“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)生信息素質(zhì)教育的思考

夏萍

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“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)生信息素質(zhì)教育的思考

夏萍

（齊齊哈爾大學(xué) 圖書館，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)+”成為一種新型社交方式時(shí)，改變了人與人之間的聯(lián)系，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域特別是服務(wù)部門都在進(jìn)行積極調(diào)整．分析了“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代大學(xué)生信息需求特點(diǎn)，指出了大學(xué)生信息素質(zhì)教育現(xiàn)狀及存在的問題，探討了“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代信息素質(zhì)教育的策略、內(nèi)容及方式，旨在全面提升大學(xué)生信息素質(zhì)教育的質(zhì)量，以期達(dá)到教育時(shí)代化和現(xiàn)代化目的．

互聯(lián)網(wǎng)＋；信息素質(zhì)；圖書館；高校

當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)+”成為一種新型社交方式時(shí)，改變了人與人之間的聯(lián)系，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域特別是服務(wù)部門都在進(jìn)行積極調(diào)整．高校圖書館作為大學(xué)生信息素質(zhì)教育的主要陣地，在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的大背景下，必需抓住機(jī)遇，開拓創(chuàng)新，積極探索和思考在新的信息技術(shù)環(huán)境下信息素質(zhì)教育的新模式．

1 當(dāng)代大學(xué)生信息素質(zhì)現(xiàn)狀及傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題

1.1 大學(xué)生信息素質(zhì)現(xiàn)狀

我國(guó)信息素質(zhì)教育從形成規(guī)模至今，從整體發(fā)展上來看具有普及性、層次性和實(shí)踐性；從教學(xué)形式上來看多數(shù)還是以新生入學(xué)教育、信息檢索課教學(xué)及講座和培訓(xùn)為主，其中信息檢索課的授課占主體．這些高校館信息素質(zhì)教育傳統(tǒng)的固定的教學(xué)模式，其教學(xué)內(nèi)容和方法都有局限性[1]，現(xiàn)存在的主要問題是：（1）不注重自身信息意識(shí)的培養(yǎng)，信息意識(shí)仍然比較淡薄，很多大學(xué)生對(duì)信息的搜集始終處于比較茫然和被動(dòng)的狀態(tài)，而且有相當(dāng)一部分學(xué)生到目前還沒有意識(shí)到信息素質(zhì)對(duì)自己今后學(xué)習(xí)以及走向社會(huì)后職業(yè)發(fā)展的重要性．（2）獲取信息的能力較弱，不能有效利用學(xué)校圖書館豐富的館藏資源．大部分學(xué)生在獲取文獻(xiàn)信息時(shí)僅局限于去翻閱本專業(yè)的圖書和期刊，很少去涉獵相關(guān)學(xué)科以及交叉學(xué)科的知識(shí)，大大制約了創(chuàng)新思維的拓展．（3）不注重自身道德修養(yǎng)．例如：在高校圖書館里對(duì)書刊任意撕挖、涂畫及惡意下載數(shù)據(jù)庫(kù)資源，不愛護(hù)圖書館的設(shè)備，擅自改動(dòng)計(jì)算機(jī)設(shè)置，甚至利用黑客工具惡意攻擊校園網(wǎng)等不文明行為時(shí)有發(fā)生．

1.2 傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題

信息檢索課教學(xué)正受到信息素質(zhì)教育體系的巨大考驗(yàn)．傳統(tǒng)的信息素質(zhì)教育主要是以班級(jí)授課或舉辦講座方式，形式多為圖書館的教師一個(gè)人主講，學(xué)生被動(dòng)聽講，互動(dòng)性受限，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]．特別是現(xiàn)在很多學(xué)校擴(kuò)招，教學(xué)多為合班大課，一個(gè)課堂幾十甚至是上百名學(xué)生，往往是教師一人在前面唱獨(dú)角戲，講得辛辛苦苦，學(xué)生坐在下面聽得一頭霧水．教育主體單一，缺少個(gè)性化，培養(yǎng)出來的學(xué)生信息思維狹窄，信息素質(zhì)難以提高．

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的閱讀特點(diǎn)及對(duì)大學(xué)生信息素質(zhì)的要求

信息素質(zhì)被看作是當(dāng)今信息時(shí)代的人才特征及衡量人才綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)．根據(jù)2016年4月23日公布第十三次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告顯示，受數(shù)字媒介迅猛發(fā)展的影響，數(shù)字化閱讀率持續(xù)上升，數(shù)字化閱讀方式的接觸率由去年的58.1%上升到64.0%，數(shù)字閱讀率已經(jīng)連續(xù)2年超過傳統(tǒng)閱讀率．我國(guó)國(guó)民手機(jī)閱讀接觸率已從去年的50%上升到今年的60%，且成年國(guó)民日均手機(jī)閱讀時(shí)長(zhǎng)首次超過一小時(shí)．可以看出，數(shù)字化閱讀特別是手機(jī)閱讀持續(xù)快速發(fā)展，看新聞、閱讀微信中各種形式發(fā)布的信息和文章成為當(dāng)代大學(xué)生隨時(shí)隨地的行為，社交閱讀成為了促進(jìn)閱讀的有利推手[3]．手機(jī)閱讀與傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀最大的區(qū)別在于內(nèi)容上以碎片化、淺閱讀為主，不系統(tǒng)不深入．因此，淺閱讀與深閱讀，碎片化閱讀與系統(tǒng)化閱讀協(xié)調(diào)發(fā)展是我們目前面臨的挑戰(zhàn)．

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代數(shù)字媒介迅猛發(fā)展以及人們閱讀行為的改變，大學(xué)生正逐漸從被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)行為轉(zhuǎn)變，對(duì)信息需求的內(nèi)容也將更趨向于具體化、個(gè)性化和時(shí)效化[4]，以往傳統(tǒng)的圖書借閱方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)代大學(xué)生的信息需求．一方面，在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)＋”環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)信息資源的數(shù)量和內(nèi)容無極限，且時(shí)效性很強(qiáng)，迫切要求當(dāng)代大學(xué)生要具有一定的信息捕捉和檢索能力．另一方面，由于在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下人們發(fā)布信息具有相當(dāng)?shù)淖杂啥?，再加上監(jiān)管機(jī)制仍然不完善，所以網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，也迫切要求當(dāng)代大學(xué)生要具有一定的信息甄別和篩選及分析處理能力，這樣才能獲得自已真正需要的、有價(jià)值的信息．

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代構(gòu)建大學(xué)生信息素質(zhì)教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，即利用先進(jìn)的信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，把互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合[5]，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)資源配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中，提升全社會(huì)的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力．對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育而言，就是要去討論怎樣利用現(xiàn)代的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，大膽地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)模式，更新教學(xué)方法，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展．

3.1重新明確教學(xué)目標(biāo)

具備較強(qiáng)的信息意識(shí)可以助力于大學(xué)生快速適應(yīng)信息社會(huì)環(huán)境，適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展，盡快實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，體現(xiàn)自身價(jià)值，并為社會(huì)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)．作為大學(xué)生信息素質(zhì)教育的主要平臺(tái)之一的高校圖書館，理應(yīng)對(duì)信息素質(zhì)教育進(jìn)行多種形式的宣傳．可以有針對(duì)性地以各種形式對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行宣傳教育，強(qiáng)化他們對(duì)信息價(jià)值的認(rèn)識(shí)．采用多種形式激發(fā)大學(xué)生利用信息去解決實(shí)際問題的欲望并逐漸訓(xùn)練他們對(duì)信息的敏感度，以達(dá)到主動(dòng)去捕捉信息來轉(zhuǎn)化為知識(shí)的目的，以期全面培養(yǎng)并提高大學(xué)生的信息意識(shí)．

3.2積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代，高校圖書館應(yīng)該抓住機(jī)遇，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)有效地解決長(zhǎng)期以來信息素質(zhì)教育所困擾的問題．

3.2.1 引入嵌入式教學(xué) 嵌入式信息素質(zhì)教育將信息素質(zhì)教育嵌入到專業(yè)課堂或者網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，融入專業(yè)課程教學(xué)體系[6]．具體做法是圖書館員要與專業(yè)教師多溝通和交流，協(xié)同教學(xué)，在不同專業(yè)課程安排信息素質(zhì)教育的嵌入時(shí)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)有針對(duì)性地確定嵌入的方式．在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，使學(xué)生早日成為一名積極主動(dòng)的信息獲取者．這樣做不僅使學(xué)生鞏固了專業(yè)知識(shí)，而且在整個(gè)教學(xué)過程中逐漸提高自身信息素養(yǎng)水平．

3.2.2 引入互動(dòng)式教學(xué) 以往信息檢索的教學(xué)一般習(xí)慣于學(xué)生的接受，不太注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)及知識(shí)探究的能力．在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生始終處于被動(dòng)接受及被動(dòng)記憶知識(shí)的狀態(tài)，創(chuàng)新思維的發(fā)展空間受到限制．要打破這種局面，就必須在教學(xué)中增加教師與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，互教互學(xué)，教與學(xué)的雙方形成一個(gè)教學(xué)共同體[7]，在師生互動(dòng)中思維與智慧火花進(jìn)行碰撞產(chǎn)生新知識(shí)．如國(guó)內(nèi)已有些高校館嘗試將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合到一起，探索教師和學(xué)生互動(dòng)教學(xué)模式，已經(jīng)初見成效．

3.2.3 引入移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 當(dāng)前無線網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展，手機(jī)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)逐漸普及，用手機(jī)上網(wǎng)查詢各種信息已成為當(dāng)代大學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中的一項(xiàng)基本內(nèi)容．因此，通過手機(jī)等移動(dòng)終端設(shè)備開展多種形式的信息素質(zhì)教育是切實(shí)可行的．在新生入館教育、培訓(xùn)講座和信息檢索課教學(xué)中植入新型教學(xué)資源，如慕課、微課等．其中，微課主要以教學(xué)視頻呈現(xiàn)，因其時(shí)間較短，主題內(nèi)容明確，針對(duì)性強(qiáng)及傳播多樣等特點(diǎn)而廣受青睞[8]．所錄制的微課程除了可以在課堂上播放之外，還可以網(wǎng)絡(luò)在線觀看以及下載保存到終端設(shè)備上，不受時(shí)間、地點(diǎn)限制的反復(fù)觀看，方便學(xué)生利用碎片化時(shí)間泛在學(xué)習(xí)．此外，高校圖書館可以通過建立專門的信息素質(zhì)教育的微信公眾號(hào)，利用微信公眾平臺(tái)向?qū)W生解答疑問，學(xué)生只要關(guān)注圖書館微信公眾平臺(tái)就可以查詢各種信息，隨時(shí)隨地查閱各種文獻(xiàn)、檢索專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)以及閱讀一些相關(guān)信息等．

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的飛速發(fā)展以及大學(xué)生需求日益多樣化的今天，正視信息素質(zhì)教育的艱巨性，不僅是高校圖書館全體館員的責(zé)任，更是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)未來教育提出的一項(xiàng)新的要求和挑戰(zhàn)，信息素養(yǎng)教育任重而道遠(yuǎn)．

現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了信息社會(huì)的到來，信息素質(zhì)則成為人們?cè)谛畔⑸鐣?huì)生存和發(fā)展的基本能力．加強(qiáng)大學(xué)生信息素質(zhì)教育不僅是高校的一項(xiàng)任務(wù)，也是高校圖書館積極履行教育職能的重要舉措.

[1] 孫波王，王慶華．高校信息素質(zhì)教育現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策研究[J]．蘭臺(tái)世界，2015（11）：107-108

[2] 黃筱玲，鄧銀鵬．變革與圖新：構(gòu)建信息素質(zhì)教育模式的當(dāng)代思路[J]．高校圖書館工作，2015（1）：55-57

[3] 楊秋宇，劉佳佳．新媒體時(shí)代高校圖書館用戶信息素質(zhì)教育的路徑探究[J]．中國(guó)管理信息化，2016（8）：231-232

[4] 林佳瑜．論掌媒環(huán)境下信息素質(zhì)教育的新內(nèi)容[J]．圖書情報(bào)工作，2015（12）：73-75，44

[5] 李偉．大數(shù)據(jù)環(huán)境下嵌人式信息素質(zhì)教育業(yè)務(wù)流程優(yōu)化[J]．情報(bào)資料工作，2016（3）：100-106

[6] 謝守美，趙文軍．嵌入式信息素養(yǎng)教育信息素養(yǎng)教育的新途徑[J]．情報(bào)資料工作，2012（1）：108-111

[7] 王慶華．EBL在高校信息素質(zhì)教育中的應(yīng)用研究[J]．蘭臺(tái)世界，2016（9）：69-71

[8] 田林芹．微信在高校圖書館信息素質(zhì)教育中的應(yīng)用[J]．蘭臺(tái)世界，2016（10）：89-90

Think of information quality education of college students base on Internet +

XIA Ping

（Library，Qiqihar University，Qiqihar 161006，China）

Internet + changed the connections between people when it is a new social way and all field is adjusting in positive especially the service department．Analyses the characteristics of Internet + for college students' information demand．Points out the teaching status and existing problems of college students' information quality，discussing the strategy and content and way information quality education base on Internet +．Designed to improve the quality of information quality education of the college students'，and in order to achieve education modern．

Internet+；information quality；library；university and college

1007-9831（2016）11-0108-03

G254.9∶G642.0

A

10.3969/j.issn.1007-9831.2016.11.030

2016-09-20

夏萍（1962-），女，黑龍江齊齊哈爾人，研究館員，從事信息檢索及數(shù)字圖書館應(yīng)用研究．E-mail：pingxhl@163.com