應(yīng)然與實然：大學(xué)生思想政治教育路徑創(chuàng)新的思考
——以“兩個比例”、“兩個更多”為視角

◇張碩秋*

應(yīng)然與實然：大學(xué)生思想政治教育路徑創(chuàng)新的思考
——以“兩個比例”、“兩個更多”為視角

◇張碩秋*

以學(xué)生為本，關(guān)注“兩個比例”、實現(xiàn)“兩個更多”，是基于大學(xué)生思想政治教育應(yīng)然與實然協(xié)同發(fā)展提出的新理念。落實這一理念，應(yīng)該以輔導(dǎo)員與班主任兩促進(jìn)、兩結(jié)合育人機(jī)制為基礎(chǔ)，以“四位一體”思想政治教育模式為載體，以學(xué)生成長動態(tài)模塊教育為手段，推進(jìn)全員育人、全過程育人、全方位育人。在大數(shù)據(jù)時代背景下，還要用互聯(lián)網(wǎng)的思維和科學(xué)的機(jī)制來推動大學(xué)生思想政治教育的理論和實踐協(xié)同創(chuàng)新，提升工作質(zhì)量。

應(yīng)然；實然；大學(xué)生思想政治教育；創(chuàng)新

“應(yīng)然”即應(yīng)當(dāng)如何，“實然”即實際如何。大學(xué)生思想政治教育發(fā)展中應(yīng)然與實然的關(guān)系，落實在工作中就是理念與實踐、目標(biāo)與路徑的關(guān)系。實現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育路徑創(chuàng)新，要從應(yīng)然與實然協(xié)同發(fā)展的角度去思考。由此，關(guān)注“兩個比例”、實現(xiàn)“兩個更多”的理念應(yīng)運(yùn)而生。“兩個比例”即“所有的學(xué)生對于學(xué)校來說是萬千學(xué)生之一，但對于每個家庭和學(xué)生個人都是百分之百”；“兩個更多”即“學(xué)校應(yīng)該讓更多的學(xué)生在受教育的過程中受益，應(yīng)該讓學(xué)生在受教育的路上受更多的益”。這一理念結(jié)合馬克思主義理論的新發(fā)展、國際環(huán)境的新變化、中國國情發(fā)展的新特點(diǎn)、大學(xué)生思想政治教育的新規(guī)律，經(jīng)過育人實踐的驗證，有利于增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育吸引力、感染力。

一、應(yīng)然：關(guān)注“兩個比例”、實現(xiàn)“兩個更多”的理論溯源

（一）馬克思主義全面發(fā)展學(xué)說

馬克思在《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)—哲學(xué)手稿》中論證了人的全面發(fā)展，認(rèn)為人的全面發(fā)展是指喚醒自然歷史進(jìn)程賦予人的各種潛能素質(zhì)，使之獲得最充分的發(fā)展，而教育是造就全面發(fā)展的人的唯一方法[1]。馬克思認(rèn)為，人的發(fā)展的全面性不是設(shè)想或想象的，而是其現(xiàn)實的關(guān)系和觀念的全面性，主要體現(xiàn)在人的活動和需要的全面性上[2]。人們在社會生產(chǎn)、生活中，在社會關(guān)系中所處的地位不同，得到的發(fā)展機(jī)會就不同，發(fā)展的結(jié)果也會隨著不同，不存在抽象的、離開任何社會關(guān)系、任何社會實踐的“人的發(fā)展”。當(dāng)前，世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、大數(shù)據(jù)時代帶來的各種變革，高等教育的大眾化以及意識形態(tài)領(lǐng)域的復(fù)雜性給大學(xué)生思想政治教育帶來巨大的挑戰(zhàn)。我國正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵階段，在全面建成小康社會的進(jìn)程中，實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)。大學(xué)生思想政治教育必須適應(yīng)這一社會關(guān)系的需要，堅持育人為本，以實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和全體學(xué)生的共同發(fā)展為目標(biāo)。關(guān)注“兩個比例”、實現(xiàn)“兩個更多”，符合馬克思主義全面發(fā)展學(xué)說的內(nèi)涵，更符合全面建成小康社會目標(biāo)的具體化落實。通過讓更多的學(xué)生受益和讓學(xué)生受更多的益的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，推動我國從教育大國向教育強(qiáng)國、從人力資源大國向人力資源強(qiáng)國邁進(jìn)，為中華民族偉大復(fù)興和人類文明進(jìn)步作出更大的貢獻(xiàn)[3]。

（二）人本主義自我實現(xiàn)理論

（三） 帕累托最優(yōu)理論

帕累托最優(yōu)也稱為帕累托效率，是資源分配的一種理想狀態(tài)，假定固有的一群人和可分配的資源，從一種分配狀態(tài)到另一種狀態(tài)的變化中，在沒有使任何人境況變壞的前提下，使得至少一個人變得更好。帕累托最優(yōu)是公平與效率的“理想王國”[7]?！芭晾弁凶顑?yōu)”其實就是管理決策的過程，其目的是充分利用現(xiàn)有資源，優(yōu)化資源配置，爭取實現(xiàn)以最小的成本創(chuàng)造最大的效率和效益。在高等教育的過程中，每個學(xué)生個體都有權(quán)追求自我發(fā)展，這種權(quán)利是平等的、不受教育資源、教育場地等任何外力的限制。堅持“兩個比例”、實現(xiàn)“兩個更多”就是以優(yōu)化資源配置為手段，以實現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育的資源公平、效果最大化，建立一個自尊尊人、自愛愛人、和諧幸福的校園環(huán)境為目標(biāo)，這種和諧、公平的氛圍才能為學(xué)生的成長、成才提供更多的機(jī)會和最大的可能。

對馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說、心理學(xué)的人本主義自我實現(xiàn)理論、管理學(xué)的帕累托最優(yōu)等理論進(jìn)行比較研究，為我們提出關(guān)注“兩個比例”、實現(xiàn)“兩個更多”的理念提供了理論依據(jù)，為我們創(chuàng)新思想政治教育體系夯實了理論基礎(chǔ)。

二、實然：關(guān)注“兩個比例”、實現(xiàn)“兩個更多”理念的實踐路徑探索

關(guān)注“兩個比例”、實現(xiàn)“兩個更多”的理念，從學(xué)生的全面發(fā)展、自我實現(xiàn)的需要、教育效益的最大化出發(fā)，為學(xué)生的成長提供了有力的理論支撐。在實踐應(yīng)用上，堅持以學(xué)生為本，立足“兩個比例”、實現(xiàn)“兩個更多”，應(yīng)該對如何全員、全方位、全過程育人進(jìn)行積極探索。

（一）構(gòu)建輔導(dǎo)員與班主任兩促進(jìn)、兩結(jié)合育人機(jī)制

新時期的大學(xué)生思想政治教育，必須堅持專職隊伍與教師隊伍緊密結(jié)合、學(xué)校教育與家庭教育緊密結(jié)合，不斷提高工作科學(xué)化水平[8]?！督逃筷P(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊伍建設(shè)的意見》指出：“輔導(dǎo)員、班主任是高等學(xué)校教師隊伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人?！币龅饺珕T育人，應(yīng)當(dāng)把輔導(dǎo)員、班主任隊伍建設(shè)擺在更加突出的位置，研究和探索輔導(dǎo)員、班主任兩支隊伍分工協(xié)作、溝通協(xié)調(diào)與互利共贏的機(jī)制，形成工作上的合力，實現(xiàn)輔導(dǎo)員與班主任之間的相互結(jié)合和相互促進(jìn)[9]。

為此，在工作中必須秉持強(qiáng)基、固化、創(chuàng)新、務(wù)實的工作方針。在強(qiáng)基方面，大學(xué)生思想政治教育要明確建設(shè)目標(biāo)、工作任務(wù)、工作隊伍定位、崗位設(shè)置原則等，建立輔導(dǎo)員、班主任工作的組織領(lǐng)導(dǎo)體系。在固化方面，要善于對多年來在實踐中探索總結(jié)的經(jīng)驗和做法進(jìn)行梳理，形成制度，建立有利于輔導(dǎo)員、班主任隊伍發(fā)展的長效機(jī)制。在創(chuàng)新方面，要遵循大學(xué)生思想政治教育和成長成才規(guī)律，分析和研究“90后”大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用新手段，不斷更新理念，構(gòu)建新機(jī)制，鼓勵和支持專業(yè)教師擔(dān)任班主任，參加家訪、科技創(chuàng)新志愿服務(wù)和社會實踐等思想政治教育實踐活動。在務(wù)實方面，要從教育者、教育對象、教育手段和教育效果四個視角出發(fā)，解決好大學(xué)生思想政治教育隊伍配備、素質(zhì)提高、工作落實等問題，力求找準(zhǔn)問題關(guān)鍵點(diǎn)和工作切入點(diǎn)，不斷更新人才培養(yǎng)觀念，加大投入，優(yōu)化人才成長的體制機(jī)制。

面對社會功能和技術(shù)發(fā)展的雙重變革，傳統(tǒng)的圖書館服務(wù)系統(tǒng)越來越難以適應(yīng)來自數(shù)字館藏和讀者需求的挑戰(zhàn)，智慧高效的新一代圖書館服務(wù)平臺已成為事關(guān)圖書館生存與發(fā)展的關(guān)鍵。

（二）構(gòu)建“四位一體”思想政治教育模式

大學(xué)生思想政治教育必須要把學(xué)生放在整個社會情景中進(jìn)行培養(yǎng)，單純依靠學(xué)校一己之力是無法實現(xiàn)的。高校要通過一定的途徑搭建全方位育人的平臺，構(gòu)建學(xué)校、政府、社會、家庭“四位一體”思想政治教育模式。以輔導(dǎo)員家訪為例，傳統(tǒng)的家訪工作，主要是單純的“訪貧問苦”，為大學(xué)生的成長“輸血”。 近年來，在各地教育工作部門的倡導(dǎo)下，輔導(dǎo)員家訪從單純解決生活問題，到關(guān)注學(xué)生的經(jīng)濟(jì)、學(xué)業(yè)、心理、就業(yè)等方面問題，開展思想政治教育的固本和鑄魂行動，實現(xiàn)了“造血”功能。在此過程中，形成了以政府為主導(dǎo)、學(xué)校為主體、社會廣泛關(guān)注和家庭全面參與的新局面、新突破。比如濟(jì)南大學(xué)在多年的輔導(dǎo)員家訪實踐中，加強(qiáng)了學(xué)校與校友、政府和企業(yè)的合作，擴(kuò)大了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)的覆蓋面和幫扶面。對學(xué)生而言，家訪把教育和引導(dǎo)學(xué)生如何做好職業(yè)生涯規(guī)劃、如何在逆境中自強(qiáng)不息作為重要內(nèi)容，拉近師生之間的距離，幫助學(xué)生克服困難、堅定信心、勵志成才。對學(xué)校而言，能夠探索一條行之有效的教育渠道，關(guān)注和幫扶學(xué)生成長。對政府和社會而言，參與高校育人工作，使得高校在培養(yǎng)人才時不再是單槍匹馬，密切了高校與政府、企業(yè)以及社會各界的聯(lián)系。對國家而言，學(xué)校、政府、社會、家庭“四位一體”的育人體系架起了人才培養(yǎng)的立交網(wǎng)絡(luò)，有利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

（三）實施學(xué)生成長動態(tài)模塊教育

大學(xué)生思想政治教育必須尊重學(xué)生成長成才的科學(xué)規(guī)律，將宏觀目標(biāo)具體化，實現(xiàn)分階段、目標(biāo)化、模塊化教育。高校應(yīng)根據(jù)大學(xué)生成長的不同階段，構(gòu)建和實施融新生適應(yīng)教育、生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等于一體的動態(tài)模塊教育模式。新生適應(yīng)教育要聚焦新生始業(yè)發(fā)展，關(guān)注新生入學(xué)前“真空期”、入學(xué)后的第一課兩個節(jié)點(diǎn)。在入學(xué)前“真空期”，制作安全、學(xué)習(xí)、生涯規(guī)劃、交往、心理自助、科創(chuàng)、社團(tuán)、志愿服務(wù)、生活服務(wù)等入學(xué)必讀材料隨通知書提前寄發(fā)給學(xué)生。通過建立新生輔導(dǎo)員信息庫、新生輔導(dǎo)員交流群、新生微信朋友群等網(wǎng)絡(luò)載體，讓學(xué)生提前了解大學(xué)、認(rèn)識大學(xué)、融入大學(xué)，做到對大學(xué)“心中有底”。第一課要解決好 “大學(xué)是什么、為什么到大學(xué)來、來大學(xué)干什么、在大學(xué)應(yīng)該怎么做”等問題，幫助和引導(dǎo)新生盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，樹立遠(yuǎn)大理想，堅定專業(yè)信心，自覺踐行社會主義核心價值觀。對大學(xué)生來說，大學(xué)是職業(yè)生涯發(fā)展的最佳準(zhǔn)備時期，也是職業(yè)生涯的重要轉(zhuǎn)型期[10]。職生涯規(guī)劃教育貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過程，要在一年級做好專業(yè)認(rèn)知、始業(yè)教育；二年級做好綜合實踐能力提升、個人興趣與能力修訂和職業(yè)目標(biāo)實現(xiàn)路徑選擇教育；三年級做好發(fā)展目標(biāo)鎖定和專業(yè)能力提升鍛煉；四年級做好學(xué)生職業(yè)發(fā)展目標(biāo)固化、優(yōu)化教育，最終實現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)。要針對不同學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，深入挖掘并激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，滿足學(xué)生的個性化需求，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)，積極投入到大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的行動中來，通過建立創(chuàng)業(yè)學(xué)院、創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)示范點(diǎn)、創(chuàng)業(yè)模塊和體系建設(shè)，注重創(chuàng)業(yè)意識培育和創(chuàng)業(yè)能力提升，做好創(chuàng)業(yè)環(huán)境優(yōu)化和創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉，努力營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。

三、應(yīng)然與實然協(xié)同發(fā)展：關(guān)注“兩個比例”、實現(xiàn)“兩個更多”機(jī)制創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新形勢下，大學(xué)思想政治教育工作者必須改變思維，迎合時代發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注“兩個比例”、實現(xiàn)“兩個更多”，注重學(xué)生全面發(fā)展和發(fā)展最優(yōu)化，不斷創(chuàng)新思路、創(chuàng)新機(jī)制、創(chuàng)新方法，使大學(xué)生思想政治教育呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

（一）用互聯(lián)網(wǎng)思維創(chuàng)新教育理念

《大數(shù)據(jù)時代：生活、工作與思維的大變革》序言中指出:“大數(shù)據(jù)時代的經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)和許多科學(xué)門類都會發(fā)生巨大甚至是本質(zhì)上的變化和發(fā)展，進(jìn)而影響人類的價值體系、知識體系和生活方式?！盵11]在大數(shù)據(jù)時代，互聯(lián)網(wǎng)不僅僅是一種技術(shù)，更是一種價值觀、方法論。任何時期的思想政治教育都是在一定時代和社會的背景下產(chǎn)生，而又與它們相適應(yīng)并為其服務(wù)的。在互聯(lián)網(wǎng)的時代背景下，技術(shù)的變革與信息的爆炸對思想政治教育提出新的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，思想政治教育要聚焦大數(shù)據(jù)時代的特點(diǎn)，把握大數(shù)據(jù)時代的潮流，適應(yīng)日益開放和多樣化的社會環(huán)境。要在互聯(lián)網(wǎng)帶來的深層次調(diào)整和社會關(guān)系變化以及社會成員角色轉(zhuǎn)換中，探究新格局、適應(yīng)新境遇、創(chuàng)造新方法，切實解決大學(xué)生思想政治教育中的迫切需要和現(xiàn)實困難。

一是樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”新意識。新媒體推動了高校思想政治教育的重心由垂直單向平等向多向轉(zhuǎn)型。在大數(shù)據(jù)時代，面對“人人都是通訊社”、“個個都是麥克風(fēng)”的“90后”大學(xué)生群體，輔導(dǎo)員必須熟練運(yùn)用大數(shù)據(jù)和新媒體，注重捕捉微信息、關(guān)注微平臺、整合微數(shù)據(jù)，做好黨建與思想政治教育、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、資助育人、心理健康教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)等具體工作。將解決學(xué)生的思想問題與成長發(fā)展中的實際問題相結(jié)合，提升工作的信息化水平，高度重視收集大量多維的數(shù)據(jù)化信息并進(jìn)行深度智能分析，融合自身對思想政治教育工作的深刻體驗 ，為思想政治教育工作提供強(qiáng)大的數(shù)據(jù)支撐[12]。

二是形成“互聯(lián)網(wǎng)+”新思維。高校思想政治教育主體要善補(bǔ)“缺位”，逐步實現(xiàn)由零散到整合、由分散到統(tǒng)一的思維方式轉(zhuǎn)變。應(yīng)逐步突破經(jīng)驗假設(shè)、調(diào)查訪談等傳統(tǒng)數(shù)據(jù)收集方法的束縛，挖掘?qū)W生思想、情感、行為、興趣和需求等更深層次的信息，以更豐富更客觀的數(shù)據(jù)分析，有的放矢地設(shè)定思想政治教育工作的目標(biāo)、內(nèi)容、原則、方法，從而提升大學(xué)生思想政治教育工作的洞察力和敏銳性。

（二）用科學(xué)的機(jī)制創(chuàng)新教育實踐

在世界經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展背景下，多種思潮相互交融，大學(xué)生思想政治教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，存在工作隊伍建設(shè)不健全，教育陣地建設(shè)力度不夠，教育經(jīng)費(fèi)投入有限，學(xué)科建設(shè)和理論研究匱乏，全員、全過程、全方位育人落實不夠深入等諸多問題。探究原因，主要是教育機(jī)制與時代發(fā)展脫節(jié)、與教育主體脫節(jié)。因此，要積極推動契合當(dāng)前大學(xué)生成長和發(fā)展的思想政治教育體系構(gòu)建，并特別注重加強(qiáng)教育隊伍、教育措施和教育方法的機(jī)制建設(shè)。

一是加強(qiáng)思想政治教育隊伍建設(shè)。思想政治教育隊伍應(yīng)是全員育人的多方位聯(lián)合體，既應(yīng)包括專業(yè)知識扎實的理論指導(dǎo)者，也應(yīng)包括實踐經(jīng)驗豐富的專家；既包括專職輔導(dǎo)員，也包括專業(yè)教師、管理服務(wù)人員。只有多層次、多方位、多角度的教育才會培養(yǎng)出社會需要的人才。隊伍的聯(lián)合性、全員性決定這支隊伍建設(shè)的復(fù)雜性和多樣性。大學(xué)生思想政治教育者自身的知識結(jié)構(gòu)、能力水平、綜合素質(zhì)如果不高，就很難勝任教育人、培養(yǎng)人的重要的任務(wù)。當(dāng)前，大學(xué)生個人在成長中所遇到的思想困惑、心理障礙以及在人際交往、專業(yè)學(xué)習(xí)、發(fā)展方向、職業(yè)選擇等方面的諸多問題，都需要通過思想政治教育者的正確引導(dǎo)和合適疏通。因此，要高度重視對思想政治教育者的培訓(xùn)和培養(yǎng)工作。在校園內(nèi)建構(gòu)思想政治教育者學(xué)習(xí)和提升的平臺，使其充分發(fā)展，并使他們?yōu)樽约核诘母咝怼笆找妗保瑢崿F(xiàn)“共贏”[13]。

二是完善教育措施。教育措施是開展思想政治教育工作的基本條件，更是優(yōu)化思想政治教育工作的著力點(diǎn)。做精是解決這一著力點(diǎn)的基礎(chǔ)。思想政治教育工作措施必須做到精細(xì)化，并能起到實際作用，具有實際價值。精細(xì)化管理是深度管理，也是細(xì)節(jié)管理[14]。要把日常的教育管理常規(guī)工作做細(xì)、做全、做到位，還要不斷完善學(xué)校思想政治教育工作評價體系，加強(qiáng)對思想政治教育工作的量化評估，促進(jìn)思想政治教育工作的常態(tài)化、制度化、規(guī)范化。做實是解決問題的根本，思想政治教育工作力戒假、大、空，要腳踏實地。習(xí)近平總書記講過“三分部署、七分落實”，強(qiáng)調(diào)的就是下一份功夫、見一份成效。全員育人的工作氛圍建設(shè)、師德師風(fēng)培養(yǎng)、學(xué)生理想信念教育、學(xué)生遵紀(jì)守法教育、學(xué)生感恩教育、校園文化建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、心理健康輔導(dǎo)、關(guān)愛特殊學(xué)生群體等各項工作開展上，都不能做“面子”工程，要實事求是，力求能真正取得實效。

三是改進(jìn)教育方法。將解決思想問題與解決實際問題相結(jié)合，是創(chuàng)新教育方法、提升思想政治教育針對性與實效性的內(nèi)在要求。首先，要立足于教育環(huán)境，樹立科學(xué)客觀的育人視角，將師生的主動性有機(jī)結(jié)合。既要堅持高校思想政治教育者的主體地位，更要發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動性，不斷創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，實現(xiàn)環(huán)境育人的良好效果。其次，要善于科學(xué)管理，用明確規(guī)范的方法、標(biāo)準(zhǔn)和流程去教育引導(dǎo)學(xué)生，既體現(xiàn)出關(guān)懷與民主，還要彰顯公平與公正，讓學(xué)生信服，提高工作成效。再次，要善于運(yùn)用心理學(xué)方法，在思想政治教育的過程中充分考慮學(xué)生的心理感受，針對不同的問題開展心理談話和團(tuán)體輔導(dǎo)，用心理學(xué)方法解決思想政治教育問題。最后，要善于運(yùn)用定性分析與定量分析相結(jié)合的數(shù)理方法，優(yōu)化人力、物力資源，清晰謀劃思路，完善聘用、激勵、考核等相關(guān)制度，發(fā)揮最大化的合力?？傊逃姆椒ê褪侄伪仨氋N近學(xué)生的生活，走入學(xué)生的心中，只有這樣才能真正的做到以人為本，解決學(xué)生之所需。

提升大學(xué)生思想政治教育的質(zhì)量，從應(yīng)然的視角看，既需要對規(guī)律的探究和把握，也需要對規(guī)律的實踐和運(yùn)用；從實然的視角看，既需要理論的創(chuàng)新，更需要實踐的創(chuàng)新。要做到應(yīng)然與實然協(xié)同發(fā)展，堅持以學(xué)生為本，關(guān)注“兩個比例”、實現(xiàn)“兩個更多”，以輔導(dǎo)員與班主任兩促進(jìn)、兩結(jié)合育人機(jī)制為基礎(chǔ)，以“四位一體”思想政治教育模式為載體，以學(xué)生成長動態(tài)模塊教育為手段，構(gòu)建完善大學(xué)生思想政治教育體系。要立足應(yīng)然與實然協(xié)同發(fā)展，對提升大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量做出理論與實踐的探索和嘗試。

注：本文系2014年度教育部人文社會科學(xué)研究專項任務(wù)項目（高校思想政治工作）“提升大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量有效形式與長效機(jī)制研究”（項目批準(zhǔn)號：14JDSZ2031）階段性成果。

[1]蔡先金.大學(xué)崛起 大學(xué)教育理念與模式的冷思考、熱爭論與務(wù)實踐[M].濟(jì)南：山東人民出版社,2012:80.

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（責(zé)任編輯：王海寧）

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1674-9618（2016）01-0025-05

張碩秋，女，濟(jì)南大學(xué)黨委常委、副校長，副研究員。