從創(chuàng)新能力和工程意識(shí)的培養(yǎng)角度談機(jī)械工程專業(yè)選修課程教學(xué)

張立軍，李小朋，相恒富

(中國石油大學(xué)〈華東〉　機(jī)電工程學(xué)院，山東　青島　266580)

·項(xiàng)目論文·

從創(chuàng)新能力和工程意識(shí)的培養(yǎng)角度談機(jī)械工程專業(yè)選修課程教學(xué)

張立軍，李小朋，相恒富

(中國石油大學(xué)〈華東〉機(jī)電工程學(xué)院，山東青島266580)

摘要：以“切削原理與刀具”課程為例，圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，挖掘?qū)I(yè)選修課教材中的創(chuàng)造性因素，將工程意識(shí)的培養(yǎng)自覺融入到課堂與實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，并以案例的形式論述了“甜點(diǎn)”教學(xué)方法。實(shí)踐表明，這些教學(xué)方法的應(yīng)用促進(jìn)和加深了理論知識(shí)學(xué)習(xí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與興趣。

關(guān)鍵詞：專業(yè)選修課程教學(xué)；切削原理與刀具；工程意識(shí)；創(chuàng)新能力

實(shí)踐能力是當(dāng)代工程師最重要、最基本的素質(zhì)之一。實(shí)踐教學(xué)要求學(xué)生能緊抓課程特點(diǎn)，將理論講解與實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，通過大量工程應(yīng)用實(shí)例，鍛煉學(xué)生的工程意識(shí)。實(shí)踐教學(xué)是高等教育的重要環(huán)節(jié)，是工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要手段[1]。創(chuàng)新教育作為課堂教學(xué)的重要組成部分，要求老師創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)方法、因材施教；要求學(xué)生不拘泥于書本，不迷信老師，不死記硬背，敢于標(biāo)新立異，大膽思維質(zhì)疑，有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)展地掌握所學(xué)知識(shí)?；诠こ虅?chuàng)新教育教學(xué)體系的建立將能有效地促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀工程素質(zhì)的提高[2]。

機(jī)械工程專業(yè)選修課以其課程門類多、針對(duì)性強(qiáng)、知識(shí)更新快等特點(diǎn)能很好地鍛煉學(xué)生的素質(zhì)能力。然而，目前像“切削原理與刀具”“機(jī)電一體化技術(shù)”“特種加工技術(shù)”這些機(jī)械專業(yè)選修課中大多基本理論與基本知識(shí)涉及廣、工程實(shí)例少、專業(yè)性強(qiáng)、與很多專業(yè)必修課內(nèi)容重復(fù)多。比如“機(jī)械制造技術(shù)”“機(jī)械加工概論”課程中含有切削原理知識(shí)，“機(jī)電信息檢測與處理技術(shù)”“機(jī)電系統(tǒng)計(jì)算機(jī)控制”專業(yè)課程中含有機(jī)電一體化技術(shù)相關(guān)內(nèi)容等，而重點(diǎn)講述切削原理知識(shí)的“切削原理與刀具”和重點(diǎn)講述機(jī)電控制理論內(nèi)容的“機(jī)電一體化技術(shù)”均為專業(yè)選修課。另外，目前機(jī)械專業(yè)選修課一般都在大三下學(xué)期和大四上學(xué)期開設(shè)，受到學(xué)生考研、找工作、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等多種因素的影響，專業(yè)選修課教學(xué)效果不是很理想。怎么能把這些機(jī)械專業(yè)選修課講活講透，兼顧全面，重點(diǎn)突出，展現(xiàn)出應(yīng)有的專業(yè)特質(zhì)，讓學(xué)生不感到枯燥，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正讓他們?cè)谡n程中學(xué)到專而精的知識(shí)，對(duì)于教師來講是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。通過總結(jié)幾年來選修課教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以“切削原理與刀具”專業(yè)選修課程為例，緊抓本課程工程性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、其他課程涉及基礎(chǔ)理論多的特點(diǎn)，抓住課程內(nèi)容主線、講述重點(diǎn)突出繁簡，挖掘甜點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，摸索出一些簡單實(shí)用的教學(xué)心得，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

一、以課程中幾個(gè)點(diǎn)為主線，由點(diǎn)到面激發(fā)學(xué)生

“切削原理與刀具”課程是機(jī)械工程專業(yè)的一門重要選修課，從內(nèi)容上分為金屬切削理論和刀具兩部分，其中金屬切削理論部分的核心是切削變形，而比較重要的切削力、切削溫度和刀具磨損都是由于切削變形而引起的具體的物理現(xiàn)象；刀具部分的核心就是車刀，其他類型刀具，如銑刀、鉆頭等都是由車刀演變而來的。因此切削變形和車刀是“切削原理與刀具”課的核心和精髓，也是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。講透切削變形和車刀是課程的重中之重，既便于學(xué)生宏觀上把握課程內(nèi)容，也能由點(diǎn)到面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在講透講好切削變形和車刀的前提下，課程中切削熱、切削溫度、刀具磨損、加工質(zhì)量等內(nèi)容重點(diǎn)從工程實(shí)踐角度深刻解釋出現(xiàn)這些重要物理現(xiàn)象的原因，講清解決方法和實(shí)現(xiàn)途徑。成形車刀、銑刀、鉆頭、拉刀等專用刀具著重闡述它們與車刀的演變過程，突出其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，會(huì)選擇，并不需要對(duì)它們的設(shè)計(jì)過程進(jìn)行詳細(xì)講解。因此把握住切削變形和車刀兩個(gè)點(diǎn)，脈絡(luò)清晰，詳略得當(dāng)，由點(diǎn)到面就能將整個(gè)課程主要內(nèi)容講活講透，真正體現(xiàn)“教學(xué)是上一門課，而不是只講一本書”的思想。

二、挖掘教材中創(chuàng)造性因素，將“甜點(diǎn)教學(xué)”理念融入教學(xué)中

學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要從點(diǎn)滴做起，并能時(shí)時(shí)加強(qiáng)。在“切削原理與刀具”等專業(yè)選修課程教學(xué)過程中，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都包含著豐富的創(chuàng)新元素，但需要教師從科學(xué)研究、工程實(shí)際、聯(lián)想設(shè)計(jì)、集成創(chuàng)新等方面深入挖掘和引導(dǎo)。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不是要求他們能創(chuàng)造出多高深的理論，有多少重大發(fā)現(xiàn)，研發(fā)出多少高精尖的技術(shù)產(chǎn)品，申請(qǐng)多少項(xiàng)國家專利，而是要求他們具備創(chuàng)新的意識(shí)和活力。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，可以從以下4個(gè)方面著手實(shí)施。

1.課堂教學(xué)中貫穿創(chuàng)新元素

課堂教學(xué)是保障學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的重要前提和基礎(chǔ)[3]。在課程教學(xué)中，不僅要突出真理性知識(shí)本身，而且要講清取得這些真知的途徑和方法。作為實(shí)施課堂教學(xué)的老師，通過真實(shí)案例講解、現(xiàn)場模型浮現(xiàn)等科學(xué)研究方式，可讓學(xué)生很好地感受、了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程。

不同學(xué)科、不同專業(yè)課程都有其綜合實(shí)踐的要求[4]。“切削原理與刀具”課程中很多知識(shí)，看似很平常，但都包含著很多工程實(shí)際中的創(chuàng)新元素，教師的任務(wù)就是挖掘、引導(dǎo)出這些創(chuàng)新元素。如切削溫度、切削力等公式的獲取方法等。通過采用切削區(qū)域溫度場數(shù)值模擬方法+最小二乘法相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新，我們得出了切削溫度的經(jīng)驗(yàn)公式，學(xué)生記憶深刻。再比如深孔鉆，需要學(xué)生在弄清普通麻花鉆工作原理的基礎(chǔ)上，考慮在更小空間內(nèi)鉆頭的散熱與強(qiáng)度問題、孔的偏斜問題等，引發(fā)創(chuàng)新思維，深入到實(shí)際結(jié)構(gòu)中去。課堂上通過刀具模型展示，運(yùn)用三維動(dòng)畫技術(shù)再現(xiàn)深孔鉆設(shè)計(jì)者們當(dāng)年的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)思維過程，最后給出解決問題的獨(dú)特思路和實(shí)現(xiàn)方法，學(xué)生受益匪淺。還有，講到金屬切削變形中第三變形區(qū)中材料加工硬化的時(shí)候，學(xué)生只注重加工硬化的概念本身，僅理解到是工件表面材料的硬度增加，但往往忽略這是不采用熱處理方法而使材料自身硬度增加的一項(xiàng)很重要的措施，課堂上通過講解工廠中下料機(jī)錘頭材料的加工硬化導(dǎo)致其耐磨性增加，延長使用壽命的真實(shí)案例，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情。對(duì)超硬刀具、拉刀的講述等也采取了這種教學(xué)方法，效果很好。

2.結(jié)合典型實(shí)例，突出“甜點(diǎn)教學(xué)”

甜點(diǎn)一詞是從國外油氣勘探開發(fā)界“Sweet-heart”翻譯而來的。油氣田勘探開發(fā)過程中會(huì)揭示大面積的含油氣區(qū)及大段的含油氣層段，但是其中往往一部分是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、技術(shù)條件下富集的、具有較好開發(fā)效益的，但它在縱、橫向分布上可能不成片，故將其稱為甜點(diǎn)。目前提出的“甜點(diǎn)教學(xué)”就是要挖掘教材中的創(chuàng)新元素，針對(duì)“切削原理與刀具”課程自身特點(diǎn)，有針對(duì)性地在每個(gè)章節(jié)中凝練出1-2個(gè)特色鮮明、學(xué)科交叉、操作性強(qiáng)、便于理解、有新穎的小課題，通過小組討論和現(xiàn)場辯論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和開創(chuàng)性，激發(fā)創(chuàng)新活力和熱情。

在教材中尋找“甜點(diǎn)”是關(guān)鍵。“甜點(diǎn)”的選擇一定要與工程實(shí)際相結(jié)合，做到恰到好處。這里列出了如下兩個(gè)典型教學(xué)環(huán)節(jié)舉例說明。(1)陶瓷刀具材料的應(yīng)用實(shí)踐。陶瓷刀具具有高硬度、耐磨性以及高的化學(xué)穩(wěn)定性等特點(diǎn)[5]，其成分是Al2O3。課堂上提出利用鋁熱反應(yīng)在油管內(nèi)壁生成陶瓷的想法，以此制造出陶瓷內(nèi)襯防腐抗磨油管。這將陶瓷刀具材料本身的特點(diǎn)與石油工程實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生利用已有多學(xué)科知識(shí)創(chuàng)新新事物的動(dòng)力。(2)刀具邊界磨損的成因分析。邊界磨損是刀具在磨損過程中其內(nèi)部溫度梯度和應(yīng)力梯度綜合作用的結(jié)果，這個(gè)結(jié)論很難理解，但又十分重要。根據(jù)自己的研究課題熱應(yīng)力預(yù)制棒料V型槽尖端裂紋，以溫度梯度和應(yīng)力梯度綜合作用形成的棒料V型槽尖端熱裂紋為例，恰好解釋了刀具邊界磨損的形成機(jī)理。通過幾屆學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，“甜點(diǎn)教學(xué)”較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，豐富了學(xué)生的研究思路，拓展了學(xué)生的知識(shí)視野，同時(shí)真正能讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)到理論和實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)造性和實(shí)效性。

3.善于從“看似無關(guān)”的事物中尋找創(chuàng)新點(diǎn)

在課堂教學(xué)中，注重知識(shí)的相關(guān)性和聯(lián)系性，尤其是涉及不同學(xué)科、不同領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，善于從“看似無關(guān)”的事物中尋找線索與啟示。二硫化鉬是使用最多的切削用固體潤滑劑，摩擦系數(shù)特別小是其顯著特點(diǎn)，但要弄清楚其成因很難。講課時(shí)把二硫化鉬與大家熟悉的同樣潤滑性很好的香蕉皮進(jìn)行類比，并用圖片和動(dòng)畫展示它們均是層狀結(jié)構(gòu)，層與層之間可以滑動(dòng)，并強(qiáng)調(diào)二硫化鉬的層厚度僅為0.1微米，是香蕉皮層厚的二百萬分之一，其易滑性相當(dāng)于香蕉皮的二百萬倍。再如，在講到深海用石油設(shè)備的設(shè)計(jì)時(shí)，指出豆腐能在海底3000米深水以下不被壓扁，而大多數(shù)高強(qiáng)度的石油設(shè)備，如離心泵、閥門等卻能被壓扁，來引出深海用石油設(shè)備進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)需考慮其內(nèi)外壓力的平衡效應(yīng)，這與通常僅考慮強(qiáng)度、剛度等因素的普通機(jī)械結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)區(qū)別很大。通過將香蕉、豆腐分別與“切削原理與刀具”中的二硫化鉬、內(nèi)外壓力平衡效應(yīng)相對(duì)比，兩者內(nèi)容看似無關(guān)，但通過聯(lián)想發(fā)現(xiàn)，其實(shí)蘊(yùn)含的某些真諦卻相同，這不僅給學(xué)生提供了解決實(shí)際問題的方法參考，也讓學(xué)生深刻感受到了知識(shí)的深?yuàn)W和移植發(fā)明的真實(shí)感，并能體會(huì)到新知識(shí)、新應(yīng)用就在自己身邊。

4.講述內(nèi)容突出繁簡，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的集成創(chuàng)新

在“切削原理與刀具”課程講授中，一些已在機(jī)械制造技術(shù)和數(shù)控機(jī)床等必修課中講述的重要內(nèi)容，如切削運(yùn)動(dòng)、切削液、切削加工性、數(shù)控機(jī)床刀具等應(yīng)簡要敘述，而切削變形及演變理論(切削溫度、切削力等)與車刀及演變方法的內(nèi)容應(yīng)詳細(xì)講述，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的關(guān)聯(lián)和整合。

當(dāng)今創(chuàng)新有原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新與消化吸收再創(chuàng)新等三種形式[6]。其中集成創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)的就是多學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系與綜合，更符合“切削原理與刀具”教材內(nèi)容與工程實(shí)際?！扒邢髟砼c刀具”共有14章，每章又有若干小節(jié)，散落在每章每節(jié)中的不同知識(shí)，既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系。在講授具體章節(jié)的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)的關(guān)聯(lián)和綜合以及知識(shí)的靈活運(yùn)用。在講授切削變形時(shí)，就把分散在第3章的第三變形區(qū)與第4章已加工表面部分放在一起講授，使本來同屬第三變形區(qū)的內(nèi)容講述完整，這樣也能將力學(xué)、機(jī)械制圖和材料等多方面的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，便于理解和創(chuàng)新。在講述第2章刀具材料時(shí)，有些涉及到超硬刀具材料，而第12章又是超硬刀具，內(nèi)容與超硬刀具材料部分雷同，為此兩者也放在一起講述，在講清超硬刀具材料的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)突出超硬刀具與車刀的不同之處，加深對(duì)超硬刀具及其材料的理解。另外，在課堂講授已有知識(shí)時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)出該領(lǐng)域的知識(shí)更新和發(fā)展趨勢，讓本來就落后的課本知識(shí)盡可能地得到更新，努力實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)有工程實(shí)際同步。如“切削原理與刀具”中超高速切削技術(shù)、超精密加工技術(shù)以及干切削技術(shù)等，特別是近年來推出的電火花加工精密異形孔技術(shù)，通過動(dòng)畫模擬講述，效果明顯，對(duì)學(xué)生觸動(dòng)、啟發(fā)很大。

三、將工程意識(shí)的培養(yǎng)自覺地融入到課堂與實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中

工程意識(shí)是一個(gè)整體概念。學(xué)生的創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐意識(shí)通常來源于工程實(shí)踐活動(dòng)[7]。機(jī)械專業(yè)選修課與工程實(shí)踐結(jié)合尤其緊密，真正搭起了一座理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)的橋梁。在理論教學(xué)中突出實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)化理論知識(shí)，將工程意識(shí)的培養(yǎng)自覺地融入到課堂與實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

1.將工程實(shí)踐有意識(shí)地融入課堂教學(xué)中

加強(qiáng)工程實(shí)踐教學(xué)，能使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融合為一體，為學(xué)生營造一個(gè)具有工程環(huán)境的實(shí)踐教學(xué)氛圍[8]。對(duì)于課堂教學(xué)中偏重于應(yīng)用的知識(shí)需要從工程實(shí)踐角度去理解。比如可轉(zhuǎn)位刀具角度的確定。理論上，刀具只要根據(jù)工況要求，設(shè)計(jì)好其前角、后角、刃傾角、主偏角等幾個(gè)基本參數(shù)裝在刀架上就能使用了，僅考慮刀具本身設(shè)計(jì)角度即可。但若說在設(shè)計(jì)可轉(zhuǎn)位刀具時(shí)要同時(shí)考慮刀片角度和刀槽角度才能給出所需的刀具合理工作角度，這時(shí)學(xué)生可能就很難接受。這就需要展示刀片和刀體實(shí)物，利用現(xiàn)場模擬和動(dòng)畫演示方法，通過兩者不斷的改變方位直觀地弄清僅僅保證刀片的角度很難與實(shí)際切削過程中所需的刀具工作角度相吻合的事實(shí)。

2.加強(qiáng)工程訓(xùn)練，驗(yàn)證課堂教學(xué)理論

工程實(shí)踐教學(xué)體系具有系統(tǒng)性、層次性和實(shí)踐性。學(xué)生在課堂上理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也應(yīng)該在工程訓(xùn)練中有意識(shí)地驗(yàn)證所學(xué)理論知識(shí)的正確性和適應(yīng)性?！扒邢髟砼c刀具”課程特別重視學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，并將其分為教學(xué)實(shí)踐、工程實(shí)踐和課外實(shí)踐三大類。對(duì)每類實(shí)踐訓(xùn)練明確分工，相互間又保持一定的聯(lián)系。教材中重要知識(shí)點(diǎn)如工件表面粗糙度，除了在課堂上詳細(xì)講解表面粗糙度的計(jì)算方法和影響因素，并進(jìn)行動(dòng)畫演示外，又分了三個(gè)階段強(qiáng)化其工程訓(xùn)練。首先在實(shí)驗(yàn)室開設(shè)兩學(xué)時(shí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生初步了解工件表面粗糙度的度量方法；到了工程實(shí)踐階段，學(xué)生去實(shí)習(xí)工廠對(duì)照加工圖紙親身體驗(yàn)不同粗糙度要求的零件加工方法，詳細(xì)驗(yàn)證課堂上講授的刀具圓角半徑、進(jìn)給量以及刀具副偏角對(duì)表面粗糙度的影響規(guī)律，增強(qiáng)對(duì)表面粗糙度概念的理解和掌握；在課外實(shí)踐階段，專門布置與工件表面粗糙度相關(guān)的題目供學(xué)生申報(bào)各類項(xiàng)目，通過設(shè)計(jì)、加工和制造刀具，并親自在機(jī)床上加工工件，進(jìn)一步驗(yàn)證課堂上關(guān)于表面粗糙度的講授內(nèi)容。

3.鼓勵(lì)學(xué)生參加多種技能鍛煉

技能競賽是提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐鍛煉的重要途徑。為了鼓勵(lì)和加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣，每年都在“切削原理及刀具”中為學(xué)生準(zhǔn)備操作性強(qiáng)的題目參加不同類型的技能大賽，如省大學(xué)生機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)競賽、暑期社會(huì)實(shí)踐、國家創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等，學(xué)生可以制作具有新穎結(jié)構(gòu)的三維特種鉆頭模型和矩形花鍵推刀，也可以數(shù)值模擬和動(dòng)畫演示切削溫度的實(shí)時(shí)分布，還能夠搭建銑削力的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，很多學(xué)生獲得了優(yōu)異成績，受益匪淺。

課堂教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)新精神和工程意識(shí)培養(yǎng)的具體實(shí)踐說明，只有挖掘機(jī)械專業(yè)選修課教材中的創(chuàng)造性因素，才能把這些課程講活講透，才能在大三下學(xué)期或大四上學(xué)期吸引更多的學(xué)生加入到機(jī)械選修課程的學(xué)習(xí)中來，發(fā)揮出機(jī)械專業(yè)選修課程應(yīng)有的知識(shí)魅力。同時(shí)，通過機(jī)械專業(yè)選修課課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的完美統(tǒng)一，也才能讓學(xué)生真正增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力，更好更快地融入到社會(huì)實(shí)踐中，為國家創(chuàng)造更多的財(cái)富。

(責(zé)任編輯：徐建平)

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Teaching Mode of Mechanical Specialty Elective Courses from the Perspective of Innovation and Engineering Cultivation

ZHANG Li-jun，LI Xiao-peng，XIANG Heng-fu

(China University of Petroleum，Qingdao 266580，China)

Abstract：As an example of “cutting principle and tool” course，on the cultivation of students’ innovative spirit and practical ability，the creative factors in specialty elective course teaching materials are excavated，and the cultivations of engineering consciousness are also integrated into classroom teaching and practice teaching.At the same time，the Dessert Teaching Method is described in the form of engineering cases.The teaching practice shows that the application of above these methods promotes and deepens the theoretical knowledge learning，and also cultivates the learning ability and learning interest.

Key Words：specialty elective course teaching；cutting principle and tool；engineering consciousness；innovation ability

中圖分類號(hào)：G642.4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-9719(2016)6-0020-03

作者簡介：張立軍(1977-)，男，山東平陰人，博士，教授，研究方向?yàn)闄C(jī)械工程。

收稿日期：2016-03-29修稿日期：2016-04-12

基金項(xiàng)目：山東省高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目“基于分類培養(yǎng)理念下的大機(jī)械類專業(yè)創(chuàng)新與工程教育綜合改革”(2012018)；中國石油大學(xué)(華東)機(jī)電工程學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目“新本科培養(yǎng)計(jì)劃下機(jī)械類專業(yè)選修課甜點(diǎn)教學(xué)模式研究”。