提升中職生計算機專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣的有效方法

藍小明

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提升中職生計算機專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣的有效方法

藍小明

中職生普遍存在文化基礎(chǔ)偏低、素質(zhì)參差不齊等特點，并且來源較復(fù)雜，其中大部分學(xué)生存在著各種形式的學(xué)習(xí)障礙，不適應(yīng)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。本文結(jié)合教學(xué)實踐分析了中職學(xué)生計算機專業(yè)課學(xué)習(xí)障礙的成因，并提出了提升中職生計算機專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣的有效方法。

中職；計算機專業(yè)；學(xué)習(xí)興趣；以動促學(xué)法

當(dāng)今社會，越來越多的崗位和部門需要高素質(zhì)的勞動者和專門人才，也就是我們常說的技術(shù)藍領(lǐng)或灰領(lǐng)，中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)藍領(lǐng)或灰領(lǐng)的重要實施單位。但目前大多數(shù)中職生入學(xué)前基礎(chǔ)知識差、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)動力欠缺，甚至還存在許多學(xué)生連自己的專業(yè)都不了解，本著被迫無奈的想法就讀中職學(xué)校。這就導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)上出現(xiàn)不同程度的學(xué)習(xí)障礙。

對這部分學(xué)生如何開展教學(xué)？本文結(jié)合教學(xué)實踐分析了中職學(xué)生計算機專業(yè)課學(xué)習(xí)障礙的成因，并提出提升中職生計算機專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣的有效方法——以動促學(xué)法，進而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

一、中職學(xué)生計算機專業(yè)課學(xué)習(xí)障礙的成因

(一)家庭環(huán)境造成性格缺陷

中職學(xué)生大多屬于留守青少年。他們從小跟著爺爺奶奶或外公外婆長大，嬌生慣養(yǎng)，好逸惡勞，自私自利，不懂得關(guān)心別人，只會享受，不懂得奉獻。對于這樣的學(xué)生，必須教育他們學(xué)會做人，在學(xué)知識的同時要把學(xué)做人放在第一位，讓他們學(xué)會關(guān)心別人，把自己融入社會這個大家庭。筆者遇到這么一名學(xué)生：從來不做作業(yè)，他覺得做作業(yè)要動腦太累了，并認(rèn)為做作業(yè)其實就是抄作業(yè)，做和沒做就等于抄和沒抄，一點意義都沒有。在了解了其不做作業(yè)的原因后，筆者從他的生活方面入手，讓其首先學(xué)會做人，懂得做作業(yè)其實是尊重教師的勞動，也是鞏固已學(xué)知識，學(xué)會做人才懂得如何做事。兩個月后，他發(fā)生了很大的改變，能主動做作業(yè)，并且所做的作業(yè)質(zhì)量還不錯。

(二)文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)動機不明確

中職計算機知識面廣量寬，許多理論是建立在兩三門學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，比如，《VB程序設(shè)計》課要求學(xué)生有較好的英語水平，同時還要求有較高的數(shù)學(xué)邏輯思維。部分學(xué)生文化基礎(chǔ)較低，抽象邏輯思維能力欠佳，且受初中階段基礎(chǔ)課成績差的影響，這使他們抱著消極的態(tài)度來對待新課程、新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，再加上思想上沒有足夠的重視，跟不上學(xué)習(xí)進度，學(xué)習(xí)中遇到的問題越積越多，成功的體驗越來越少，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱。那么，對于專業(yè)課的學(xué)習(xí)動機與目的自然就是模糊、迷茫的。

(三)能力水平低，沒有廣泛的興趣愛好，最終喪失學(xué)習(xí)動力

有些學(xué)生知識面窄，抽象思維能力差，遷移能力不足，對新環(huán)境、新教師、新教材、新教法難以適應(yīng)。例如，在《PS圖像處理》課程中，除了要求學(xué)生學(xué)會PS軟件的用法外，還要求有一定的美術(shù)功底，而很多學(xué)生缺乏美術(shù)功底，因此，在處理圖像時自然沒別人的好看、到位，久而久之最終導(dǎo)致喪失學(xué)習(xí)動力。

通過以上分析，筆者在實踐教學(xué)過程中嘗試用“以動促學(xué)法”實施教學(xué)，經(jīng)過幾年的實踐，大多中職學(xué)生能克服計算機專業(yè)課的學(xué)習(xí)障礙，并對計算機專業(yè)課學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。所謂“以動促學(xué)法”，首先要降低“起點”，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，其次要吃透教材，貼近學(xué)生實際，再次，采用具體的直觀的教具和形象化的板書、板畫等手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生親自動手真正參與到課堂教學(xué)中，最終達到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。

二、“以動促學(xué)法”在具體教學(xué)實施過程中，可以從以下幾種策略著手

(一)求趣求變策略

眾所周知，新鮮的東西容易引起興趣，美國心理學(xué)家赫爾森也認(rèn)為：對于一種刺激重復(fù)多次而達到一定的水平后，便失掉它開始時引起興趣的效力。以“趣”“變”來吸引學(xué)生，使教學(xué)常教常新。求“趣”可以設(shè)置一些有趣的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。求“變”在教學(xué)過程中根據(jù)不同課型、不同教學(xué)內(nèi)容來變換教學(xué)方法，即使同一課中，也要設(shè)計得有起有伏，讀、講、練、議交叉運用，各種教學(xué)媒體各得其所。在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)，不失時機地把學(xué)生引向一個又一個新的知識臺階，使學(xué)生總是保持吸收新知識的新鮮感。

(二)親自參與策略

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的兩種主要方式，雖然兩者在性質(zhì)、過程、作用等方面各有優(yōu)劣，相互為用，但基于計算機的學(xué)科特點在計算機課堂教學(xué)中，教師更適宜采用以發(fā)現(xiàn)探究式為主的教學(xué)方式，讓學(xué)生在動手操作中去“悟”出這些知識。這樣既達到了教學(xué)目的，又有助于增強其內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解《計算機硬件系統(tǒng)的組成》時，不妨把一臺計算機拆開讓學(xué)生親自去看一看、摸一摸各個部件，然后在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己把電腦組裝起來，接通電源，啟動電腦。這樣的教學(xué)策略不僅提高了學(xué)生的動手實踐能力，更激發(fā)了他們“把電腦弄個明白”的動力和興趣；又如在講photoshop或flash等應(yīng)用軟件課程時，可以在上課時，先給他們演示一下案例，然后讓學(xué)生自己試著去分析案例，溫習(xí)已故知識，學(xué)習(xí)新知識，嘗試著完成作品甚至設(shè)計作品。這樣不僅可以使學(xué)生更加有信心，對計算機更加感興趣，而且更能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和發(fā)揮他們的潛能。

(三)實際應(yīng)用策略

計算機是一個實踐性很強的學(xué)科，它立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗和親身經(jīng)歷。因此，鼓勵學(xué)生運用已學(xué)知識解決實際問題是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。首先，通過解決日常生活中的實際問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)《word中表格的應(yīng)用》這一課時，以學(xué)生生活中經(jīng)常使用的課程表、值日表、求職簡歷為例講解，學(xué)生們的積極性很高，都想親自設(shè)計一個屬于自己的表格，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不錯。其次，通過輔助教學(xué)，淡化學(xué)科本位意識，發(fā)揮計算機的工具性優(yōu)勢，解決學(xué)習(xí)上的實際問題，利用excel軟件建立指數(shù)或?qū)?shù)函數(shù)模型，用visual fox實現(xiàn)數(shù)學(xué)中的相關(guān)算法。專業(yè)課學(xué)習(xí)中所遇到的各類問題，不僅可以從網(wǎng)上查找相關(guān)資料幫助理解，甚至可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找一對一的幫助。

(四)成功體驗策略

學(xué)生的勤奮主要來源于其對學(xué)習(xí)的興趣,而愉快的成功體驗則是產(chǎn)生興趣和力量的源泉。相信不少教師都曾遇到過這樣的學(xué)生，他每次都敷衍了事地操作一下以應(yīng)付任務(wù)，然后就一門心思地干一些毫不相關(guān)的事。針對這樣的學(xué)生，我們不防用成功體驗策略來試一下，將他的作品通過投影展示給全班學(xué)生，并及時指出他的優(yōu)點及不足之處。相信經(jīng)過這樣的做法之后，這位學(xué)生一定不再敷衍了事。其實，成功體驗策略應(yīng)是計算機教學(xué)中的一種較為常用策略，將一些好的作品，電腦繪畫、電子小報、動畫影視作品可通過班級展示、學(xué)校宣傳欄、學(xué)校網(wǎng)站讓更多的學(xué)生來學(xué)習(xí)與欣賞。這樣，不僅可以鼓勵學(xué)習(xí)好的學(xué)生繼續(xù)努力，也可以激勵另外一些學(xué)生向?qū)W習(xí)好的學(xué)生學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生對計算機的學(xué)習(xí)興趣。

教育必須重視學(xué)生，激發(fā)學(xué)生因需要而產(chǎn)生興趣，這是教育取得效果的切入點。“以動促學(xué)法”正是強調(diào)以學(xué)生為中心，在教學(xué)過程中采用主題引入，任務(wù)驅(qū)動，體現(xiàn)了做中學(xué)、做中教的教學(xué)理念，進而讓學(xué)生的特質(zhì)得以發(fā)掘和發(fā)展。

責(zé)任編輯 何麗華

2016-02-25

藍小明(1983-)，男，南雄市中等職業(yè)學(xué)校中學(xué)二級教師，計算機科組組長，本科。主要研究方向：計算機教育教學(xué)與研究。(廣東 韶關(guān)/512400)

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