淺談教師如何以人格魅力感染學(xué)生

王　坤（梅州市衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 梅州 514526）

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淺談教師如何以人格魅力感染學(xué)生

王坤
（梅州市衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 梅州 514526）

［摘要］“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！蔽覀円恢卑选皩W(xué)高為師，德高為范”作為追求的目標(biāo)和行動的指南。教師將知識傳授給學(xué)生的同時，也用言行舉止影響著學(xué)生，對學(xué)生的行為習(xí)慣產(chǎn)生潛移默化的影響。在學(xué)生的思想品德、行為習(xí)慣和心理素質(zhì)的養(yǎng)成過程中，教師的人格魅力起著不可忽視的作用。

［關(guān)鍵詞］教師魅力素質(zhì)教育

教師憑什么樹立自己的威信？靠什么取得學(xué)生的信任？不是借力用力，更不是以訓(xùn)斥壓人，也并非是用豐厚的獎品去吸引學(xué)生。除了認真教書育人，公平評價學(xué)生，嚴格執(zhí)行公約外，關(guān)鍵的是靠教師用自己的人格魅力去感染學(xué)生。對于教師來說，獨特的人格感染力和影響力給學(xué)生的道德完善終身發(fā)展起著不可估量的作用。俄國著名的教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教育者的人格為依據(jù)。任何章程和綱領(lǐng)，任何人為的管理機構(gòu)，無論他們設(shè)想得多么精巧，都不能代替人格在教育中的作用?！币粋€具有人格魅力的教師會贏得學(xué)生的尊重和愛戴，促進學(xué)生完美人格的形成。

1 以真摯的愛心去影響學(xué)生的情感

“愛心”是教師必備的人格內(nèi)容，是教師最基本的心理品質(zhì)，是教育永恒的主題。古今中外，凡偉大的教育家都是充滿愛心的人?？鬃佑小熬訉W(xué)道則愛人”之語。孟子講究“仁愛”治天下。于學(xué)生何嘗又不是呢？偉大的教育家蘇霍姆林斯基說，他一生中最可貴的東西就是熱愛兒童［1］。

愛一個好生并不難，難的是愛那些學(xué)困生行為偏差生。而這所有的一切都需要教師良好的人格力量人格作用，用我們真誠地愛心去發(fā)現(xiàn)差異，承認差異，從而發(fā)展差異。因為不同的家庭不同的身體素質(zhì)不同的智商不同的學(xué)習(xí)氛圍最終影響到學(xué)生的不同。熱愛他們中的每一個，決不放棄任何一個學(xué)生。用自己的人格魅力去感染學(xué)生熏陶學(xué)生感化學(xué)生教育學(xué)生。因為教育是技藝，更是哲學(xué)，是思想與思想的碰撞，心靈與心靈的交流，生命與生命的對話。只有這樣，才能盡自己最大的力量給予學(xué)生幸?？鞓返膶W(xué)習(xí)時光，讓他們自己描繪自己的人生，散發(fā)出不同的智慧與光芒！

教師不能唯分數(shù)論英雄，而應(yīng)用多種尺子去量學(xué)生，讓每位孩子的優(yōu)點得到激勵與扶持，用愛的源泉去贏得學(xué)生的愛家長的愛，用愛的源泉去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，為學(xué)生積攢成年后能夠“自我實現(xiàn)需要”的本錢，包括品德、人格、知識、能力、心理、體能等等，讓他們成年后回想時，沒有怨恨，終生享用。

2 以高尚的品質(zhì)去陶冶學(xué)生的情操

韓愈說：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！薄皞鞯馈薄矛F(xiàn)在的話說，就是要“教會學(xué)生做人”。這就需要教師“德高為范”［1］。教師的高尚品質(zhì)會對學(xué)生的情操起到熏陶的作用。一般人的交往都有“近朱者赤，近墨者黑”之效，何況教師還是在特定的場所特定的時間“傳道”呢！教師大公無私、誠實守信、和藹謙遜、勤奮敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作等品質(zhì)讓學(xué)生在與教師的交往接觸中受到感染和啟示?！皽?、良、恭、儉、讓”是孔子所提倡的，今天辯證地看，也不失為傳統(tǒng)美德。教師身上若具有這些品質(zhì)，對學(xué)生和諧地與人相處的影響極大。尤其是當(dāng)今獨生子女社會。在一個班集體中，大多數(shù)學(xué)生個性都特別突出。而這種突出的個性多是自我意識太強專橫獨斷的表現(xiàn)，需要教師以成熟的道德品質(zhì)去平和去中和去協(xié)調(diào)去感染。這種影響產(chǎn)生的效果是“任何教科書任何道德箴言任何懲罰和獎勵制度都不可能代替的”。它會讓學(xué)生心中形成自已的道德價值觀念和道德價值判斷。

3 以人格上的平等去和學(xué)生交流

在教師和學(xué)生之間要保持一種人格上的平等，相互學(xué)習(xí)，相互尊重，以自己的人格魅力來感染學(xué)生。師道有尊嚴，教師“莊嚴自恃，內(nèi)外若一”的人格魅力也會影響著班集體正確輿論和良好紀(jì)律的形成。教師不可只一味強調(diào)師道尊嚴，而忽視學(xué)生也有他們的人格和自尊?，F(xiàn)在的學(xué)生特別是中職學(xué)生都有自己的并且他認為正確的意識觀點和行為準(zhǔn)則，不會不管你說什么做什么他都能一一接受地，句句照辦地。即使當(dāng)時不會“輕舉妄動”，事后他也會對你的言行有所評價，有所挑剔，有所選擇。如果教師一貫以氣壓人，他就會對你有所抵觸，甚至在心里將你在他所能接納的教師名錄里淘汰出去，拒你于心門之外。由于學(xué)生思想不成熟，教師在實際工作中經(jīng)常會遇到一些犯錯誤的學(xué)生。有的一錯再錯，屢教不改，有的偏偏在教師強調(diào)某個問題之后“闖紅燈”，有的恰恰在最不應(yīng)該出問題的時候出“漏子”。這時，教師就得善于控制自己的情緒，在與學(xué)生人格平等的基礎(chǔ)上對學(xué)生進行批評教育，切不可以氣壓人。

4 以優(yōu)雅的行為去潛移默化學(xué)生的習(xí)慣

學(xué)生的眼睛是“錄像機”，耳朵是“錄音機”，腦子是“電子計算機”，錄下來的信號裝在“電子計算機”里，然后指導(dǎo)他的行動。我們教師的所作所為，學(xué)生看在眼里，記在心里。而作為教師的我們，如果疏忽小節(jié)，不僅損害了自己在學(xué)生心目中的形象，而且削弱了對學(xué)生的教育影響力。成長中的學(xué)生幾乎每時每刻都會有行為上思想上或?qū)W習(xí)上的問題需要我們教師及時處理和解決。他們又正處于一個好動好模仿的時期。優(yōu)雅的言談舉止是一個人氣質(zhì)美的表現(xiàn)，也可以說是內(nèi)在美的外化。教師應(yīng)在這方面努力嚴格要求和完善自己，因為“身教甚于言傳”，而學(xué)生又有“向師性”和“模仿性”。教師的一言一行都會給學(xué)生以潛移默化的影響?？梢姡處煹纳斫讨赜谘越?。教師品德高尚，再輔以身教，學(xué)生的不良行為和習(xí)慣就會因此而受到約束，不良行為習(xí)慣就會得到修正。許多學(xué)生在坐、立、行、課前準(zhǔn)備、衛(wèi)生習(xí)慣等方面做得很差，許多教師也是天天強調(diào)，但就是不見效果。究其原因是有些教師自己在這些方面就不太注意，常有粉筆頭亂扔，隨地吐痰，寫字潦草，上課兩手叉腰，手機呼機隨叫隨接甚至言語不檢點等不良習(xí)慣，對學(xué)生不僅沒有形成正面的積極影響，反而造成負面的消極影響。

其實，教師優(yōu)雅的行為之美也是其美好心靈的外化。一個著裝大方優(yōu)雅、平易親和、豁達大度、昂揚樂觀、言談風(fēng)趣、表情豐富、舉止得體的教師往往給學(xué)生“美”感受，使不少學(xué)生產(chǎn)生“偶像感”，不自覺地接受教師的行為習(xí)慣，從而改變自己不良的行為習(xí)慣?？梢?，教師是一本立體的教科書。只有每一頁都精彩，翻閱的人才會得益匪淺。

5 以淵博的知識去激發(fā)學(xué)生的進取心

教師的愛心、道德品質(zhì)和行為美無疑會促使學(xué)生“親其師，信其道”。但當(dāng)你的“道”不夠“精”不夠“深”的時候，不能以一桶水來澆灌無數(shù)朵花時候，學(xué)生勢必會對你產(chǎn)生懷疑，勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，注意“教學(xué)相長”，達到“學(xué)高為師”的水平。教師淵博的知識的涵義不光是書本知識，還應(yīng)包含能引導(dǎo)學(xué)生輕松愉悅地接受新知識，在學(xué)中找到學(xué)習(xí)的樂趣和學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)起鉆研精神的高超的教育教學(xué)技能。當(dāng)學(xué)生在高明的舵手——教師的引導(dǎo)下遨游知識的海洋的時候，他們會感到浩瀚無比，繽紛絢麗，定會激起他們刻苦奮進揚帆前行的豪情壯志。

我們崇拜偉人是因為他們在人類歷史進程中，在他們所從事的領(lǐng)域里作出了極大的貢獻，而更重要的一方面就是他們偉大的人格魅力使我們心靈受到震懾。人格的感召力在時空上的廣延性，內(nèi)容上的全面性，形態(tài)上的直觀性以衣方式上的隨時性對學(xué)生人格起著潛移默化的作用。它的價值是沒有哪一門課可以比擬的。正因為它對學(xué)生的人生起著不可估量的作用，所以教師要自覺鑄造自己的人格。一個教師的人格魅力定會在學(xué)生純真的心靈中形成一個瑰麗的光環(huán)。當(dāng)在學(xué)生身上看到這個光環(huán)發(fā)光的時候，我們也許就會真正感受到自己作為教師的價值所在。

參考文獻

［1］于學(xué)東.在教學(xué)過程中，教師要用人格魅力感染教育學(xué)生［J］.學(xué)園，2010，（8）：85-86.