二次配音創(chuàng)作與導(dǎo)演專業(yè)人才培養(yǎng)

（四川電影電視學(xué)院，四川成都611330）

（四川電影電視學(xué)院，四川成都611330）

配音二次創(chuàng)作作為一種新興的藝術(shù)形式獨(dú)具特色。其創(chuàng)作過程的每個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)應(yīng)著不同的導(dǎo)演元素的訓(xùn)練。創(chuàng)意配音比賽的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明二次配音創(chuàng)作在串聯(lián)相關(guān)劇作、表演和制作等課程上有著積極作用。

二次創(chuàng)作；配音；導(dǎo)演元素

引言

當(dāng)前導(dǎo)演專業(yè)常規(guī)教學(xué)訓(xùn)練包括拉片、圖片蒙太奇和調(diào)度翻拍等方式。［1］目前的訓(xùn)練方法都有重視畫面與剪接，而輕視聲音和表演的不足。受到互聯(lián)網(wǎng)和自媒體平臺(tái)火爆的配音戲仿作品的啟發(fā)，配音二次創(chuàng)作的訓(xùn)練方法為導(dǎo)演專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)的多樣化提供了新視野。

一、二次配音創(chuàng)作的范疇

二次配音創(chuàng)作是指根據(jù)已有的影視作品中的畫面片段，配以創(chuàng)造性的臺(tái)詞，使畫面具有全新的文本和語義。伴隨互聯(lián)網(wǎng)用戶原創(chuàng)內(nèi)容（UGC）的興起，誕生了許多備受關(guān)注的二度配音作品。例如《帝國(guó)的毀滅》系列視頻，被加工成了開會(huì)、端午節(jié)、考試等不同主題。原作畫面加上內(nèi)容迥異的臺(tái)詞配音，派生了具有多種風(fēng)格與情緒的系列作品。配音再創(chuàng)作實(shí)質(zhì)上是一種戲仿的藝術(shù)形式。新的作者重新解讀經(jīng)典作品，利用戲仿的方式講述自己的故事，以達(dá)到調(diào)侃、嘲諷、游戲甚至致敬的目的。青年們借助于日益發(fā)達(dá)的新媒體技術(shù)，運(yùn)用互文性、拼貼等手段惡搞經(jīng)典，抵抗主流文化，創(chuàng)造了屬于自己的形象、故事和意義。［2］

二度配音創(chuàng)作成為教學(xué)實(shí)訓(xùn)手段有著先天優(yōu)勢(shì)。首先，配音視頻的制作成本和技術(shù)門檻低。由于不需要攝制任何畫面內(nèi)容，配音戲仿只需要小型團(tuán)隊(duì)和較低的硬件條件即可實(shí)現(xiàn)。其次，配音創(chuàng)作選用的素材多為影史經(jīng)典，借助原作的影響力，容易獲得關(guān)注。最后，富有創(chuàng)造力的新聲畫組合能讓作品迸發(fā)出獨(dú)特的魅力。

二、二次配音創(chuàng)作與導(dǎo)演能力培養(yǎng)的關(guān)系

優(yōu)秀的二次配音作品，要求作者對(duì)素材畫面有獨(dú)到而深刻的理解，同時(shí)具備扎實(shí)的臺(tái)詞撰寫能力，并且能夠以符合情景要求的聲音狀態(tài)表現(xiàn)臺(tái)詞。創(chuàng)作的每個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)應(yīng)著不同的導(dǎo)演元素的訓(xùn)練。

（一）劇作方面

對(duì)于配音再創(chuàng)作來說，第一步一定是解讀原作劇本。創(chuàng)作者必須理解情節(jié)走向，解構(gòu)人物關(guān)系，分析矛盾點(diǎn)，特別是從人物的情緒與行為中，歸納出沖突的類型，如意見不合、正邪對(duì)立、誤解、抵觸等。

接下來需要在原作基礎(chǔ)上進(jìn)行逆向的劇本創(chuàng)作。該步驟與小學(xué)語文的經(jīng)典練習(xí)“看圖說話”的模式非常接近，都是根據(jù)已有的畫面編寫故事。逆向創(chuàng)作是一項(xiàng)劇作的基礎(chǔ)訓(xùn)練模式，通過對(duì)影像的觀察，進(jìn)行文字腳本的還原，這種訓(xùn)練有助于讓編劇初學(xué)者擺脫小說語言的慣性，對(duì)劇作語言進(jìn)行熟練掌握。而配音再創(chuàng)作是在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生盡可能展開想象，重塑人物，鋪設(shè)故事線，制造出段落的連續(xù)性與起伏性，并將矛盾化解在合理的情境中。

（二）表演與配音方面

二次創(chuàng)作的臺(tái)詞表演需要在人物的內(nèi)在心理邏輯和外在行為邏輯之間找到契合點(diǎn)，再通過語言邏輯將它們表達(dá)出來。［3］正如費(fèi)斯克所說：“在他們的場(chǎng)所內(nèi)部，憑借他們的場(chǎng)所，建構(gòu)我們的空間?！保?］二次配音作品的意義建構(gòu)依附于原作人物的表情、動(dòng)作、情緒。要實(shí)現(xiàn)真實(shí)自然的配音表演，并產(chǎn)生角色帶入和情感融入，就要求導(dǎo)演和表演者首先要充分理解原作的表演邏輯。

在后期配音錄制階段，創(chuàng)作者需要對(duì)應(yīng)原畫面，同時(shí)結(jié)合新的情節(jié)，將角色內(nèi)部和外部特征用人聲展現(xiàn)出來。內(nèi)部特征包括人物的性格、情緒、角色氛圍等因素。在這一層面，即不是單純的模仿原作，也不能脫離原作的角色設(shè)定，天馬行空的進(jìn)行表演。而是要利用人聲給予畫面當(dāng)中的角色以新的靈魂。外部特征包括人物語速，口型，動(dòng)作交互等細(xì)節(jié)。正確處理語言節(jié)奏、契合的人物口型，以及動(dòng)作與聲音的匹配有助于塑造具有生命力的人物形象。只有將外部特征與內(nèi)部特征和諧統(tǒng)一的呈現(xiàn)，才能實(shí)現(xiàn)由內(nèi)而外，真聽真看真感受的真實(shí)表演。

（三）聲音合成

影視聲音元素主要由人聲、音響、音樂組成。在二次配音創(chuàng)作中，人聲主要為臺(tái)詞對(duì)白。該部分已在前文表演配音部分討論，因此不做贅述。

二次配音創(chuàng)作通常是將原作整體音軌去除，只保留畫面。在后期制作當(dāng)中，須對(duì)必要音響的進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，或創(chuàng)造新的音響元素。制作添加音響時(shí)，要綜合考慮人物所處的環(huán)境音效，聲場(chǎng)，動(dòng)作音響等元素。合理應(yīng)用音響可以增強(qiáng)臨場(chǎng)感，有效推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。彌補(bǔ)單純?nèi)宋飳?duì)白的干癟和枯燥，使人物活躍在真實(shí)可信的銀幕空間內(nèi)。

創(chuàng)作者還要根據(jù)情感需求和節(jié)奏選擇配樂。尤其是對(duì)于二次配音創(chuàng)作來說，畫面和聲音由不同作者，異步產(chǎn)生，容易讓觀眾感受到跳躍與不連貫。音樂將改善影片整體的連續(xù)性，使畫面的變化和情節(jié)的進(jìn)展更加平順。

三、二次配音創(chuàng)作實(shí)踐案例

作者所在的四川電影電視學(xué)院導(dǎo)演系，策劃執(zhí)行了以“聲畫魔術(shù)師”為題的創(chuàng)意配音大賽。在本次藝術(shù)活動(dòng)中，充分驗(yàn)證了二次配音創(chuàng)作對(duì)導(dǎo)演能力訓(xùn)練的積極意義。同時(shí)，也為將配音訓(xùn)練融入常規(guī)教學(xué)體系提供了經(jīng)驗(yàn)。

（一）素材的甄選和創(chuàng)作規(guī)則的限定

本次配音比賽的主要參賽群體為戲劇影視導(dǎo)演專業(yè)的大一學(xué)生。因此，為降低難度，片段主要為雙人對(duì)話，提供的三段素材分別截取自韓國(guó)電影《檢察官》、美國(guó)喜劇《僵尸肖恩》以及動(dòng)畫片《功夫熊貓3》。每段素材長(zhǎng)度均控制在1分鐘左右。參賽隊(duì)伍可從三組素材中選取任意一段畫面素材，進(jìn)行臺(tái)詞撰寫，配音錄制，聲畫合成，添加音效與音樂。創(chuàng)作中不能進(jìn)行任何畫面上的改動(dòng)。優(yōu)秀作品的評(píng)選從配音故事情節(jié)的完整性，聲畫匹配，故事創(chuàng)意，臺(tái)詞表現(xiàn)力和音效與音樂等方面考察。

（二）實(shí)踐成果

經(jīng)過兩周的創(chuàng)作，最終我院戲劇影視導(dǎo)演、影視攝影與制作、音像技術(shù)和電視節(jié)目制作等專業(yè)近200名學(xué)生參加該藝術(shù)活動(dòng)，共計(jì)提交有效作品45部。參與制作的學(xué)生基本覆蓋了相關(guān)專業(yè)人數(shù)的60%。作為一個(gè)自愿報(bào)名參加的比賽，學(xué)生能有如此的參與熱情，與該活動(dòng)的趣味性是分不開的。

（三）優(yōu)秀作品分析

獲獎(jiǎng)作品《我在川影》在網(wǎng)上投票和教師評(píng)分中都取得了優(yōu)異的成績(jī)。所選用的《功夫熊貓3》的原作片段講述了失散多年的阿寶和父親重逢的過程。原作臺(tái)詞如下：阿寶：你是誰？父親：我是李山。阿寶：什么？父親：我叫李山，我在找我的兒子。眾：?。堪殻耗銉鹤硬灰娏?？父親：是啊，多年以前丟的。阿寶：我也跟我爸爸失散了。父親：真抱歉。阿寶：謝謝你。父親：好吧，祝你好運(yùn)。阿寶：你也是，希望你能找到你兒子。父親：我也希望你能找到你爸爸。眾：哎！父親：兒子？阿寶：哈？父親：我的天啊，真是你！別傻站著呀，快給你老爸一個(gè)擁抱。阿寶：真不敢相信你還活著！

在重新配音的作品中，兩只熊貓化身為川影學(xué)生，演繹了返校途中偶遇的精彩故事。二次配音作品臺(tái)詞如下：學(xué)生A:再來一籠！學(xué)生B：朋友，你好能吃啊。學(xué)生A：學(xué)習(xí)是個(gè)體力活的嘛。學(xué)生B：大學(xué)生？學(xué)生A：我在川影學(xué)編導(dǎo)，畢業(yè)工作很好找。眾人：咦？學(xué)生B：?。磕膫€(gè)校區(qū)？學(xué)生A：不在金牛，在美麗的鄉(xiāng)村。學(xué)生B：我也是川影的。學(xué)生A：金牛校區(qū)？學(xué)生B：不是。學(xué)生A：唉，可惜我們不在一個(gè)校區(qū)。學(xué)生B：那我先返校了哈。路上順便買點(diǎn)竹子啃。學(xué)生A：要得，下盤有空約到起去臥龍看熊貓。眾：你們兩個(gè)不就是熊貓么？而且一個(gè)比一個(gè)拽實(shí)。眾：你們是豬??！唉！學(xué)生A：嗯？你在安仁？終于有貓和我一起回學(xué)校了。學(xué)生B：什么？學(xué)生A：搞了半天我們是校友嗦！學(xué)生B：終于不用一個(gè)貓等車了。

從劇作角度看，該作品沿用了角色“相認(rèn)”的元素，并在此過程中成功地設(shè)計(jì)了有趣的小波折，但最終達(dá)到了相認(rèn)的目的，兩個(gè)偶遇者從陌生人到朋友，構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的情節(jié)點(diǎn)；在表演上，臺(tái)詞與重塑的角色身份契合度高，角色情緒把握到位，將這兩個(gè)反應(yīng)遲鈍的熊貓從遇到同學(xué)的愉悅，誤以為不在一個(gè)校區(qū)的失落，以及誤會(huì)解除的驚喜等情緒起伏控制得當(dāng)；聲畫同步方面，這個(gè)作品也完成的比較到位，能根據(jù)原臺(tái)詞的時(shí)長(zhǎng)來控制新的臺(tái)詞，同時(shí)保證了臺(tái)詞內(nèi)容與角色的形象、表情、行動(dòng)匹配合理。

四、結(jié)束語

二次配音創(chuàng)作，作為一種全新的教學(xué)實(shí)訓(xùn)手段，把拉片分析、故事創(chuàng)作、臺(tái)詞表演練習(xí)和聲畫合成制作等諸多實(shí)訓(xùn)單元融合在一起。在創(chuàng)作的不同環(huán)節(jié)，編寫故事、呈現(xiàn)情節(jié)、把握表演等導(dǎo)演基本素養(yǎng)得到了鍛煉。同時(shí)，該實(shí)訓(xùn)模式在操作層面要求低、難度小，可以讓學(xué)生在相對(duì)輕松有趣的過程中收獲成長(zhǎng)。二次配音的訓(xùn)練模式可以成為導(dǎo)演專業(yè)教學(xué)中的常規(guī)練習(xí)。它在串聯(lián)相關(guān)劇作、表演和制作等課程上有著積極作用，同時(shí)可以成為其他實(shí)訓(xùn)模式的有效補(bǔ)充，共同構(gòu)成豐富、科學(xué)的導(dǎo)演專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)體系。

［1］潘雨.導(dǎo)演思維的創(chuàng)造性培養(yǎng)-談元素訓(xùn)練在短片教學(xué)中的獨(dú)特作用［J］.北京電影學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（04）：80-89.

［2］曾一果，李立.超文本奇觀與符號(hào)游戲——對(duì)新媒體青年惡搞文化的媒介文本研究［J］.浙江傳媒學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，20（2）：12-14.

［3］耿博超.影視劇人物配音技巧［J］.統(tǒng)計(jì)與管理，2015（5）.

［4］約翰·費(fèi)斯克.理解大眾文化［M］.中央編譯出版社，2001.

二次配音創(chuàng)作與導(dǎo)演專業(yè)人才培養(yǎng)

戴健

The re-creation dubbing is an emerging art form with its unique features.Each step of dubbing production is corresponding to different director elements.According to the practical experience of dubbing competition，the re-creation dubbing has positive effects on linking relevant plays，acting and production course.

re-creation；dubbing；director elements

C961文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2096-000X（2016）18-0197-02

戴?。?989-），男，籍貫：新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市，現(xiàn)供職四川電影電視學(xué)院，助教職稱，碩士研究生，研究方向：電影視聽元素。