論開展民辦高職院校校園文化評(píng)價(jià)的意義及原則

李玉春

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論開展民辦高職院校校園文化評(píng)價(jià)的意義及原則

李玉春

民辦高職院校尚未開展校園文化評(píng)價(jià)的現(xiàn)實(shí)狀況，制約著校園文化建設(shè)的內(nèi)涵與質(zhì)量的提升，必須加強(qiáng)對(duì)校園文化評(píng)價(jià)意義及原則的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)有效解決校園文化的內(nèi)涵定位、發(fā)展?fàn)顟B(tài)、應(yīng)用效果等方面存在的問題，以此推進(jìn)民辦高職院校校園文化建設(shè)穩(wěn)步向前與創(chuàng)新發(fā)展。

民辦；高職院校；校園文化評(píng)價(jià)

當(dāng)今，校園文化建設(shè)應(yīng)該是國內(nèi)各類高校辦學(xué)過程中都需要面對(duì)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。其中，針對(duì)校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行專門的檢查與評(píng)價(jià)則是十分欠缺的，這是一個(gè)普遍存在的問題，民辦高職院校尤為突出。問題主要體現(xiàn)在校園文化內(nèi)涵是什么不明確、發(fā)展的狀態(tài)如何不清楚、不關(guān)注應(yīng)用的效果是否有效等方面。

究其緣由，主要原因就是學(xué)校的管理者對(duì)校園文化評(píng)價(jià)意義與原則認(rèn)識(shí)上不到位、思想上不重視。因此，必須加強(qiáng)對(duì)校園文化評(píng)價(jià)意義及原則的認(rèn)識(shí)，以此推進(jìn)民辦高職院校校園文化建設(shè)穩(wěn)步向上。

一、民辦高職院校校園文化評(píng)價(jià)的內(nèi)涵

評(píng)價(jià)，通常是指對(duì)一件事或人物進(jìn)行判斷、分析后的結(jié)論。評(píng)價(jià)最主要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)。美國教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)曾對(duì)“評(píng)價(jià)”給出一個(gè)簡(jiǎn)明的定義：“評(píng)價(jià)是對(duì)某些現(xiàn)象的價(jià)值如優(yōu)缺點(diǎn)的系統(tǒng)調(diào)查，為教育決策提供依據(jù)的過程?！庇纱丝梢哉f，任何工作都需要評(píng)價(jià)，唯有通過評(píng)價(jià)才能使工作達(dá)到有效的改進(jìn)與提升。民辦高職院校作為培養(yǎng)人才的教育機(jī)構(gòu)在校園文化建設(shè)上，也不無例外需要相應(yīng)的評(píng)價(jià)。一旦缺失了評(píng)價(jià)，校園文化建設(shè)則是盲目的、無序的、低效的。

民辦高職院校校園文化評(píng)價(jià)，是指在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的指導(dǎo)下，學(xué)校立足于發(fā)展現(xiàn)實(shí)的需求，組織專家學(xué)者、師生員工、企業(yè)代表等人員一同參與，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)的手段，系統(tǒng)、全面地收集、整理、處理和分析相關(guān)信息，對(duì)現(xiàn)實(shí)校園文化表現(xiàn)以及影響文化的各種要素進(jìn)行價(jià)值分析和判斷，并提出有助于改進(jìn)其文化的有效方法的過程。這是一個(gè)從實(shí)踐、認(rèn)識(shí)，到再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)，循環(huán)往復(fù)、不斷提高的過程，其本質(zhì)是評(píng)定文化價(jià)值。從中得出的評(píng)價(jià)結(jié)果有助于發(fā)現(xiàn)問題、提煉經(jīng)驗(yàn)、充實(shí)內(nèi)涵、形成優(yōu)勢(shì)、促進(jìn)發(fā)展，旨在改進(jìn)與加強(qiáng)教育教學(xué)過程與質(zhì)量，更好培育人才。

二、民辦高職院校校園文化評(píng)價(jià)的現(xiàn)實(shí)意義

文化的本質(zhì)功能是“以文化人”。正因如此，民辦高職院校校園文化評(píng)價(jià)的主體功能是使校園文化得以培育、充實(shí)、整合及優(yōu)化，確立在辦學(xué)進(jìn)程中的主導(dǎo)與統(tǒng)攝地位。其現(xiàn)實(shí)意義表現(xiàn)在以下方面：

1.以評(píng)價(jià)促改革

通過校園文化評(píng)價(jià)有助于達(dá)到有效反饋、檢查、監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題與不足，促使民辦高職院校校園文化建設(shè)得到加強(qiáng)和改進(jìn)，使之充實(shí)文化軟實(shí)力，彰顯文化自信，以提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2.以評(píng)價(jià)促建設(shè)

實(shí)施校園文化評(píng)價(jià)，有利于找準(zhǔn)民辦高職院校校園文化建設(shè)的立足點(diǎn)和落腳點(diǎn)，因地制宜。從宏觀上把握民辦高職院校校園文化建設(shè)的整體運(yùn)行情況，有的放矢地推進(jìn)文化建設(shè)，審時(shí)度勢(shì)，突出重點(diǎn)，使民辦高職院校校園文化建設(shè)趨于科學(xué)化、規(guī)范化與實(shí)效化。

3.以評(píng)價(jià)促管理

學(xué)校管理是一個(gè)持續(xù)改進(jìn)的過程，通過校園文化評(píng)價(jià)，能夠幫助學(xué)校管理者認(rèn)識(shí)到民辦高職院校在制度建設(shè)、行為規(guī)范、校風(fēng)校紀(jì)等方面存在的問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)管理的改革與強(qiáng)化，從而切實(shí)發(fā)揮校園文化評(píng)價(jià)在學(xué)校管理運(yùn)營中的作用。

4.以評(píng)價(jià)促創(chuàng)新

校園文化需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。通過校園文化評(píng)價(jià)，可以有助于民辦高職院校管理者更好認(rèn)清校園文化建設(shè)中的優(yōu)勢(shì)與亮點(diǎn)，從而增添文化自信，把握重點(diǎn)內(nèi)容，突出示范項(xiàng)目，努力將文化建設(shè)逐漸向高層次、深內(nèi)涵的方向發(fā)展，出文化特色，創(chuàng)文化品牌。

5.以評(píng)價(jià)促育人

文化的價(jià)值在于創(chuàng)造，在于鑄造精神和靈魂，文化育人是以文化的價(jià)值體系體現(xiàn)的意義和作用來育人的，不是簡(jiǎn)單的、表面的“以文化人”。通過校園文化評(píng)價(jià)，能夠完善校園文化內(nèi)涵，突出重點(diǎn)建設(shè)任務(wù)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成、精神的塑造、品格的升華、理想的堅(jiān)定，將產(chǎn)生積極、持續(xù)、導(dǎo)向的作用。

三、民辦高職院校校園文化評(píng)價(jià)的基本原則

1.育人性原則

民辦高職院校校園文化評(píng)價(jià)必須以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為準(zhǔn)則，堅(jiān)持社會(huì)主義先進(jìn)方向。要緊密結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校發(fā)展定位、培養(yǎng)目標(biāo)要求，強(qiáng)調(diào)以人為本，弘揚(yáng)主旋律，彰顯正能量，為培育社會(huì)主義建設(shè)人才服務(wù)，有利于學(xué)校的精神文明建設(shè)。

2.系統(tǒng)性原則

校園文化評(píng)價(jià)體系是一個(gè)由相互聯(lián)系、相互依賴、相互作用的部分和層次構(gòu)成的有機(jī)整體。它的設(shè)立要涉及到學(xué)校的各個(gè)方面，因此，在這一體系的構(gòu)建中做到整體設(shè)計(jì)規(guī)劃，保持其完整性和協(xié)調(diào)性。從校園文化的功能、內(nèi)部結(jié)構(gòu)及相互關(guān)聯(lián)的方面綜合評(píng)價(jià)和分析。

3.開放性原則

民辦高職院校在實(shí)施校園文化評(píng)價(jià)中，一定要堅(jiān)持開放性的思維與做法。主要體現(xiàn)在：一是利用地方各界資源。無論是設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，還是具體開展評(píng)價(jià)工作，都要注重考核融入地域文化和企業(yè)文化的因素，要把評(píng)價(jià)的觸角伸入學(xué)校所在社區(qū)和合作企事業(yè)單位傾聽意見，進(jìn)行開放式評(píng)價(jià)。二是聯(lián)系學(xué)校辦學(xué)實(shí)際。民辦高職院校分布廣泛，校情差異大，有建校時(shí)間長(zhǎng)的也有建校時(shí)間短的。因而，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)具有共性、適用性和可行性，評(píng)價(jià)工作要共性、個(gè)性兼顧，不搞“一刀切”。三是綜合使用評(píng)價(jià)方式。校園文化的內(nèi)涵十分豐富，并非所有評(píng)價(jià)因素都能量化，有些項(xiàng)目定性描述可能更合適、更準(zhǔn)確，應(yīng)堅(jiān)持定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，切不可固守一種評(píng)價(jià)方式。

4.實(shí)用性原則

評(píng)價(jià)的基本要求就是實(shí)用，開展校園文化的評(píng)價(jià)要堅(jiān)持現(xiàn)狀與發(fā)展的統(tǒng)一性，注意切實(shí)可行，有時(shí)效性，要考慮學(xué)校的歷史和現(xiàn)實(shí)，追蹤和前瞻學(xué)校發(fā)展。要科學(xué)地設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和客觀地實(shí)施評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)質(zhì)量。這就要求開展民辦高職院校校園文化評(píng)價(jià)必須與本校特色以及培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來，必須與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)融合起來。無論是在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系還是實(shí)施評(píng)價(jià)中，不要脫離學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際、脫離校園管理的全過程、脫離師生的實(shí)際思維方式等，做到既要總結(jié)成績(jī)，又要查漏補(bǔ)缺，更要鼓勁加油，不能貪大求全，重在建設(shè)，重在實(shí)用，重在學(xué)生，為學(xué)校教學(xué)、科研首要任務(wù)服務(wù)，為學(xué)生健康成長(zhǎng)成才服務(wù)。

5.職業(yè)性原則

民辦高職院校校園文化評(píng)價(jià)要體現(xiàn)職業(yè)性特征，評(píng)價(jià)內(nèi)容中應(yīng)突出體現(xiàn)在校園文化與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，融進(jìn)更多具有職業(yè)特征、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)人文素質(zhì)等內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高，為學(xué)生順利就業(yè)提供支持與保障。

6.非標(biāo)性原則

客觀而言，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是由“標(biāo)尺”“效應(yīng)”“信度”和“常?！彼膫€(gè)基本要素組成的。這里的“標(biāo)尺”講的是測(cè)評(píng)的準(zhǔn)則和依據(jù)，采用什么工具去評(píng)價(jià)；“效應(yīng)”講的是測(cè)評(píng)的有用程度；“信度”講的是評(píng)價(jià)的可靠性怎么樣；“常?！敝傅氖峭ㄟ^總結(jié)提煉一個(gè)區(qū)域的校園文化參數(shù)，來應(yīng)用衡量某一個(gè)學(xué)校的校園文化建設(shè)與發(fā)展水平。但是，囿于國內(nèi)尚無需要校園文化評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，因而現(xiàn)實(shí)所能開展的校園文化評(píng)價(jià)不能實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化的做法，應(yīng)屬于定性與定量相結(jié)合的非標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)三種形式，現(xiàn)階段民辦高職院校校園文化評(píng)價(jià)主要定位在前兩項(xiàng)。

[1]王鳳蘭.高校校園文化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建研究[J].燕山大學(xué)學(xué)報(bào)，2006(5).

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責(zé)任編輯 何麗華

2016-02-25

李玉春(1964-)，男，廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)，教授。研究方向：思想政治教育、高等職業(yè)教育。(廣東 東莞/523000)

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