中職財(cái)經(jīng)類專業(yè)《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》課程教學(xué)改革

文 瑜

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中職財(cái)經(jīng)類專業(yè)《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》課程教學(xué)改革

文 瑜

本文依據(jù)社會(huì)需求，根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》課程的教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)方法等方面進(jìn)行探討，以提高教學(xué)質(zhì)量。

中職；財(cái)經(jīng)類專業(yè)；教學(xué)改革

一、引言

在信息化高速發(fā)展的社會(huì)，數(shù)據(jù)日益集中，對(duì)數(shù)據(jù)處理的技術(shù)要求越來(lái)越高，掌握數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)已成為用人單位對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的基本要求。中職財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生將要面臨的涉及數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的工作中，大多是對(duì)信息系統(tǒng)中的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從中提取有價(jià)值的信息為管理決策作支持。因此，在財(cái)經(jīng)類專業(yè)《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》課程中，要重視和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù) “業(yè)務(wù)分析”應(yīng)用技術(shù)的學(xué)習(xí)。

二、《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》課程教學(xué)現(xiàn)狀

(一) 教學(xué)內(nèi)容不合適

擔(dān)任該課程的教師多數(shù)是計(jì)算機(jī)專業(yè)的，計(jì)算機(jī)理論知識(shí)豐富，軟件功能操作熟練，但對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)知識(shí)卻不熟悉。財(cái)經(jīng)類專業(yè)的《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》課程受計(jì)算機(jī)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)體系的影響，教學(xué)內(nèi)容或多或少偏向于信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，忽略了數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)在“業(yè)務(wù)分析”方面的應(yīng)用。這樣的教學(xué)內(nèi)容不能突出財(cái)經(jīng)類專業(yè)與數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用方面的結(jié)合，不能滿足學(xué)生在本專業(yè)發(fā)展上的需求。

(二)教學(xué)效果不顯著

在教學(xué)過(guò)程中，教師大都采用“概念—舉例—上機(jī)練習(xí)”這種 “重教輕學(xué)”的教學(xué)模式，往往使得學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)目的不明確，不知道學(xué)完后能用它來(lái)做什么。結(jié)果培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生重理論、輕實(shí)踐，動(dòng)手能力普遍較差，在實(shí)際應(yīng)用中，缺乏創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的動(dòng)手能力。

(三)學(xué)生能力有欠缺

由于初中學(xué)校信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)情況不一樣，進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生計(jì)算機(jī)使用能力參差不齊，且中職學(xué)校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生大多是偏重文科的，數(shù)學(xué)底子薄，抽象思維能力較差，對(duì)于一些抽象的數(shù)據(jù)庫(kù)理論知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)顯得有些困難，因此，學(xué)習(xí)上采用死記硬背的方法，也造成了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力差，不能舉一反三。

三、教學(xué)改革思路

為提高財(cái)經(jīng)類專業(yè)《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》課程的教學(xué)質(zhì)量，需要從教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)方法和教師自身等方面進(jìn)行改革。

(一)教學(xué)內(nèi)容

財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生并不是利用數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)從事數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，而是將它作為一項(xiàng)業(yè)務(wù)應(yīng)用，因此不需要過(guò)多地學(xué)習(xí)那些抽象的理論內(nèi)容，以“夠用”為原則。教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)涉及：E-R數(shù)據(jù)模型、關(guān)系運(yùn)算、SQL語(yǔ)句、使用查詢、使用報(bào)表、數(shù)據(jù)透視表和數(shù)據(jù)透視圖六個(gè)章節(jié)，每個(gè)章節(jié)又主要分為理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)兩部分。

理念知識(shí)主要是關(guān)系型數(shù)據(jù)的基本概念和基礎(chǔ)理論，以及具有財(cái)經(jīng)類專業(yè)特色的案例。

實(shí)驗(yàn)又分為模擬型實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)兩部分。模擬型實(shí)驗(yàn)是指圍繞理論知識(shí)和案例編排的實(shí)驗(yàn)，由教師提供一個(gè)與案例相似的實(shí)驗(yàn)背景，提出具體的要求由學(xué)生完成，目的是加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)、操作方法和分析方法的印象。設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)是指以企業(yè)的真實(shí)需求為背景，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合具體數(shù)據(jù)進(jìn)行各方面的業(yè)務(wù)分析，并展示分析結(jié)果，目的是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠達(dá)到融會(huì)貫通。設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)一般是在所有模擬型實(shí)驗(yàn)完成后進(jìn)行。

(二)選取軟件平臺(tái)及教材

軟件平臺(tái)方面選擇了功能較強(qiáng)的RDBMS軟件——Microsoft Access 2003。這款軟件界面友好、易學(xué)易用，且具有較完整的數(shù)據(jù)綜合分析和結(jié)果展示功能，比較適合財(cái)經(jīng)類專業(yè)《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》課程的使用。

教材方面考慮到現(xiàn)在為中等職業(yè)學(xué)校編寫(xiě)的 “數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)”的教材基本是圍繞計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)“數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用”課程教學(xué)任務(wù)來(lái)編寫(xiě)，不太適合財(cái)經(jīng)類專業(yè)。我們選取由崔敬東、于長(zhǎng)銳、崔麗麗編著，清華大學(xué)出版社出版的高等學(xué)校規(guī)劃教材《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用——面向業(yè)務(wù)分析的Access2003》作為參考書(shū)，從中選取適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)、案例和實(shí)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校的“教務(wù)管理”“圖書(shū)管理”這兩個(gè)實(shí)際需求來(lái)整理編寫(xiě)校本教材。

(三)教學(xué)方法

過(guò)往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境、不同的教學(xué)環(huán)節(jié)靈活利用各種教學(xué)方法進(jìn)行課程的講授，可以提高教學(xué)效果，達(dá)到事半功倍的作用。以下是比較適合財(cái)經(jīng)類專業(yè)《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》課程的教學(xué)方法。

1.精講多練

教材中的內(nèi)容有重難點(diǎn)之分，特別是理論內(nèi)容，講解時(shí)不需面面俱到，要有針對(duì)性，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，并輔助以大量的上機(jī)操作，幫助理解、掌握和鞏固重點(diǎn)難點(diǎn)，另可通過(guò)布置習(xí)題讓學(xué)生自行掌握能看懂、能理解的內(nèi)容。這樣既能避免學(xué)生因講課內(nèi)容多而感到厭煩，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2.啟發(fā)式案例教學(xué)

以往的數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué)表明，啟發(fā)式案例教學(xué)比較適合財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。通過(guò)一個(gè)個(gè)典型的案例，讓學(xué)生看到具體結(jié)果，引出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，圍繞案例引出的問(wèn)題進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生找出解決問(wèn)題的思路和方法，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出案例中相關(guān)的概念與知識(shí)點(diǎn)。然后增加一些類似的案例引導(dǎo)學(xué)生分析，鞏固新知。例如，在講授“有效性規(guī)則”和“有效性文本”字段屬性時(shí)，先演示一個(gè)限定了成績(jī)范圍的成績(jī)表給學(xué)生看，并向?qū)W生提出問(wèn)題：這個(gè)成績(jī)的范圍是多少？當(dāng)輸入超出范圍的數(shù)值時(shí)，會(huì)給出怎樣的提示？為什么要限定數(shù)值范圍呢？然后引出“有效性規(guī)則”和“有效性文本”相關(guān)概念和用法，再給出幾個(gè)案例讓學(xué)生分析討論，如分析哪些表中有哪些字段需要進(jìn)行“有效性規(guī)則”的設(shè)置，如何設(shè)置等，加深印象。案例教學(xué)法能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，解決問(wèn)題，總結(jié)歸納，學(xué)會(huì)舉一反三。

3.分層教學(xué)法

每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力是不一樣的，因此，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，并根據(jù)學(xué)生層次對(duì)教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題進(jìn)行分層。對(duì)于基礎(chǔ)較好的、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，可讓他們提前預(yù)習(xí)新知，在上課時(shí)由他們帶領(lǐng)其他同學(xué)對(duì)案例問(wèn)題進(jìn)行思考分析，總結(jié)歸納新知，并直接布置設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)讓他們完成，而學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生則要求他們先完成模擬型實(shí)驗(yàn)，再完成設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。采用分層教學(xué)模式，既能讓絕大部分的學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又能滿足小部分能力較強(qiáng)的學(xué)生的求知欲。

(四)教師需多學(xué)科學(xué)習(xí)

無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法中存在的問(wèn)題，歸根結(jié)底還是教師知識(shí)能力提高的問(wèn)題。要提高財(cái)經(jīng)類專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué)質(zhì)量，首先是要求教師進(jìn)行多學(xué)科的學(xué)習(xí)，定期更新和補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)、技能，并鼓勵(lì)教師到企業(yè)、單位等進(jìn)行實(shí)踐，將所遇到的問(wèn)題和解決方法帶回到課堂，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，不僅能豐富教師的工作經(jīng)驗(yàn)，還能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。其次是提倡計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師與財(cái)經(jīng)類專業(yè)的教師多交流，并爭(zhēng)取他們的支持，以便更好地了解財(cái)經(jīng)類專業(yè)的需求和財(cái)經(jīng)類學(xué)生的特點(diǎn)，制定更好的數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)計(jì)劃。

四、結(jié)束語(yǔ)

因?yàn)楦鲗I(yè)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的要求是不相同的，所以財(cái)經(jīng)類專業(yè)《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》課程需要進(jìn)行教學(xué)改革以適應(yīng)專業(yè)需求，讓學(xué)生能夠利用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)解決本專業(yè)領(lǐng)域的有關(guān)問(wèn)題，最終幫助學(xué)生成長(zhǎng)為具有專業(yè)技能和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的復(fù)合型人才。

[1]張艷.財(cái)經(jīng)類院?！皵?shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)與應(yīng)用”課程教學(xué)改革探討與實(shí)踐[J].福建電腦，2010(1).

[2]吳肖云，李菲.財(cái)經(jīng)類專業(yè)《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》教學(xué)的探討[J].科技信息，2006(2).

[3]李繼容.高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)課程案例教學(xué)探討[J].計(jì)算機(jī)教育，2009(7).

[4]張行帆.非計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué)流程優(yōu)化[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2009(4).

[5]崔敬東，于長(zhǎng)銳，崔麗麗.數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用——面向業(yè)務(wù)分析的Access 2003[M].北京：清華大學(xué)出版社，2011.

責(zé)任編輯 陳春陽(yáng)

2016-01-21

文 瑜(1983-)，女，廣東省佛山市三水區(qū)理工學(xué)校計(jì)算機(jī)教師。研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)應(yīng)用等。(廣東 佛山/528100)

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