初中語(yǔ)文生活化教學(xué)的思考

張林榮

俗話說(shuō)：知識(shí)來(lái)源于生活。陶行知說(shuō)：生活即教育。語(yǔ)文是對(duì)漢語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，其教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。所以教學(xué)中教師不能將學(xué)生局限在死的課本知識(shí)上，要能將抽象的語(yǔ)文知識(shí)融合到契合學(xué)生認(rèn)知的生活中來(lái)。只有這樣才能活學(xué)活用，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。鑒于此，在一線初中語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中，開(kāi)展初中語(yǔ)文生活化教學(xué)就顯得十分重要。

一、教學(xué)方法生活化

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)多局限在讀課文、寫生詞、總結(jié)段落大意和中心思想等相對(duì)枯燥抽象的教學(xué)層面，這樣的教學(xué)方法將本來(lái)靈活的語(yǔ)文知識(shí)圈在一個(gè)小范圍內(nèi)，限制了學(xué)生知識(shí)與能力的對(duì)接，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。為了讓知識(shí)以更形象的方式呈現(xiàn)出來(lái)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主觀能動(dòng)性，并同時(shí)拓展知識(shí)到應(yīng)用的接觸面，就要將教學(xué)方法生活化。

比如，在教學(xué)人教版七年級(jí)《從百草園到三味書屋》時(shí)，如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓大家先閱讀，再記憶生詞，背誦經(jīng)典句子，這樣的話，對(duì)于學(xué)生這就是很普通的一課，也許留不下深刻的印象。如果教師能從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，來(lái)喚起學(xué)生的情感，就能充分激活他們的主觀能動(dòng)性：“童年是快樂(lè)的，充滿了許多有趣的童真故事，初中的我們剛剛走完自己的童年，我相信每個(gè)人都有許多值得回憶的美好故事。我們有沒(méi)有追憶過(guò)自己童年的影子和記述過(guò)自己童年的故事呢？下面我們一起來(lái)看看魯迅先生的童年和我們的有什么不同呢？”這樣導(dǎo)入，就能喚起學(xué)生的認(rèn)同感。此外，還可以做差異暗示來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望：“你們的童年是不是大多時(shí)候是在看電視？我讀了課文之后，覺(jué)得我的童年沒(méi)有魯迅的童年豐富多彩，你們呢？”這樣的情感差異和否定，也能有效地喚起學(xué)生的探索欲望，牽引他們深入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容廣泛，除了教學(xué)方法生活化以外，教師還要注意教學(xué)內(nèi)容生活化，這樣才能讓學(xué)生在遇到具體問(wèn)題時(shí)，能運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行表達(dá)和解決。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，可以從閱讀、寫作等方面進(jìn)行分析：

1.閱讀生活化。

閱讀是信息的輸入，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，只有通過(guò)閱讀達(dá)到理解的層次才能完成輸入，才能形成知識(shí)，如果不能理解就無(wú)法消化吸收，就不能達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。閱讀生活化就是啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)領(lǐng)悟作者的情感表達(dá)，這樣才能達(dá)到情感的共鳴，所以學(xué)生閱讀的方式要是開(kāi)放的：

（1）好書推薦。讓學(xué)生將自己閱讀過(guò)的好書分享出來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中，就能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)該書閱讀的程度。為了讓信息展現(xiàn)生活化，可以讓他們以海報(bào)、表演等相對(duì)活潑的形式進(jìn)行分享，這樣利于他們?cè)陂喿x和分享的過(guò)程中多思考，內(nèi)化知識(shí)，遷移能力。

（2）知識(shí)競(jìng)賽。初中生好勝心比較強(qiáng)，為了促進(jìn)學(xué)生多讀書，多思考，可以開(kāi)展“服務(wù)生活閱讀知識(shí)”競(jìng)賽。不但可以拓展學(xué)生的閱讀空間，還能培養(yǎng)學(xué)生利用閱讀信息為生活服務(wù)的觀念和意識(shí)。

此外，教師在閱讀教學(xué)中，還要把學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)與經(jīng)歷看作最重要的課程資源，補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容里去，這樣充分將閱讀和知識(shí)生活化。

2.寫作教學(xué)生活化。

寫作是信息的輸出，是綜合語(yǔ)文技能的體現(xiàn)。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)由于過(guò)度的拔高，脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，逼著他們寫假、大、空話，造成學(xué)生對(duì)寫作的逆反。所以，寫作教學(xué)更應(yīng)該走進(jìn)生活，返璞歸真，只有這樣，學(xué)生才能眼有所觀，心有所想，手有所寫。

（1）開(kāi)放表達(dá)。

其實(shí)寫作不是什么高大上的事，就是把學(xué)生眼中看到的、心里想到的按一定邏輯順序?qū)懗鰜?lái)。許多學(xué)生說(shuō)不會(huì)寫作文，那么教師可以設(shè)置學(xué)生身邊的生活化的話題，只要契合了學(xué)生的生活和情感，他們就有話要說(shuō)。然后教師要鼓勵(lì)他們用口頭語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，最后再整理成書面語(yǔ)言，這樣一篇真摯的作文就寫好了。

比如，寫以“家”為話題的作文。可以啟發(fā)學(xué)生尋找家里發(fā)生的三件有趣的故事，最后體驗(yàn)家庭生活的快樂(lè)和幸福。這樣的話題學(xué)生都不陌生，家庭生活中有趣的事何止三件？再比如，針對(duì)大家覺(jué)得枯燥的議論文，教師也要從大家比較喜歡討論的命題說(shuō)起，比如，“興趣是最好的老師”、“努力是成功的不二法門”等，這樣的話題，大家可以找論據(jù)、舉例子，來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。然后通過(guò)整理，就是一篇完整的議論文，這樣貼合生活實(shí)際的寫作教學(xué)，形象，生動(dòng)，易于接受，可以借鑒。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生在生活中積累。

要有信息的輸出就首先要有輸入，所以積累是寫作的物質(zhì)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的積累多是讓學(xué)生積累名家名言、好的字詞句，一味地這樣做肯定會(huì)讓學(xué)生心生厭煩，不能取得理想的教學(xué)效果。其實(shí)積累也可以以生活化的方式開(kāi)展：例如，面對(duì)常見(jiàn)的作文題材“游記”時(shí)，可以教師和學(xué)生一起總結(jié)出文章的結(jié)構(gòu)思路，然后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己設(shè)定的思路，查閱相關(guān)的內(nèi)容。如，有的學(xué)生想要寫《張家界游記》，那么就要整理自己在張家界的旅游見(jiàn)聞，此外還要全面了解張家界的相關(guān)知識(shí)，這樣寫起文章來(lái)才能運(yùn)用自如，情真意切。

結(jié)合一線的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)怎樣靈活開(kāi)展初中語(yǔ)文生活化教學(xué)進(jìn)行分析與探索，有十分重要的意義?？偠灾?，語(yǔ)文是對(duì)活的語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，教學(xué)過(guò)程中教師一定要能結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)來(lái)闡述知識(shí)，指導(dǎo)理解。只有這樣，才能達(dá)到融會(huì)貫通、學(xué)以致用的教學(xué)目的。