多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式初探

（廣東環(huán)境保護工程職業(yè)學(xué)院，廣東佛山528216）

（廣東環(huán)境保護工程職業(yè)學(xué)院，廣東佛山528216）

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的全面發(fā)展，多媒體技術(shù)已被大量并廣泛地應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中去了，相比之下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足如今情勢下的大需求，更不能滿足現(xiàn)階段的教學(xué)需求。在這種情況下，教師的教學(xué)方式也要隨之做出相應(yīng)的調(diào)整，對高職數(shù)學(xué)教師來說，如何在多媒體全速發(fā)展的背景下適應(yīng)這種變化，并將改變帶進數(shù)學(xué)教學(xué)中，就成了教師研究和解決的目標。本文將首先分析這種大背景下，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給高職數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的影響，以及相關(guān)的新的模式的探索，并闡明這種模式的在教學(xué)中應(yīng)用的必要性，希望能對廣大高職數(shù)學(xué)教師提供參考。

多媒體；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；高職數(shù)學(xué)；模式

信息時代的飛速發(fā)展，給社會的各個方面都帶來了巨大的變化，人們不僅在生活方式，出行方式上體會到了這種變化，甚至在學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式上都深切體會到了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展帶來巨大沖擊。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體信息的飛速發(fā)展，教育教學(xué)的傳統(tǒng)模式發(fā)生了翻天覆地的變化。以圖書館為例，我國大部分高校的圖書館除了擴充原有的館藏之外，基本全部采用了數(shù)字化管理模式，這不僅極大的擴充圖書館的信息儲量，更為學(xué)生們?nèi)矫娴墨@取知識提供了更廣闊的途徑。

一、在多媒體和網(wǎng)絡(luò)的背景下高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式

隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)的比例越來越大，逐漸成為教學(xué)中的主要內(nèi)容。為了適應(yīng)社會對高職數(shù)學(xué)教學(xué)課程的內(nèi)容要求，高職教學(xué)提高課堂上的教學(xué)質(zhì)量，拓展教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生發(fā)展上面有了更高的要求和目標。結(jié)合以上背景，下將從上述提到的探究式教學(xué)模式，分層合作教學(xué)模式和情景教學(xué)模式這三方面進行論述，從而體現(xiàn)出多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢。

（一）探究式的教學(xué)模式

該種模式主要指，以學(xué)生為主，教師為輔學(xué)生主動的去探究問題，而教師在整個課題研究的過程起到引導(dǎo)作用。在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生搜尋資料提供了巨大便利，為老師采用合理的引導(dǎo)方式也提供了參照。例如老師和同學(xué)可以就網(wǎng)絡(luò)上一些熱點的數(shù)學(xué)問題進行探究，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的資料，找尋適合學(xué)生入手的點，教師在整個過程中也可以就要探究的課題給與學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。通過實際探究研討和操作的過程，學(xué)生們將網(wǎng)絡(luò)知識同所學(xué)所想結(jié)合起來，大膽操作，從而加深對探究問題的了解，把數(shù)學(xué)這門課程真正的從紙上的公式提升到實際應(yīng)用的地步，使學(xué)生對所學(xué)的知識點更深入的理解和應(yīng)用。探究式的教學(xué)模式在多媒體和網(wǎng)絡(luò)的幫助下，將知識系統(tǒng)全面的展示給學(xué)生，在高職數(shù)學(xué)中，教師通過運用網(wǎng)絡(luò)和多媒體可以將探究過程中遇到問題陳列出來和大家共同討論，使學(xué)生們從新思考。通過建立的模擬實驗等來驗證學(xué)生的探究能力。

（二）分層合作教學(xué)模式

針對高職數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的學(xué)生們自身特點，學(xué)習(xí)差距，學(xué)習(xí)進程和接受能力等不同而采取分層合作教學(xué)的模式。教師們通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行模擬的分層，學(xué)生們經(jīng)過多次的分層測試實驗，從而將學(xué)生分成合適的層次和分組，對各個層次的學(xué)生因材施教，使得學(xué)生的興趣能被充分的激勵，學(xué)生能得到充足的發(fā)展。這幫助教師解決傳統(tǒng)模式中不能全面估計學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的不足，學(xué)生通過分層分組，然后小組內(nèi)部互相幫助學(xué)習(xí)，共同進步。對學(xué)生的發(fā)展和教師的教學(xué)進程都有很大的幫助。把分層合作教學(xué)和上述提到的探究式教學(xué)模式相結(jié)合，在這種兩種的結(jié)合下，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量都得到質(zhì)的進步，對學(xué)生在合作，團結(jié)以及思考問題等方面的能力都有很大的幫助。

（三）情景教學(xué)模式

情景的教學(xué)環(huán)境，在所有學(xué)科中都占據(jù)著重要的地位，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中也不例外。在整個教學(xué)中要找尋適合學(xué)生今后工作和發(fā)展的情景就顯得尤為重要，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)達和網(wǎng)絡(luò)的進步為這種情景的建立提供了最便利的條件，互聯(lián)網(wǎng)共享資源中，有大量的教學(xué)資源能夠幫助高職數(shù)學(xué)教師提升教學(xué)方法，建立合理的教學(xué)情境，從而幫助學(xué)生加深對整個教學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟和了解，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（四）專題化組合式教學(xué)模式

在這種教學(xué)模式下，要求教師將課堂教學(xué)的內(nèi)容進行劃分成許多內(nèi)在聯(lián)系又相對獨立的專題，然后根據(jù)學(xué)生們認知的特點和所面臨的日后職業(yè)技能上的需求，將這些專題重新整合成完整的教學(xué)內(nèi)容的體系。這種模式具有的特點是可以根據(jù)實際的需要來進行教學(xué)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性更強，這種方式打破傳統(tǒng)教學(xué)的僵化模式，將教學(xué)內(nèi)容更好的同實際聯(lián)系起來。學(xué)用結(jié)合，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。通過將課程內(nèi)容專題化的設(shè)計，使得面對的實際問題可以和這一領(lǐng)域的相關(guān)理論聯(lián)系起來，經(jīng)過師生們共同的分析研究，使得最終學(xué)生們對該理論的理解更透徹，從而更好應(yīng)用在實踐中。該模式還將有助于增進師生間的互動和聯(lián)系，增加學(xué)生的積極性。一方面要求老師隨之掌握社會發(fā)展中的理論和實踐方面的問題，了解最新的相關(guān)理論的成果，另一方面能使學(xué)生了解到該專題在實際生產(chǎn)和實踐中所起到的作用。

經(jīng)過分析表明，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)可以使得高職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上幫助學(xué)生以實際問題為參考，通過模擬的實驗和分層合作，讓學(xué)生們將所學(xué)的知識同實際聯(lián)合起來，促進學(xué)生們對教學(xué)內(nèi)容理解和深入。

二、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)科技對高職數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

（一）課堂的信息化得到系統(tǒng)的建立

隨著高職數(shù)學(xué)課堂中大量充斥著的各種多媒體技術(shù)，原有的傳統(tǒng)高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)今社會對多媒體技術(shù)的人才方面的需求。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，每堂課的教學(xué)內(nèi)容少，信息量過少整個教學(xué)進度緩慢等缺點在如今信息飛速發(fā)展，日新月異的時代顯出更多的不足和缺憾。為了充分的適應(yīng)21世紀知識爆炸式增長的現(xiàn)實，要想避免上述情況發(fā)生，這就要求高職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂必須和多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)連接起來。將多媒體教學(xué)為主要手段，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來的大量信息和資源，將其運用到高職數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，不僅保障學(xué)生既能像在傳統(tǒng)教學(xué)模式中那樣學(xué)到原有的課本的知識，又能同時將課本上所學(xué)到的知識和網(wǎng)絡(luò)獲取的知識結(jié)合起來，從而形成一個相對全面的知識網(wǎng)絡(luò)體系，進而將所學(xué)的知識應(yīng)用到具體的實踐當(dāng)中去，這對高職院校人才的培養(yǎng)效率將大大提高，真正培養(yǎng)出符合當(dāng)今社會要求的全面發(fā)展的復(fù)合型人才的需求。

（二）擴展高職數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)資源

隨著信息的共享，互聯(lián)網(wǎng)存在著大量的信息，在整個信息社會的環(huán)境下，資源共享導(dǎo)致的大量的信息在全世界范圍內(nèi)流動，信息的獲取早以超出了時間和空間上的限制。為了充分的獲取資源了解全方面的信息，網(wǎng)絡(luò)課堂和網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)早已深入進了高職教學(xué)的課堂，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，無論學(xué)生身處何如都能獲取相關(guān)學(xué)科的最新的學(xué)科信息和資源，世界知名大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)圖書館資源也隨時供學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生通過網(wǎng)路課堂，可以一睹名家們的風(fēng)采，享受和知名院校的學(xué)生們一樣的資源，吸收全世界的知識的精華，讓自己所學(xué)的知識和從互聯(lián)網(wǎng)處吸收的知識碰撞，并產(chǎn)生出新的火花，激發(fā)新的學(xué)習(xí)勁頭，有動力去獲取更多的知識，最終使得自身的自我學(xué)習(xí)能力得到全面的提升，隨之的知識貯備也相應(yīng)的提高，并加強知識的運用能力，吸收到最新的信息和前人的經(jīng)驗。以高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的微積分教學(xué)為例，老師可以通過網(wǎng)上選取微積分的錄像，來完善知識上的短板，解決困惑，從而更加深入系統(tǒng)的了解這門知識。

（三）有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高

多媒體信息多元化的沖擊給傳統(tǒng)的單一的教學(xué)形式注入了新的活力。教師們通過多媒體的應(yīng)用，將大量的圖片，視頻等信息帶入高職數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂，一方面強調(diào)了知識點在學(xué)生心中的印象，另一方面便于學(xué)生們理解，將單調(diào)死板的知識點通過圖片等方式，靈活的傳遞給同學(xué)們，大大提高了課堂效果和效率，從而推動教學(xué)的進程。例如在具體的教學(xué)課堂上，教師可以將一些歷史資料作為素材，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)這門課的發(fā)展和歷史，加深學(xué)生們的認識，從而提高興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在實際教學(xué)過程中，教師可在網(wǎng)上搜索一些在實際生活中，通過數(shù)學(xué)問題而解決實際問題的例子，逐漸的引導(dǎo)學(xué)生們重視高職數(shù)學(xué)在實際生活中的重要性，既能鼓勵同學(xué)們將多學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中去，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，幫助他們打好牢固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為日后在數(shù)學(xué)上進一步的探索打下基礎(chǔ)。

三、高職數(shù)學(xué)發(fā)展的新要求

要想使得高職數(shù)學(xué)教育在促進學(xué)生發(fā)展上取得更多的效果，一方面要適應(yīng)多媒體和互聯(lián)網(wǎng)帶來的挑戰(zhàn)，一方面還要適應(yīng)社會對高職學(xué)生發(fā)展的要求。

1.對信息把控能力要求。隨著世界經(jīng)濟的發(fā)展和信息資源的大量充斥，現(xiàn)有的資源和信息已經(jīng)琳瑯滿目，讓人應(yīng)接不暇了。這就要求在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中要求要將現(xiàn)有的資源整合，并找到有用的信息將其運用到實際生活中去，提升對信息的篩選和辨別的能力。2.學(xué)生探究性思維能力的提高。創(chuàng)新型思維在如今社會里作為萬金油一般的奇效，同合作精神，實干精神一起成為了企業(yè)選拔人才的重要指標。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中要以適應(yīng)這種變化并幫助學(xué)生打開思路，拓展創(chuàng)新型思維為目標，充分運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，幫助學(xué)生，在實踐過程中形成探究意識。3.運用計算機的能力?，F(xiàn)在的社會涉及到的各方面都離不開多媒體的應(yīng)用和操作，針對此，高職數(shù)學(xué)教育幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來研發(fā)新的科技，成了高職數(shù)學(xué)教育的最高的目標。隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)大量引進到高職數(shù)學(xué)教學(xué)的實際中，學(xué)生熟練運用計算機的能力就顯得尤為重要，牢固的掌握計算機的技術(shù)，為以后的學(xué)習(xí)和工作都將提供極大的便利。

［1］張艷波，劉廣麗.探析多媒體技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國科技信息，2012（3）.

［2］林春田.淺談多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式［J］.教育與職業(yè)，2011（14）.

［3］劉金民，毛亞娟，秦華.高職數(shù)學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)課程研究意義探討［J］.改革與開放，2012（6）.

［4］何琳，呂軍成.利用多媒體輕松實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂直觀教學(xué)［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2011（2）.

［5］陳旭東.淺談多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式［J］.太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015（2）.

多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式初探*

黃曉紅 胡振華

With the comprehensive development of the network technology，multimedia technology has been greatly and widely applied to teaching.By contrast，traditional way of teaching fails to meet the high demand under current situation and cannot satisfy the teaching needs at the present stage.In this case，the ways of teaching have to make corresponding adjustment.For mathematics teachers in higher vocational colleges，how to adapt to this change under the background of full speed development of multimedia and bring the change into the mathematics teaching becomes the target that teachers need to study and solve.This paper will firstly analyze the impact brought by the multimedia and network technology on mathematics teaching in vocational colleges under this background，explore new teaching modes and elucidate the need to apply this mode in the teaching，hoping to provide a reference for mathematics teachers in higher vocational colleges.

multimedia；network technology；higher vocational mathematics；mode

G642文獻標志碼：A文章編號：2096-000X（2016）18-0239-02

國家教師科研基金十二五規(guī)劃重點課題“教師專業(yè)發(fā)展研究”（批號：CTF120702）子課題“5050”教學(xué)模式下高職數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究，申請課題機構(gòu)：中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所（編號：GGD1521959），主持人：胡振華。

黃曉紅（1984-），女，河南南陽人，講師，廣東環(huán)境保護工程職業(yè)學(xué)院，研究方向：群環(huán)域。

胡振華（1982-），男，湖南永州人，講師，廣東環(huán)境保護工程職業(yè)學(xué)院教務(wù)部副部長，研究方向：偏微分方程。