣鞯闹匾d體，具有其特定的邏輯性、簡潔性、規(guī)范性、可讀性等特點。一個只會創(chuàng)造不會表達的人，不算是一個真正的科技工作者?？萍颊撐膶懽饕彩巧鐣萌藛挝徽J為本科生應(yīng)具備的基本技能之一，在科技交流日益廣泛的今天，應(yīng)當作為本科生的一種通識能力[5]。3)培養(yǎng)本科生科學(xué)探索過程中的道德意識、法律意識和程序意識，避免學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生[6]。

可見，本科生科技論文寫作能力的培養(yǎng)，是一種可提升本科生綜合素質(zhì)和大學(xué)教育質(zhì)量的重要手段，關(guān)乎經(jīng)濟、社會的可持續(xù)發(fā)展，必須引起教育工作者的充分認識。

二、測繪工程專業(yè)本科生專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中科技論文寫作能力培養(yǎng)的初步實踐

2012年9月，教育部正式頒布實施了新的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄(2012年)》，測繪工程專業(yè)是測繪專業(yè)類的基本專業(yè)之一。目前，我校測繪工程專業(yè)課程體系分為公共基礎(chǔ)教育課程平臺和專業(yè)教育課程平臺，前者包含政治理論課、科學(xué)文化核心課、軍事共同課、通識選修課、開放選修課5個課程模塊，后者包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)拓展課3個課程模塊，每個課程模塊根據(jù)實際需要安排必修、選修、自修、講座等不同性質(zhì)的課程。

我校對測繪工程本科生的語言文字表達能力要求為：能完整、準確、流暢地用口頭和書面語言表達自己的思想，熟練掌握科技文獻寫作規(guī)范，具有常用科技文獻寫作能力。與科技寫作相關(guān)性較強的課程，如“科技文獻閱讀與寫作”“邏輯學(xué)概論”等，安排在開放選修課程模塊；畢業(yè)設(shè)計大四上學(xué)期開題，下學(xué)期6月份進行答辯，畢業(yè)設(shè)計成果采用學(xué)位論文形式。

畢業(yè)論文是培養(yǎng)和考察畢業(yè)生理論聯(lián)系實際、綜合分析并解決問題等能力的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，也是衡量和檢驗高等院校教學(xué)質(zhì)量的重要方面[7]，其水平基本代表了本科生最終的科技論文寫作水平。教育部2004年明確通知要求高等院校進一步認識畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的重要性，加大畢業(yè)論文規(guī)范化管理的力度，并特別強調(diào)要將畢業(yè)論文環(huán)節(jié)作為教學(xué)評估的關(guān)鍵指標[8]。我們在多年指導(dǎo)測繪工程專業(yè)大地測量方向本科生畢業(yè)設(shè)計過程中，發(fā)現(xiàn)本科生畢業(yè)論文水平一直堪憂。實際上，國內(nèi)其他院校、專業(yè)的畢業(yè)生論文質(zhì)量同樣也不理想，具體原因可以羅列很多方面[9]，如：論文選題偏大，缺乏合理引導(dǎo)；受考研與就業(yè)影響，真正用于畢業(yè)論文寫作的時間過短；論文撰寫缺乏基本訓(xùn)練；過程管理不嚴等。

本科生科技論文寫作能力偏低甚至下滑已經(jīng)成為目前不爭的事實，引起了許多教育人士的擔憂[10,11]。基于多年的思考，我們于2013-2014學(xué)年在測繪工程專業(yè)兩門專業(yè)基礎(chǔ)課程(大二《誤差理論與測量平差基礎(chǔ)》、大三《大地測量學(xué)基礎(chǔ)》)的教學(xué)中，引入了論文寫作培養(yǎng)環(huán)節(jié)，進行了初步實踐與問卷調(diào)查。

考慮到兩門專業(yè)基礎(chǔ)課程的性質(zhì)及學(xué)生前期的知識、能力儲備，采用了翻譯1篇外文文獻(從指定文獻中選擇)或?qū)?篇創(chuàng)新性論文(從給出的題目中選擇，也可自己擬定題目)的方式，由學(xué)生挑選后課外單獨完成，后者給分權(quán)重高于前者，并作為課程成績的一部分(目前暫定為百分制10分)。

(一)翻譯類題目

從《Journal of Geodesy》等國際大地測量著名刊物下載了與課程內(nèi)容相關(guān)的80余篇文章，要求學(xué)生翻譯。目的是熟悉科技論文基本要素，體會論文作者寫作思路與論文的創(chuàng)新點，開闊思路，了解英文寫作特點。

由測繪工程專業(yè)方向(2013年下、2014年上)的50名學(xué)生抽樣翻譯情況看，多數(shù)學(xué)生未采用公式編輯器編輯公式而僅以截圖形式顯示，部分學(xué)生缺失圖(表)標號或圖(表)名；少數(shù)學(xué)生使用翻譯工具翻譯論文，專業(yè)術(shù)語使用較少；部分學(xué)生不會排版，格式混亂。上述問題可能與本次組織較匆忙布置寫作任務(wù)較晚、學(xué)生忙于應(yīng)付考試來不及精心翻譯有關(guān)，也可能與論文內(nèi)容較深學(xué)生專業(yè)知識積累不夠有關(guān)。

(二)寫作類題目

結(jié)合教學(xué)、科研、學(xué)術(shù)工作，從中擬定了適合兩門課程寫作的題目(12個)，也鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的思考進行選題寫作，目的是體會完整的論文寫作過程，提交滿足格式要求的論文。實踐中，上述三個班次只有4人選擇了寫作類題目：坐標轉(zhuǎn)換參數(shù)求取的若干問題(選定)、GPS水準擬合方法綜述(選定)、整體大地重力場統(tǒng)一歸化計算(自擬)、基于GPS水準測量的高程異常擬合方法研究(自擬)。盡管4位學(xué)生的學(xué)術(shù)論文創(chuàng)新性很低，但總體上選擇該類題目的學(xué)生論文寫作態(tài)度較端正，對自己要求高，論文較規(guī)范，值得鼓勵。

(三)問卷調(diào)查

在兩門專業(yè)基礎(chǔ)課程中引入論文寫作環(huán)節(jié)后，對三個班次的學(xué)生進行了問卷調(diào)查。積極的方面包括：1)拓寬了視野，增長了知識，鍛煉了創(chuàng)新思維能力；2)對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有了更加深入的理解，同時也提高了自己的英語水平；3)對理論聯(lián)系實際有了一定的體會；4)感受了專業(yè)文獻的寫作風(fēng)格；5)激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性；6)了解了英語科技論文的寫作特點，掌握了一些論文翻譯技巧。存在的一些問題包括：1)課程學(xué)時較少，因應(yīng)付考試，翻譯或?qū)懽骰ㄙM精力較少；2)有些國外論文太過專業(yè)，需較多的專業(yè)知識，不僅對翻譯造成阻礙，同時也在一定程度上打消了積極性。

調(diào)查結(jié)果還顯示了絕大部分學(xué)生對引入科技論文培養(yǎng)環(huán)節(jié)持歡迎態(tài)度，證實了結(jié)合課程教學(xué)進行科技論文寫作能力培養(yǎng)的想法值得提倡與堅持。但是，初步實踐也暴露了學(xué)時壓縮帶來的學(xué)習(xí)時間減少以及外文文獻專業(yè)性較強等問題，今后應(yīng)進一步結(jié)合教學(xué)、科研、學(xué)術(shù)工作，不斷挖掘、挑選、積累更適合的題目，因材施教，改進培養(yǎng)方法，讓培養(yǎng)更加切實有效。

三、國內(nèi)高校本科生科技論文寫作能力培養(yǎng)的調(diào)查

綜合目前文獻探討內(nèi)容，國內(nèi)高校本科生科技論文寫作能力培養(yǎng)主要有四個環(huán)節(jié)。

(一)畢業(yè)設(shè)計

該環(huán)節(jié)存在的主要原因與現(xiàn)狀已如前述。為提高畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量，文獻中提出了不少改進措施或建議，可歸納為：1)加強畢業(yè)論文質(zhì)量意識與重視程度，包括教學(xué)管理人員、教師和學(xué)生；2)細化管理制度和獎懲機制并嚴格執(zhí)行，強化畢業(yè)論文全過程的監(jiān)管；3)為學(xué)生創(chuàng)造自由的學(xué)術(shù)研究環(huán)境和氛圍，如加強高校公共資源建設(shè)、開放公共實驗室、制定有關(guān)圖書資料借閱等特殊政策；4)提高學(xué)科專業(yè)建設(shè)水平，加強指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，在培養(yǎng)計劃中增設(shè)讀書報告、寫作課程、論文指導(dǎo)課程、前沿學(xué)術(shù)講座等，鼓勵學(xué)生參與科技創(chuàng)新等活動，組織學(xué)生參與教師從事的課題研究；5)畢業(yè)論文寫作訓(xùn)練前置，適當增加或提前畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)時間，在不同階段課程中靈活、適當?shù)赜?xùn)練論文寫作能力，使用文字性論述、論文考核方式，將課程論文與畢業(yè)論文聯(lián)系起來；6)全面實行本科生導(dǎo)師制；7)做好畢業(yè)生問卷調(diào)查工作。

(二)科技寫作課程

科技寫作是一門文理滲透的邊緣學(xué)科，對于改善智能結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)掌握信息能力和思維能力有極大的好處，發(fā)達國家都十分重視科技寫作課程[1]。我國理工類院校開設(shè)該課程的越來越多，但很多高校將科技寫作設(shè)置為本科階段通識教育的公共選修課，實際中選修的學(xué)生卻較少；有的大學(xué)僅開設(shè)了講座；一些高校則側(cè)重于研究生階段培養(yǎng)，本科階段沒有給予足夠重視；眾多理工科院校更偏重學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng), 沒有把該課程提高到研究方法學(xué)習(xí)的高度；課程師資隊伍缺乏，教學(xué)內(nèi)容偏重單純的知識講解，實踐環(huán)節(jié)少，教學(xué)枯燥。

忽略或輕視科技寫作課程的后果是，學(xué)生獨立進行科技寫作的能力差，很多學(xué)生畢業(yè)時提不出創(chuàng)新性主題，不會用嚴謹規(guī)范的語言和符合邏輯的論證對結(jié)果進行分析和總結(jié)，對教師依賴程度大；已畢業(yè)學(xué)生仍然很多不知道科技論文怎樣構(gòu)思、寫作、修改與發(fā)表，在實際工作中無法規(guī)范地撰寫科技文體，導(dǎo)致用人單位不滿意，對學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生懷疑；缺乏學(xué)術(shù)道德，拼湊等抄襲現(xiàn)象嚴重。調(diào)查結(jié)果顯示，70%以上的研究生在本科階段沒有學(xué)習(xí)過科技寫作規(guī)范，而幾乎所有的研究生都認為應(yīng)該在本科階段加強科技寫作的學(xué)習(xí)[5]。

為提高科技寫作課程教學(xué)效果，文獻中提出的改進措施或建議可歸納為：1)增強學(xué)生對科技寫作重要性的認識，在加強宣傳教育的同時，以理工科為主的高?？梢詫⑵湓O(shè)置為通識教育的必選課；2)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，如增加科技(學(xué)科)發(fā)展簡史內(nèi)容，加強學(xué)術(shù)道德教育，重視科技論文規(guī)范與發(fā)表流程，適當增加與學(xué)生實際學(xué)習(xí)及未來工作有直接關(guān)聯(lián)的寫作文體教學(xué)內(nèi)容，將文獻檢索課程與科技寫作課程有機整合；3)豐富師資資源，純粹文科教師不宜擔任科技寫作教師，可聘請有突出學(xué)術(shù)成就的教師作為授課教師，可借助學(xué)報編輯講解科技論文寫作規(guī)范、圖書館員講解文獻檢索方法；4)提倡教師自己編寫教材或講義，建議多渠道編寫高水平規(guī)范性教材；5)多用實例教學(xué)、課堂互動、實踐操作，多舉日常生活中的科技問題，加強多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用；6)分階段實施教學(xué)，以理工科大學(xué)的科技寫作課程為例，一、二年級開設(shè)科技寫作基礎(chǔ)課，主要講解科技寫作的基本原則和形式，及普遍介紹一些科技文體的基本寫作方法，在高年級開設(shè)帶有一定研究性質(zhì)的科技寫作選修課程；7)與其他教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合實施教學(xué)，如在認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)前講解科技報告和技術(shù)說明書，與專業(yè)課程、畢業(yè)論文相結(jié)合進行針對性的講授與訓(xùn)練。

(三)課程論文

課程論文是本科生學(xué)習(xí)了一門課程后，專門探討、研究與本課程相關(guān)的具有一定學(xué)術(shù)價值或亟待解決的問題，就此發(fā)表自己獨到的見解，并遵從學(xué)術(shù)論文的寫作格式，條理清楚地用文字表述出來的議論文章。課程論文有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，在專業(yè)人才培養(yǎng)中具有重要作用，是傳統(tǒng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的嘗試，還有助于漸進地積累論文寫作相關(guān)知識，提高畢業(yè)論文質(zhì)量[12]。

課程論文已在不少高校的各種課程中得到了廣泛應(yīng)用，但實踐中也暴露了不少問題[13,14]：1)學(xué)生思想上重視不足，相當多的學(xué)生沒有把精力花在專業(yè)基礎(chǔ)理論與專業(yè)技術(shù)知識的學(xué)習(xí)上，有些學(xué)生誠信意識缺失，對學(xué)術(shù)道德規(guī)范的無知更加劇了這種傾向；2)論文質(zhì)量低，如選題不合理、格式混亂、語言不規(guī)范、表達能力不足、邏輯不嚴密等；3)多數(shù)學(xué)生不知道如何利用數(shù)字圖書館查閱科技文獻；4)不分專業(yè)、課程，被過度要求，學(xué)生窮于應(yīng)付多門課程論文，如有些課程學(xué)生本來專業(yè)背景知識欠缺，再加上當前高校中普遍存在課程多、課時少的做法，使得學(xué)生難以有效、認真地完成課程論文；5)大多數(shù)教師也沒有真正意識到課程論文的意義，重科研輕教學(xué)，執(zhí)行具有隨意性，對論文要求含糊其詞，或籠而統(tǒng)之，或順其自然，對學(xué)生督促、指導(dǎo)力度不夠，對論文評價缺乏客觀性、公正性；6)學(xué)校對課程論文考核只提原則性要求，閉卷、開卷考試還是課程論文考核并不區(qū)分工作量，對教師缺乏激勵作用。

為提高課程論文質(zhì)量，文獻中提出的改進措施或建議可歸納為[15,16]：1)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教育部下發(fā)的有關(guān)文件，讓學(xué)生樹立對論文寫作意義、態(tài)度的認識，要求學(xué)生嚴守學(xué)術(shù)規(guī)范，遵守學(xué)術(shù)道德，杜絕抄襲現(xiàn)象；2)建議以培養(yǎng)本科生學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)道德和初步的論文寫作技能、論文意識、科研意識為主，不強調(diào)“高水平”；3)建議對課時緊、任務(wù)重的專業(yè)必修課程考慮適當減少或取消課程論文，在公選課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課程考核中慎重采用課程論文，并適當把握課程論文在課程總評成績中的比例；4)建議把課程論文分為三個等級，一類是讓學(xué)生學(xué)會查閱專業(yè)文獻撰寫綜述性論文，二類是搞懂問題的基礎(chǔ)上自己設(shè)計、開展實驗驗證，有詳細的實驗結(jié)果和分析結(jié)論，三類是在二類的基礎(chǔ)上能夠進一步提出問題的解決方案，鼓勵學(xué)生寫第三類論文，其他也可以寫一些摘譯文章；5)課程論文應(yīng)該貫穿于教師講授課程的整個過程中，教師要對整個過程加強督促與指導(dǎo)，開展選題、文獻檢索、邏輯方法、格式細節(jié)等方面的訓(xùn)練；6)完善課程論文評價手段，注意客觀性、公正性，避免打消學(xué)生的積極性；7)建立健全課程論文考核制度，增強其可操作性，根據(jù)課程論文質(zhì)量考核情況相應(yīng)增加或減少教師工作量報酬，建立預(yù)防和懲治學(xué)術(shù)不端行為的制度，加強校園文化建設(shè)，設(shè)立大學(xué)生學(xué)報，為學(xué)生發(fā)表課程論文提供途徑；8)協(xié)調(diào)不同學(xué)科、不同課程，進行科技寫作訓(xùn)練的分工與合作，形成整體的、系統(tǒng)的訓(xùn)練體系，既提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，又提高教師的指導(dǎo)水平。

(四)科技創(chuàng)新活動

十余年來，為鼓勵本科生勇于探索、敢于創(chuàng)新，不少高校、教育機構(gòu)和部門、社會用人單位或單獨或合作舉辦了各種形式的本科生科技創(chuàng)新活動，這些活動一般要求提供論文，有些本身就是針對論文寫作。本科生科技活動根本的意義不在于填補科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的空白，而在于使學(xué)生從活動中得到科研方法的訓(xùn)練，加深知識的理解與應(yīng)用，培養(yǎng)創(chuàng)新意識以及其他如興趣、情感、意志等非智力因素，促進創(chuàng)新能力發(fā)展，為今后創(chuàng)造性地獨立解決理論與實踐問題奠定基礎(chǔ)[17]。

但是，當前本科生科技創(chuàng)新活動中也存在著一些較突出的問題，如：1)急功近利，對扎實工作沒有思想準備，對能力提升重要性認識不夠，部分學(xué)生敷衍了事，部分學(xué)生僅憑一股熱情和興趣，部分學(xué)生則被迫參與；2)部分教師重使用輕培養(yǎng)，僅視學(xué)生為勤雜工，只讓他們做一些簡單的重復(fù)勞動或無暇指導(dǎo)學(xué)生或?qū)W(xué)生指導(dǎo)不足[18]，學(xué)生也不愿意找教師進行匯報交流。科技創(chuàng)新活動若達不到正確的目的，可能會影響學(xué)生樹立正確的學(xué)術(shù)觀念和工作態(tài)度，適得其反。

為提高科技創(chuàng)新活動效果，文獻中提出的改進措施或建議可歸納為：1)評價體系重點應(yīng)放在鼓勵學(xué)生運用本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的理論、技術(shù)、方法研究專業(yè)內(nèi)容，不能過于強調(diào)理論創(chuàng)新性；2)學(xué)校提供必要的經(jīng)費、研究場所、資料和儀器設(shè)備等方面的支持，提升科技活動質(zhì)量和論文水平，舉辦“本科生學(xué)術(shù)報告會”，推動課外科技活動的廣泛開展；3)設(shè)立專門的課程和學(xué)分，如作為1學(xué)分的選修課程，將本科生科技創(chuàng)新活動常態(tài)化、大眾化；4)先給學(xué)生講授科研基礎(chǔ)知識與方法，然后再開展科技創(chuàng)新活動；5)低年級學(xué)生不宜過多參與科技活動，應(yīng)以資料收集、整理為突破口，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，積極鼓勵高年級學(xué)生根據(jù)自己感興趣的專業(yè)內(nèi)容參與教師的相關(guān)科研活動，教師要從研究方向把握、研究結(jié)論控制、技術(shù)方法指導(dǎo)三個方面訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)研究能力；6)采用課程組指導(dǎo)模式，實現(xiàn)分工協(xié)作、優(yōu)勢互補、資源共享、定期交流；7)在多環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識和能力，如結(jié)合課堂教學(xué)、畢業(yè)論文、科研課題等進行；8)利用現(xiàn)代交流手段，增加互動渠道，增強師生的相互了解，尤其是學(xué)生接觸專業(yè)教師的機會。

除了以上四個主要環(huán)節(jié)外，對本科生科技論文寫作有幫助的學(xué)年論文、課程實習(xí)報告、社會實踐報告、導(dǎo)師制等其他環(huán)節(jié)，也往往因為各種原因被忽視或流于形式，不再詳述?？傊?，關(guān)于國內(nèi)高校本科生科技論文寫作能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，仍有待廣大教育工作者認真研究與改進。

四、普遍提高測繪工程專業(yè)本科生科技論文寫作能力的思考

隨著以空間定位、衛(wèi)星遙感、地理空間信息系統(tǒng)等為代表的世界現(xiàn)代測繪高新技術(shù)發(fā)展日新月異，測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)也必須緊跟這一國際形勢，以培養(yǎng)“高品質(zhì)、國際化、創(chuàng)新型”高級測繪工程專業(yè)人才[19]。普遍提高測繪工程專業(yè)本科生科技論文寫作能力，是實現(xiàn)上述目標的有力舉措之一。

本科生科技論文寫作能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)性工程，從已有論文培養(yǎng)環(huán)節(jié)設(shè)置看，盡管出發(fā)點都是好的，但往往容易流于形式，必須引起教育工作者的深思。結(jié)合測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及文獻中好的做法或建議，幾點看法如下：

(一)營造濃厚的校園學(xué)術(shù)環(huán)境與氛圍，加強科學(xué)精神培養(yǎng)和學(xué)術(shù)道德教育。學(xué)術(shù)道德薄弱或缺失，是近年來學(xué)術(shù)抄襲、剽竊、造假等事件的主要原因之一，篤實的學(xué)術(shù)德行已成為高校育人的首要任務(wù)。學(xué)術(shù)成果不可能一蹴而就，需要科學(xué)精神支撐。在入學(xué)教育、專家講座、學(xué)術(shù)交流、科技創(chuàng)新、課程教學(xué)等活動中，需要有意識地加強科學(xué)精神培養(yǎng)和學(xué)術(shù)道德教育，營造濃厚的校園學(xué)術(shù)環(huán)境與氛圍。

(二)樹立人才培養(yǎng)的論文意識，特別是第一篇論文意識。第一篇論文是打開論文寫作大門的鑰匙。學(xué)生能夠完成一篇接近或達到公開發(fā)表水平的正式論文，標志其寫作能力基本成熟，今后自主從事寫作的動力也由此被激發(fā)，他們將不再僅僅滿足已有知識的獲取，而是會更加主動地學(xué)習(xí)與探索新理論、新技術(shù)、新方法。高校管理者、教師要在盡可能多的場合向?qū)W生強調(diào)進行論文寫作的意義，使學(xué)生自然而然地也重視起來。

(三)樹立課程教學(xué)是學(xué)生論文寫作能力培養(yǎng)主陣地的意識，努力提高課程教學(xué)質(zhì)量與效率。不少文獻表明了其他論文寫作環(huán)節(jié)要結(jié)合課程教學(xué)進行，也有不少教師在通識課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中進行了論文寫作的訓(xùn)練并取得了較好的成效。事實上，課程是教育的“心臟”，是實現(xiàn)教育目標的主要手段[20]。課程教學(xué)貫穿整個大學(xué)教育階段，立足課程教學(xué)漸進式地培養(yǎng)本科生的科技論文寫作能力，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)自然而然地會有量變甚至質(zhì)變的可能。

以課程教學(xué)為主陣地培養(yǎng)學(xué)生論文寫作能力，對課程教學(xué)環(huán)節(jié)提出了更高的要求。一是必須認真規(guī)劃課程體系，使測繪工程專業(yè)本科生的專業(yè)知識體系構(gòu)建更具系統(tǒng)性、應(yīng)用性和前沿性。二是必須加強教師隊伍建設(shè)，任課教師不僅要對自己專業(yè)的知識系統(tǒng)性、應(yīng)用性和前沿性有相當程度的理解與掌握，還應(yīng)有一定的科研實踐經(jīng)驗，且必須有論文寫作發(fā)表經(jīng)歷。只有這樣的教師，才能初步滿足學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之需。三是必須重視課程教學(xué)目標。圍繞測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標，所有課程應(yīng)做好本課程的目標定位，并將學(xué)生論文寫作能力培養(yǎng)作為重要目標之一；所有任課教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生的知識系統(tǒng)性、應(yīng)用性、前沿性的基礎(chǔ)上，能夠?qū)φn程知識的創(chuàng)新性進行挖掘，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。公共基礎(chǔ)教育課程平臺教師可將學(xué)生閱讀、翻譯文獻和交流文獻內(nèi)容作為學(xué)生論文寫作能力培養(yǎng)的主要手段，專業(yè)教育課程平臺教師則應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容，靈活采用翻譯文獻、交流文獻內(nèi)容、研究進展綜述寫作、理論技術(shù)方法創(chuàng)新寫作等形式，全面培養(yǎng)學(xué)生論文寫作能力。

在課程教學(xué)之外，文獻檢索是論文寫作必需的、基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，可在公共基礎(chǔ)教育課程平臺中盡早開設(shè)課程或講座，并作為必修環(huán)節(jié)。科技文體中的科技論文寫作主要立足課程教學(xué)進行，其他科技文體，如項目申請書、項目總結(jié)書、學(xué)位論文、專利申請書、技術(shù)報告、技術(shù)合同等則可采用靈活多樣的形式，或設(shè)置講座單獨引入，或作為選修或必修課程引入。

(四)做好問卷調(diào)查工作，建立健全人才培養(yǎng)的順暢溝通交流機制，逐漸完善科技論文寫作培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)?？萍颊撐膶懽髂芰Φ呐囵B(yǎng)必然有其一定的規(guī)律，國內(nèi)外好的培養(yǎng)模式要學(xué)，但要學(xué)實質(zhì)而非形式。避免形式主義、盲目引進的最好的方式是做好問卷調(diào)查。高校管理者要調(diào)查影響教師投身科技論文寫作培養(yǎng)積極性的因素，教師要調(diào)查影響學(xué)生投入科技論文寫作訓(xùn)練積極性的因素。將調(diào)查、反饋、落實作為探索科技論文寫作能力培養(yǎng)規(guī)律的重要手段，建立健全管、教、學(xué)的順暢溝通交流長效機制，是逐漸完善科技論文寫作培養(yǎng)環(huán)節(jié)的重要保證。

五、結(jié)束語

國家教育部提出高校要積極推動研究型教學(xué)，提高本科生的創(chuàng)新能力。指導(dǎo)本科生撰寫完成一篇學(xué)術(shù)論文的過程，被認為是全面提高本科生自身綜合素質(zhì)和培養(yǎng)初級科研能力的過程，應(yīng)該是擺脫大學(xué)創(chuàng)新教育困境的一個突破口。

測繪工程專業(yè)本科生的科技論文寫作能力現(xiàn)狀與其他專業(yè)本科生類似，也需認真研究與改進。結(jié)合課程教學(xué)的初步實踐及文獻中好的做法，特別強調(diào)了要營造濃厚的校園學(xué)術(shù)環(huán)境與氛圍、要樹立人才培養(yǎng)的科技論文寫作意識和課程教學(xué)是學(xué)生科技論文寫作能力培養(yǎng)主陣地的意識，在此基礎(chǔ)上，必須就科技論文寫作培養(yǎng)的環(huán)節(jié)、措施做好問卷調(diào)查工作，建立健全人才培養(yǎng)的順暢溝通交流機制，使各個環(huán)節(jié)、措施更符合本校實際情況、更具可操作性。

(責(zé)任編輯：徐建平)

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Practice and Thinking on the Cultivation of Scientific and Technical Paper Writing Ability of the Undergraduates in Surveying and Mapping Engineering

LIU Chang-jian, MA Gao-feng, ZHANG Xi-guang

(Institute of Surveying and Mapping, Information Engineering University, Zhengzhou 450052, China)

The significance of cultivating students' ability of writing in science and technology is analyzed first. Preliminary practice and thinking about the training of the students’ writing ability in the surveying and mapping engineering are done. Combining the current situation of college students in scientific and technical paper writing, the paper emphasizes on creating a strong campus academic environment and atmosphere, establishing the consciousness of writing scientific and technical papers of talent cultivation and considering curriculum teaching as the main front. At the same time, the paper emphasizes that questionnaire survey about the links in training of the students’ writing ability must be done well and communication mechanism of personnel training must be established and improved for operability.

specialty of surveying and mapping engineering;undergraduates;cultivation of scientific and technical paper writing ability;practice and thinking

G642

A

1671-9719(2016)7-0046-05

劉長建(1973—)，男，河南信陽人，副教授、碩士生導(dǎo)師，研究方向為大地測量數(shù)據(jù)處理。

2016-03-19

2016-04-26