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    重視45分鐘課堂教學(xué)效果

    2016-03-18 19:04:25高召東
    語文周報·教研版 2016年5期
    關(guān)鍵詞:教養(yǎng)公開課文本

    高召東

    學(xué)生最大的快樂莫過于在課堂上解答問題時滔滔不絕,口若懸河,展現(xiàn)出一種從容、敏捷、高效的能力。題海戰(zhàn)術(shù)不適合語文學(xué)科,靠大量做題難以培養(yǎng)出學(xué)生的綜合語文能力。中學(xué)語文不在深,而在廣,學(xué)生的知識面和閱讀范圍決定了語文綜合素質(zhì)的高低,而現(xiàn)在高中生學(xué)習(xí)緊張,課下學(xué)習(xí)的時間主要用于數(shù)理化、英語上,根本沒有時間去讀一些文學(xué)作品,甚至可以說學(xué)生根本沒有屬于自己的時間,更不會靜下心來去品味欣賞文學(xué)作品,而現(xiàn)在社會讀書風(fēng)氣也不樂觀,學(xué)生接觸的東西都很低俗,所以良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少也是導(dǎo)致學(xué)生語文綜合能力差的原因之一。鑒于此種情況,對于語文的學(xué)習(xí),我認(rèn)為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué),而語文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教師,在于教師的觀念和教學(xué)設(shè)計上。

    經(jīng)??梢钥吹竭@樣的公開課,師生之間一問一答,看上去很熱鬧。但仔細(xì)一觀察,就會發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)漫無邊際,停留在同一層面上翻來覆去或蜻蜒點水。這么有張力、有彈性的文本最終成為學(xué)生口中的“雞肋”。那么如何引領(lǐng)學(xué)生提高課堂效率呢?這就需要老師首先要有一個思路清楚、重點明晰的課堂設(shè)計。只有這樣,才能居高臨下,才能更好地駕馭課堂,抓住重難點,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽的取舍。

    又一次我上《我的四季》公開課,精心設(shè)計了幾個環(huán)節(jié):理清全文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)—找出貫穿人生四季的一條主線—交流探討富有哲理性的句子—課外延伸。在教學(xué)當(dāng)中重點突出師生問交流探討富有哲理性的語句,在課外延伸方面抓住學(xué)生現(xiàn)在正處在人生的春季,讓他們寫下一段對人生春季感悟的話語。這就體現(xiàn)了新課改提出的“把語文課堂交給學(xué)生”,淡化教師的作用,讓學(xué)生自主合作探究,鼓勵學(xué)生暢所欲言,發(fā)表自己的見解,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《獲得教養(yǎng)的途徑》時,我設(shè)計了這樣一個問題:黑塞說“真正的修養(yǎng)不追求任何具體的目的”,又說教養(yǎng)就是對精神和心靈完善的追求,這兩句話是否矛盾?問題一出,激起了同學(xué)們思維的火花,研讀文本,小組交流探討。有的學(xué)生解釋了“真正的修養(yǎng)”不存在功利的企圖.正是為了“精神和心靈的自我完善”:有的學(xué)生抓住“具體”一詞,解釋了“具體的目的”是通常所說的提高某種能力和本領(lǐng);還有的學(xué)生說,本領(lǐng)和能力固然重要,但那只是生存的手段,而真正的教養(yǎng)則會提升到生命的境界的高度。這樣的教學(xué)才是理想的語文教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,緊緊把握學(xué)生的思維脈搏,和學(xué)生一起與文本對話。與不同的思想碰撞,在對話與碰撞中獲取知識,開闊思維,提高能力。

    當(dāng)然,一節(jié)課僅有40來分鐘,如何調(diào)控和把握好這堂課,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中登堂入室,由淺入深,學(xué)以致用,這就需要老師作為引導(dǎo)者懂得調(diào)控課堂的藝術(shù),做到收放自如,開闔有度,尋找具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為,不斷學(xué)習(xí)新課程理論,將理論與實踐相統(tǒng)一,使教學(xué)行為上升到理論高度。教師要把課堂45分鐘用足用好,爭取最佳的教學(xué)效果,這是老師的本分,對自己負(fù)責(zé),更是對學(xué)生負(fù)責(zé)。

    如何提高理想課堂的教學(xué)效率,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平,針對不同的學(xué)生因材施教,都需要在教學(xué)中不斷探索,不斷認(rèn)識,及時總結(jié)反思,再到實踐中去完善提高。

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