實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在高中物理中的應(yīng)用及探索

◇　廣西　朱國冕

實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在高中物理中的應(yīng)用及探索

◇廣西朱國冕

從國際層面角度看,全球知識信息爆炸式增長,各國對高智力人才和科技創(chuàng)新人才的競爭尤為激烈．2016年3月5日,習(xí)近平總書記在參加上海代表團(tuán)審議時再度指出,要以更加開放的視野引進(jìn)和集聚人才,加快集聚一批站在行業(yè)科技前沿、具有國際視野的領(lǐng)軍人才．實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略,推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新,是黨中央的重大部署,也是我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級、科學(xué)發(fā)展的必然要求．物理學(xué)作為科技發(fā)展需要的一門基礎(chǔ)自然學(xué)科,在基礎(chǔ)教育中屬于必修科目,因此,國家和社會對物理教學(xué)直接提出了要求．高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是教育方式中最值得探討和研究的一個教學(xué)問題,實(shí)驗(yàn)不僅是對高中階段學(xué)生動手能力的培養(yǎng),也是對學(xué)生將物理理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力的檢測．

1實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1教師的教育理念

在我國高壓的高考選拔人才制度下,教師注重學(xué)科分?jǐn)?shù),輕視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)是暫時難以消除的現(xiàn)象．重理論,輕實(shí)踐;重分?jǐn)?shù),輕能力．在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,這種落后的教育理念雖然有所緩解,但是仍然無法徹底扭轉(zhuǎn)教育界當(dāng)前傳統(tǒng)教育理念．教師只關(guān)心實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是否已經(jīng)講解,學(xué)生是否能記住關(guān)鍵步驟,忽視實(shí)驗(yàn)本身的實(shí)際意義，更有甚者,教師完全省略實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)．

1.2學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念

高考對于學(xué)生動手能力評測缺乏有效機(jī)制,分?jǐn)?shù)成為跨入名校的唯一標(biāo)準(zhǔn)．近年來,各校由于自主招生權(quán)利的下放,導(dǎo)致高分學(xué)生受到熱捧,分?jǐn)?shù)成為高考制勝的不二法寶．實(shí)驗(yàn)操作課程基本失去了開設(shè)的本意,學(xué)生僅僅成為背誦器材、步驟、內(nèi)容、結(jié)果的機(jī)器,并沒有從實(shí)驗(yàn)操作中得到思維的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新的培養(yǎng)．

1.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的意義

實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不僅有利于融洽的學(xué)習(xí)氛圍的營造,更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時還有利于良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn),推動高中物理教學(xué)的完善．打破傳統(tǒng)物理教學(xué)模式,將實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式靈活應(yīng)用到物理課堂,有助于學(xué)生在愉快的課堂氣氛中,自主加入到實(shí)驗(yàn)的觀察和動手的實(shí)踐中,加深對教材理論內(nèi)容的理解和掌握,寓教于樂,更能激起學(xué)生對新知識的興趣．實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的應(yīng)用不僅有利于提高教學(xué)質(zhì)量,更能培養(yǎng)出具有綜合能力的人才．

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式理論支撐

2.1實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生真正動手實(shí)踐能力的必要環(huán)節(jié)

在高中物理教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是真正培養(yǎng)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)模式,只有這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力,以達(dá)到鞏固、深化物理理論的目的．

2.2興趣學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)成績

物理學(xué)習(xí)興趣對高中生學(xué)習(xí)成績有積極影響,對學(xué)生感興趣的問題進(jìn)行篩選集中可以有效指導(dǎo)教師搜集查閱豐富的資料,以課件的形式對資料進(jìn)行詳細(xì)的展示和講解,從而深化學(xué)生興趣,將更有針對性地拓寬學(xué)生的知識面．

2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)是角色扮演、師生關(guān)系創(chuàng)新的一種有效教學(xué)模式

實(shí)驗(yàn)教學(xué)致力于創(chuàng)造一種愉快輕松的教學(xué)氛圍,使學(xué)生能夠自主融入課堂,將被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動吸收．教師由傳統(tǒng)的知識的灌輸者、課堂的主宰者、問題的提問者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的交流者、課堂的引導(dǎo)者、思維意識的培養(yǎng)者．

3高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探索

3.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中的自主學(xué)習(xí)

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式應(yīng)把課前、課上、課后三者有機(jī)結(jié)合,三者相互支撐,才能達(dá)到自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目的．

1) 課前預(yù)習(xí). 預(yù)習(xí)是整個教學(xué)過程的初始部分,是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一步．教師應(yīng)該把課前預(yù)習(xí)部分作為重點(diǎn),根據(jù)教材內(nèi)容,采用適合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的方法,指導(dǎo)學(xué)生帶著問題自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)．同時,還應(yīng)靈活應(yīng)用教學(xué)技巧測試學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果．這樣,才能夠有效調(diào)動學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)的積極性,而不是敷衍了事．由此,才能確保后續(xù)教學(xué)過程的順利進(jìn)行．

2) 課上. 課堂是學(xué)生鞏固舊知識、學(xué)習(xí)新知識的主要場所,利用好課堂時間是教師備課的重點(diǎn)．偉大的物理學(xué)家愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師”．顯然,高中物理的內(nèi)容并不能引起所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但是教師的課堂引導(dǎo)是引起學(xué)生好奇心的關(guān)鍵．

“什么是電流?”與“有人見過電流嗎?”這二者就有很大的區(qū)別,直接式的問題引導(dǎo)并不能引起人的好奇心,不具有驅(qū)動學(xué)生好奇心的作用．語言表達(dá)的技巧的成功應(yīng)用是成就一堂好課的開端．學(xué)生在有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)知識之后,對新知識已經(jīng)有了初步印象．教師最大的責(zé)任應(yīng)該是將學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中會出現(xiàn)的問題通過一定的情景設(shè)置,喚起學(xué)生的求知欲,用生動的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生,把學(xué)生不自覺地帶入到生動活潑、妙趣橫生的物理情景之中．

新知識傳授結(jié)束之后,不同學(xué)生的信息接收和理解程度也是不同的．課上應(yīng)該留有充分的時間進(jìn)行師生之間知識點(diǎn)疑問的互動過程．教師應(yīng)迅速掌握成績上中下3個層次學(xué)生的理解程度,并對此作出最合理的教學(xué)補(bǔ)充,以求達(dá)到對于不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)．最后是對課堂知識的總結(jié)歸納,引導(dǎo)學(xué)生自主歸納、理解知識點(diǎn)、體會學(xué)習(xí)方法．

3) 課后. 課后是鞏固新知識的最后環(huán)節(jié)．除了要求學(xué)生進(jìn)行課后鞏固復(fù)習(xí)之外,還應(yīng)對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行選擇不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容和知識的延伸．針對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可推薦課外讀本或者深入分析探索物理問題．學(xué)習(xí)能力偏弱的學(xué)生則應(yīng)當(dāng)對于鞏固知識和應(yīng)用知識方面做出合理的作業(yè)和課外要求．教師還應(yīng)對學(xué)生做出明確要求,規(guī)范學(xué)習(xí)效果檢查．

3.2分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的應(yīng)用

分組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造了一個可以在課上和課下積極交流互動的機(jī)會,對于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中形成良好的合作意識,培養(yǎng)合作能力等方面有著重大影響．

1) 分好小組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、學(xué)習(xí)能力、其他素質(zhì)等進(jìn)行合理的評估,將班級分配成若干較為均勻?qū)W習(xí)能力的學(xué)習(xí)小組,在同等基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)競爭．同時,將小組每個人的角色設(shè)定,并且進(jìn)行輪換擔(dān)當(dāng),使得每個人都能夠得到同等重視,得到鍛煉和展示的機(jī)會．

2) 小組人數(shù)確定.高中物理教學(xué)的分組學(xué)習(xí)還應(yīng)當(dāng)考慮到小組人數(shù)的合理分配,小組學(xué)習(xí)人數(shù)不宜過多,否則容易造成角色混亂,責(zé)任不清,反而達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的目的．

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)將自主合作的分組學(xué)習(xí)融入其中,簡單的實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、動手能力的目的．學(xué)生只有認(rèn)清自身的學(xué)習(xí)角色,并承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù),才能帶著目的自主學(xué)習(xí),真正做到理論與實(shí)踐的融合．

(作者單位：廣西貴港市高級中學(xué))