重視45分鐘課堂教學(xué)效果

高召東

學(xué)生最大的快樂莫過于在課堂上解答問題時滔滔不絕，口若懸河，展現(xiàn)出一種從容、敏捷、高效的能力。題海戰(zhàn)術(shù)不適合語文學(xué)科，靠大量做題難以培養(yǎng)出學(xué)生的綜合語文能力。中學(xué)語文不在深，而在廣，學(xué)生的知識面和閱讀范圍決定了語文綜合素質(zhì)的高低，而現(xiàn)在高中生學(xué)習(xí)緊張，課下學(xué)習(xí)的時間主要用于數(shù)理化、英語上，根本沒有時間去讀一些文學(xué)作品，甚至可以說學(xué)生根本沒有屬于自己的時間，更不會靜下心來去品味欣賞文學(xué)作品，而現(xiàn)在社會讀書風(fēng)氣也不樂觀，學(xué)生接觸的東西都很低俗，所以良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少也是導(dǎo)致學(xué)生語文綜合能力差的原因之一。鑒于此種情況，對于語文的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué)，而語文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教師，在于教師的觀念和教學(xué)設(shè)計上。

經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的公開課，師生之間一問一答，看上去很熱鬧。但仔細(xì)一觀察，就會發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)漫無邊際，停留在同一層面上翻來覆去或蜻蜒點水。這么有張力、有彈性的文本最終成為學(xué)生口中的“雞肋”。那么如何引領(lǐng)學(xué)生提高課堂效率呢？這就需要老師首先要有一個思路清楚、重點明晰的課堂設(shè)計。只有這樣，才能居高臨下，才能更好地駕馭課堂，抓住重難點，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽的取舍。

又一次我上《我的四季》公開課，精心設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)：理清全文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)—找出貫穿人生四季的一條主線—交流探討富有哲理性的句子—課外延伸。在教學(xué)當(dāng)中重點突出師生問交流探討富有哲理性的語句，在課外延伸方面抓住學(xué)生現(xiàn)在正處在人生的春季，讓他們寫下一段對人生春季感悟的話語。這就體現(xiàn)了新課改提出的“把語文課堂交給學(xué)生”，淡化教師的作用，讓學(xué)生自主合作探究，鼓勵學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的見解，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《獲得教養(yǎng)的途徑》時，我設(shè)計了這樣一個問題：黑塞說“真正的修養(yǎng)不追求任何具體的目的”，又說教養(yǎng)就是對精神和心靈完善的追求，這兩句話是否矛盾？問題一出，激起了同學(xué)們思維的火花，研讀文本，小組交流探討。有的學(xué)生解釋了“真正的修養(yǎng)”不存在功利的企圖.正是為了“精神和心靈的自我完善”：有的學(xué)生抓住“具體”一詞，解釋了“具體的目的”是通常所說的提高某種能力和本領(lǐng)；還有的學(xué)生說，本領(lǐng)和能力固然重要，但那只是生存的手段，而真正的教養(yǎng)則會提升到生命的境界的高度。這樣的教學(xué)才是理想的語文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊把握學(xué)生的思維脈搏，和學(xué)生一起與文本對話。與不同的思想碰撞，在對話與碰撞中獲取知識，開闊思維，提高能力。

當(dāng)然，一節(jié)課僅有40來分鐘，如何調(diào)控和把握好這堂課，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中登堂入室，由淺入深，學(xué)以致用，這就需要老師作為引導(dǎo)者懂得調(diào)控課堂的藝術(shù)，做到收放自如，開闔有度，尋找具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為，不斷學(xué)習(xí)新課程理論，將理論與實踐相統(tǒng)一，使教學(xué)行為上升到理論高度。教師要把課堂45分鐘用足用好，爭取最佳的教學(xué)效果，這是老師的本分，對自己負(fù)責(zé)，更是對學(xué)生負(fù)責(zé)。

如何提高理想課堂的教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平，針對不同的學(xué)生因材施教，都需要在教學(xué)中不斷探索，不斷認(rèn)識，及時總結(jié)反思，再到實踐中去完善提高。