關于中職學校文化機制建構(gòu)的幾點思考

黃文浩

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關于中職學校文化機制建構(gòu)的幾點思考

黃文浩

文化強校首要是文化機制的建構(gòu)，中職學校文化機制的建構(gòu)必須堅持德為先、人為本、職業(yè)為重的指導思想，秉持先進性、核心性、系統(tǒng)性、個性化四大原則。基于精神、物質(zhì)、制度、行為四大內(nèi)容，搭建一個文化架構(gòu)，組建一支文化隊伍，形成一套文化制度，養(yǎng)成一種文化品性，著力打造出一個活生的、長久的文化機制。

中職學校；學校文化；文化機制

一、中職學校文化機制的意指

所謂文化，“就其廣泛的民族學意義來說，是包括全部的知識、信仰、藝術、道德、法律、風俗以及作為社會成員的人所掌握和接受的任何其他的才能和習慣的復合體”。所謂學校文化，是學校師生員工在特定的價值追求下所創(chuàng)造的物質(zhì)與精神結(jié)果以及不斷生成的過程。中職學校文化是指在特定的領域——中等職業(yè)技術學校，特定的群體——中等職業(yè)技術學校師生員工當中所形成及正在生成的一種社會亞文化，它具有主體的特殊性以及內(nèi)涵的特定性。具體是指中職學校在特定的職業(yè)教育理念下，在共有的價值追求中，由全體師生員工創(chuàng)造的具有職業(yè)教育特色的物質(zhì)和精神結(jié)果以及正在生成的過程。所謂機制，是指“一個工作系統(tǒng)的組織或部分之間相互作用的過程和方式”。中職學校文化機制，是產(chǎn)生和維持中職學校文化的機構(gòu)、制度、程序和具體的運作方式及過程。

二、中職學校文化機制建構(gòu)的現(xiàn)實意義

1.有利于社會主義文化的微觀落實

學校是傳承和發(fā)展文化的重要場所，師生是微觀文化的活生載體，中職學校文化機制的建構(gòu)，有利于推動社會主義優(yōu)秀文化在基層的組織落實，有利于主旋律文化在中職校園內(nèi)的落地生根，最終有利于促進社會主義文化的廣泛傳播、熏陶養(yǎng)育以及創(chuàng)新發(fā)展。

2.有利于中職學校的頂層建設

文化是一所學校的核心和靈魂，一所好的學校就是能用文化的力量愉悅?cè)?、打動人、溫暖人、教化人、成就人，頂層文化設計、建構(gòu)以及系統(tǒng)生成，是一所中職學校的主體工程和核心工作，文化機制建構(gòu)是當下文化強國、文化強校大背景下中職主干工作題中應有之義。

3.有利于中職生個體的文化長成

“人作為一個生物體，是在既定的文化里邊長起來的，一切離不開自己所屬的文化”，從人類學的角度說，人是文化的生成，人的價值觀念、思想方法、道德追求均源于其成長的文化土壤?！敖逃菐椭唤逃娜?，給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責任”，中職學校文化機制的建構(gòu)，就是立足于文化的人本規(guī)定性，關注中職生的文化本性、文化自覺，營造一個良好的文化環(huán)境，盈育一方富厚的文化土壤，提供一種豐沛的文化養(yǎng)分，促進學生豐富的完整的和諧的文化長成。

三、中職學校文化機制建構(gòu)的指導思想

根據(jù)《中等職業(yè)學校德育大綱(2014年修訂)》，中職學校文化建設 “要以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、‘三個代表’重要思想、科學發(fā)展觀為指導”。并且在實際工作過程中，要“深入貫徹習近平總書記系列重要講話精神，全面貫徹黨的教育方針，緊密聯(lián)系實現(xiàn)‘兩個一百年’奮斗目標和中國夢的實際”。結(jié)合中職學生成長成才特點以及中職學校德育工作的實際， 中職學校文化機制的建構(gòu)在上述總的指導思想框架內(nèi)，必須注重以下幾個方面：

1.德為先

中職學校文化機制的建構(gòu)，要真正實現(xiàn)“以文化人”，必須堅持德育為先的首要原則?？鬃釉疲骸熬觿毡?，本立而道生”(《論語·學而》)，這個“本”，就是“德”，國無德不興，人無德不立，校無德不存。黨的十八大第一次提出“把立德樹人作為教育的根本任務”，無論職業(yè)教育或普遍教育，只有把“德”作為立校之本，文化建設立于個體“德”之根本，方可達成以文養(yǎng)心、以文育人、以文化人。

2.人為本

著名教育哲學家布魯貝克說過，“教育的根本任務是培養(yǎng)人、造就人，將學生轉(zhuǎn)化為能適應環(huán)境生存的社會化或文化化了的人”。 “以文化人”主要的目的就是培育人，讓教育觀照每一個教育個體的健康成長。曾幾何時，法國大文豪雨果在特定語境下的言論“多建一所學校，就少建一座監(jiān)獄”被引用到中職教育，異化為“多建一所中職學校，就等同于少建一座監(jiān)獄”，中職生天然被貼上“社會麻煩的制造者”的標簽。教育必須堅持無類之教，必須拋棄世俗的教育臆定，相信每一個中職生“向上向善”的本能，讓“一切為了學生，為了學生一切”成為每一中職教育者的內(nèi)心圭臬，讓“一切皆有可能，每人皆可成才”成為每一中職教育者的實際行動。

在現(xiàn)代漢語中，“讓”字除了基本的含義和用法外，還可以后面連接補語（complement）形成表示使役義的“動補結(jié)構(gòu)”，從而形成“使役過程”的小句，這時，小句所表達的意義一方面取決于“讓”字的使役義，而另一方面和“讓”字后面的補語成分共同表達小句的使役類的及物性過程意義。例如，在例句（3）中，此句是由作為小句主要動詞的“讓”字加上后面的小句“人們造出無限的句子來”共同表達是使役動作過程意義，從而形成含有使役義的動補結(jié)構(gòu)，即“使役動補”結(jié)構(gòu)。

3.職業(yè)為重

“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”是中職教育的辦學方針，中職教育就是培養(yǎng)符合現(xiàn)代職業(yè)要求的高素質(zhì)勞動者和技術技能人才。職業(yè)為重，一是必須體現(xiàn)職業(yè)性、突出職業(yè)性、彰顯職業(yè)性，通過企業(yè)文化與學校文化的互通共融，因應現(xiàn)代職業(yè)的不同要求，創(chuàng)設一系列豐沛盈足的職業(yè)文化生成場境，促進職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)能力的內(nèi)在萌發(fā)、生長以及長成；二是必須立足于學生的就業(yè)，所謂就業(yè)，并不是簡單的人崗匹配，而是職業(yè)認知、職業(yè)定位、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)能力養(yǎng)成、人崗成功匹配以及未來職業(yè)可持續(xù)發(fā)展一系列漸進式培育過程，學校文化就是形成一種機制，在這漸進式培育過程中發(fā)揮春風化雨潤物無聲的潛化作用。

四、中職學校文化機制建構(gòu)的基本原則

1.先進性

黨的十八大報告指出：“我們一定要堅持社會主義先進文化前進方向，樹立高度的文化自覺和文化自信，向著建設社會主義文化強國宏偉目標闊步前進?！绷⒌聵淙吮仨殘猿终_的先進文化方向，在中職學校文化機制的建構(gòu)當中，要旗幟鮮明地弘揚主旋律，以正確的價值觀引領人，以優(yōu)秀的文化風尚影響人，以激昂的文化成果鼓舞人，以積極的職場文化塑造人。

2.核心性

機制的核心性建構(gòu)，一是體現(xiàn)在辦學的過程中，必須堅持文化的核心地位，文化是一所學校的靈魂和精神支柱，辦學就是辦一種文化，有文方可化人，有文方可成人。二是文化機制必須以價值觀為核心，就是形成一種大家共同認可的價值理念和共同追求的價值理想。一所學校所張揚的價值訴求，必須與我國社會主義核心價值觀共頻合拍，在弘揚社會主義核心價值觀的基礎上建構(gòu)自己的辦學價值體系。

3.系統(tǒng)性

文化機制的建構(gòu)是一個系統(tǒng)工程，它必須包括精神文化的建構(gòu)，即共有的價值取向和共享的精神成果；必須包括制度文化的建構(gòu)，即共同認可并遵循的規(guī)章制度以及內(nèi)在的法則認同；必須包括行為文化的建構(gòu)，即共同的行為風格、行為傾向以及文化儀式、文化活動；必須包括物質(zhì)文化的建構(gòu)，即共同擁有的物化環(huán)境及文化場境。

文化機制的個性化，一是要體現(xiàn)職教的個性，有著與普遍中學不一樣的文化理念、文化特質(zhì)、文化追求，如愛崗、敬業(yè)、樂群、效率、嚴謹、規(guī)范等職業(yè)核心理念；二是要體現(xiàn)校本辦學個性，所謂辦學個性，即基于校本的個性化辦學操作，其風格的外在呈現(xiàn)和內(nèi)在刻意，應該是與眾不同、獨立特行、個性鮮明、新穎別致，有著不一般的文化面孔和文化張揚。

五、中職學校文化機制建構(gòu)的主要目標

1.建成內(nèi)在于學校根本的活生機制

要真正建成可持續(xù)的有效的文化建設機制，必須有一個職責明確、權責清晰、結(jié)構(gòu)合理的組織架構(gòu)，有一套科學的、全面的、務實的、可行的規(guī)章制度，有一個規(guī)范的、確實的、指引清晰的操作程序，有一個系統(tǒng)的、可控的、有效的、可評估、可不斷修正的文化過程。這套機制不僅僅是寫在文件里、掛在墻頭上、強調(diào)在領導口中，更主要的內(nèi)在于學校的根本，成為一個不需要特別強調(diào)而自重要、不需要特別行政干預而自運行、不需要特別舉措而自生成的活生機制。

2.建成滿足于師生根性成長的長久機制

文化的核心是價值觀，價值觀的核心是內(nèi)在的道德法則。人是文化的長成，人關注文化，則關注自身內(nèi)在的根性成長。生活、工作、成長于一所中職學校的師生無一不烙上專屬于該校的文化印記，文化不應只是鑼鼓喧天、彩旗飄飄，它不是用之于粉飾教育，而是用之于滿足師生關乎文化的根性成長。這套機制不僅僅是機構(gòu)化的、制度化的以及程序化的，而是有溫度的——關注人性的訴求與滿足(如文化的自我實現(xiàn))，有質(zhì)感的——關注不同層面的文化需要(如日常文化活動)，有追求的——把學生培養(yǎng)成為愛黨愛國、擁有夢想、遵紀守法、具有良好道德品質(zhì)和文明行為習慣的社會主義合格公民，成為敬業(yè)愛崗、誠信友善，具有社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)勞動者和技術技能人才，成為中國特色社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人。

六、中職學校文化機制建構(gòu)的基本內(nèi)容

中職學校文化是基于社會主義文化的大背景下，立足于職業(yè)教育，由學校師生在長期的教育教學實踐活動中共同創(chuàng)設而形成的物質(zhì)和精神。學校文化建設機制既源自于現(xiàn)有學校文化的探索及歷史生成，又因應未來的文化發(fā)展預期而必須不斷改革創(chuàng)新以及換代升級，其基本內(nèi)容一是精神文化建構(gòu)，包括學校的價值取向、辦學理念、辦學目標、傳統(tǒng)精神等；二是制度文化建構(gòu)，包括組織架構(gòu)、規(guī)章制度以及制度精神的培育；三是物質(zhì)文化建構(gòu)，包括校園建筑、自然景觀、人文景觀、校園綠化、教學設施設備、宣傳教育物質(zhì)載體(宣傳欄、廣告屏、校史館、校訓石等)以及文化標識(?；铡⑿Ｆ?、校服、校旗等)；四是行為文化建構(gòu)，包括校風、教風、學風、文化活動(文化節(jié)、技能比賽、運動會、文藝匯演等)以及文化儀式(開學典禮、畢業(yè)典禮等)，這四大方面是學校文化建構(gòu)的主體和基本內(nèi)容。

七、中職學校文化機制建構(gòu)的主要任務

1.搭建一個文化架構(gòu)

要建構(gòu)起良好的學校文化機制，首要是必須搭建起一個完整的組織架構(gòu)：第一，是領導層面的組織，每所學校應成立學校文化建設領導小組，負責學校文化的頂層設計和宏觀指導，特別是精神文化的凝練、提出、推廣以及創(chuàng)新發(fā)展；第二，是操作層面的組織，應涵蓋學校辦公室、學生科(處)、團委、教務科(處)、人事科(處)、后勤科(處)、專業(yè)部(系)等相關部門，各有關部應分工明確、權責清晰，既能各司其職，又能相互協(xié)作。學校辦公室主要職責是精神文化的落實，以及資源的整合及配置、統(tǒng)籌安排、溝通協(xié)調(diào)；學生科(處)主要職責是學生管理制度文化的落實和行為文化的養(yǎng)成，促進校風建設；團委主要職責是行為文化的落實，具體是文化活動的組織以及文化氛圍的營造；教務科(處)主要職責是教學管理制度文化的落實，促進學風建設；人事科(處)主要職責是教師管理制度文化的落實，促進教風建設；后勤科(處)主要職責是學校物質(zhì)文化的建設；專業(yè)部(系)主要職責是學校文化建設的微觀落實和班級文化建設。

2.組建一支文化隊伍

文化建設是一所學校的上層建筑，沒有一支思想統(tǒng)一、行動一致的強有力隊伍，沒有往深里做、往好里努力的主觀愿望和現(xiàn)實努力，難免會成為一花架子的爛尾工程。首先，學校領導要身先士卒，用文化經(jīng)營學校的長官意志必須堅定，用文化建設學校的行動必須扎實。其次，相關部門領導要崇文力行，把學校的文化建設扎實落實到學校的方方面面。再次，必須在師生當中培養(yǎng)一支學校文化的主力軍，以點帶面，以他們的文化星火燎原整個學校的文化建設。

3.形成一套文化制度

好的文化源于一套好的制度，文化建設不能僅僅停留在宏觀意愿和長官意志上，免于紙上談兵的確實做法是制訂一套指引清晰、目的明確、系統(tǒng)規(guī)范、確實可行的規(guī)章制度，正所謂說一千道一萬不如依規(guī)循法做一套。

4.養(yǎng)成一種文化品性

一校一面目源自于一校一品性，文化內(nèi)在于心，外化于行，它既有看得見摸得著的一面，但同時又存在看不見摸不著的一面。看得見摸得著的一面往往只是文化的表象，起決定作用的往往是看不見摸不著的一面，即一所學校長期文化經(jīng)營所涵養(yǎng)出來的文化品性。文化建設就是要養(yǎng)成一份專屬的文化品性，由文化品性打造文化品牌，由文化品牌創(chuàng)建文化特色，由文化特色養(yǎng)育起一種恢宏大氣的文化氣象。

[1]愛德華·B·泰勒(Tylor,E.B)著，連樹聲譯.原始文化[M].上海：上海文藝出版社，1992.

[2]夏征農(nóng)，陳至立主編.辭海(第六版彩圖本)[Z].上海：上海辭書出版社，2009.

[3]費孝通.從反思到文化自覺[J].讀書，1998(11).

[4]蔡元培.蔡元培全集(第四卷)[M].北京：中華書局，1984.

[5]胡顯章.以高度文化自覺，加強大學文化建設[J].中國高等教育，2012(17).

責任編輯 陳春陽

2016-02-26

黃文浩(1974-)，男，廣東技術師范學院教師、副教授。研究方向：思想政治教育。(廣東 廣州/510665)

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