加強(qiáng)教學(xué)管理改革構(gòu)建多層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)

（吉林大學(xué)化學(xué)學(xué)院，吉林長(zhǎng)春130012）

（吉林大學(xué)化學(xué)學(xué)院，吉林長(zhǎng)春130012）

在中國(guó)崛起的歷史進(jìn)程中我國(guó)高等教育迅猛發(fā)展，特別是信息化極大地推進(jìn)了教學(xué)手段的多樣性，加快了高等教育現(xiàn)代化的發(fā)展，使得教學(xué)管理的改革迫在眉睫、勢(shì)在必行。教學(xué)管理是實(shí)現(xiàn)教育功能，達(dá)到教學(xué)目的的重要輔助環(huán)節(jié)，是各教學(xué)環(huán)節(jié)的紐帶和橋梁，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程起著主導(dǎo)和控制作用。為達(dá)到教學(xué)管理真正為教育教學(xué)服務(wù)之目的，教學(xué)管理既要保持固有的傳統(tǒng)性、繼承性，又必須緊跟時(shí)代步伐，進(jìn)行必要的改革創(chuàng)新。在加強(qiáng)常規(guī)管理的同時(shí)，應(yīng)具有前瞻性視野和國(guó)際化水準(zhǔn)，不斷完善的現(xiàn)代化教學(xué)管理體系。在多年的教學(xué)管理實(shí)踐中，吉林大學(xué)化學(xué)學(xué)院將教學(xué)管理工作作為經(jīng)常性的中心工作，不斷深化教學(xué)管理改革，構(gòu)建“化學(xué)基地”、“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)”、“聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目”、“科教協(xié)同育人計(jì)劃”等多渠道、多層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)。

教學(xué)管理改革；教學(xué)管理體系；多層次創(chuàng)新人才；培養(yǎng)平臺(tái)

一、更新教學(xué)管理理念實(shí)施現(xiàn)代化教學(xué)管理改革

教學(xué)管理是實(shí)現(xiàn)教育功能、達(dá)到教學(xué)目的的重要輔助環(huán)節(jié)。隨著我國(guó)高等教育日新月異的發(fā)展，信息化教學(xué)手段逐漸普及，教學(xué)管理改革已迫在眉睫、勢(shì)在必行。欲進(jìn)行教學(xué)管理改革，更新教學(xué)管理理念需先行，只有思想意識(shí)到位，才能順應(yīng)形勢(shì)，確保教學(xué)管理改革運(yùn)行的順暢，從而達(dá)到教學(xué)管理真正為教育教學(xué)服務(wù)之目的。

（一）建立現(xiàn)代化教學(xué)管理理念

教學(xué)管理是各教學(xué)環(huán)節(jié)的紐帶和橋梁，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程起著主導(dǎo)和控制作用。而傳統(tǒng)的教學(xué)管理，停留在重復(fù)性、繼承性層面上，是一種簡(jiǎn)單的、事務(wù)性工作。隨著現(xiàn)代教育教學(xué)形式的發(fā)展變化，如果教學(xué)管理手段仍循規(guī)蹈矩、固步自封，不但不能推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展，還會(huì)起到桎梏和阻礙的作用。因此，現(xiàn)代化教學(xué)管理應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)緊跟教育形式的發(fā)展變化，建立一種不斷開(kāi)拓新思路、解決新問(wèn)題、探索新途徑的創(chuàng)造性機(jī)制。建立教學(xué)管理創(chuàng)新機(jī)制。更新觀念，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，在確保常規(guī)教學(xué)順利運(yùn)行的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教學(xué)管理的創(chuàng)新，為創(chuàng)新教育全面營(yíng)造有利的實(shí)施環(huán)境，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供可靠保障。

現(xiàn)代化教學(xué)管理要具有前瞻性。“教學(xué)管理是圍繞如何達(dá)到教學(xué)目的所建立并實(shí)施的一種運(yùn)行機(jī)制”。［1］科學(xué)的、現(xiàn)代化教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制，應(yīng)立足當(dāng)前，放眼未來(lái)，從長(zhǎng)計(jì)議。應(yīng)根據(jù)國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化未來(lái)發(fā)展的戰(zhàn)略要求，制定中長(zhǎng)期教學(xué)管理計(jì)劃與目標(biāo)，與時(shí)俱進(jìn)，建立科學(xué)、持續(xù)發(fā)展的教學(xué)管理體系。

現(xiàn)代化教學(xué)管理應(yīng)走向國(guó)際化?，F(xiàn)代化教學(xué)管理應(yīng)積極引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)管理機(jī)制，吸收國(guó)外優(yōu)秀教育教學(xué)理論及先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，制定管理理念、管理體制與國(guó)際接軌的具體措施。采取走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，交換學(xué)者，互派留學(xué)生等多種方式，逐步建立與世界一流大學(xué)相互交流、資源共享的國(guó)際合作關(guān)系。充分借鑒國(guó)外一流高校的人才培養(yǎng)理念，培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方法，構(gòu)建與我院辦學(xué)定位特色相適應(yīng)的本科生培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的高素質(zhì)化學(xué)人才。［2］

（二）制定新版本科人才培養(yǎng)方案

為深化教育教學(xué)改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，吉林大學(xué)新一輪修訂本科培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃如期進(jìn)行?；瘜W(xué)學(xué)院本次培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃的修訂，結(jié)合我院特點(diǎn)，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和未來(lái)社會(huì)與科技發(fā)展需要為目的，拓寬基礎(chǔ)、淡化專(zhuān)業(yè)、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重能力養(yǎng)成，加強(qiáng)綜合素質(zhì)的提高。

我院培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃的修訂，形式上由三學(xué)期調(diào)整為二學(xué)期制；內(nèi)容上，在課程類(lèi)別中增加了專(zhuān)業(yè)拓展課，將聘請(qǐng)科研所研究員任教，以拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生盡早接觸科研項(xiàng)目；從課程性質(zhì)上，增設(shè)了學(xué)科基礎(chǔ)課的選修課，使學(xué)生選課更靈活，更具個(gè)性化空間；并增加了考核性質(zhì)欄目，設(shè)立考查及考試課程，以使考核形式具多樣化。

本次本科培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃的修訂，將所設(shè)置的每門(mén)課程進(jìn)行了全面整合和優(yōu)化，合理安排學(xué)時(shí)分配，增加了課外實(shí)踐學(xué)分，保證課程的基本規(guī)格和教學(xué)質(zhì)量。

新版本科生培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃的制定，進(jìn)一步提升了培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)要求，使學(xué)生在掌握化學(xué)基本理論知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)行科學(xué)研究的思維與方法訓(xùn)練。使學(xué)生掌握該領(lǐng)域?qū)W科的前沿和發(fā)展趨勢(shì)。

（三）編寫(xiě)新版化學(xué)學(xué)院本科課程教學(xué)大綱

依據(jù)2013版本科生培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，組織各專(zhuān)業(yè)、各門(mén)課主講教師，編制了吉林大學(xué)化學(xué)學(xué)院2013版本科生教學(xué)大綱，該教學(xué)大綱是本科教學(xué)的基本文件和重要依據(jù)，是2013版本科生培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃的具體體現(xiàn)。大綱反映了本科生理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)理念及完整體系，同時(shí)也反映了新形勢(shì)和新環(huán)境下化學(xué)學(xué)科本科教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。

化學(xué)學(xué)院新版本科生教學(xué)大綱，具有鮮明的學(xué)科特色，符合課程設(shè)置的學(xué)科要求。理論課教學(xué)大綱著重體現(xiàn)化學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、前瞻性和可操作性；實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱以培養(yǎng)學(xué)生基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究方法為目標(biāo)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的實(shí)施樹(shù)立學(xué)生的科學(xué)理念，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)精神和創(chuàng)新探索的研究能力。

2013版本科生教學(xué)大綱，將應(yīng)用于未來(lái)幾年內(nèi)吉林大學(xué)化學(xué)學(xué)院本科生理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。教學(xué)要以教學(xué)大綱為依據(jù)，但不過(guò)分拘泥于教學(xué)大綱的束縛，教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)，深化和拓展教學(xué)內(nèi)容的改革，使化學(xué)學(xué)院本科教學(xué)的發(fā)展適應(yīng)于學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)生培養(yǎng)要求。

二、推進(jìn)教學(xué)管理改革構(gòu)建多層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)

本科教學(xué)管理工作是學(xué)院經(jīng)常性的中心工作，在加強(qiáng)日常教學(xué)管理的基礎(chǔ)上，不斷深化教學(xué)管理改革，構(gòu)建“化學(xué)基地”、“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)”、“聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目”、“科教協(xié)同育人計(jì)劃”等多渠道、多層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)。

（一）化學(xué)基地建設(shè)

由國(guó)家自然科學(xué)基金委“基礎(chǔ)科學(xué)人才培養(yǎng)計(jì)劃”項(xiàng)目支持，依托化學(xué)學(xué)院雄厚的科研背景，充分調(diào)動(dòng)本院科研精英參與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的全過(guò)程，本項(xiàng)目特點(diǎn)：學(xué)生選擇導(dǎo)師和課題采取多樣化和自愿性；采取聘請(qǐng)資深教授、博導(dǎo)和青年教師相結(jié)合的原則，指導(dǎo)基地學(xué)生科研訓(xùn)練。本項(xiàng)目的步驟：提交申請(qǐng)書(shū)、導(dǎo)師推薦、評(píng)審、階段報(bào)告、撥付經(jīng)費(fèi)、結(jié)題報(bào)告、結(jié)項(xiàng)評(píng)審。本項(xiàng)目管理機(jī)制：實(shí)施分階段立項(xiàng)、經(jīng)費(fèi)及任務(wù)驅(qū)動(dòng)動(dòng)態(tài)管理機(jī)制。本項(xiàng)目為本科學(xué)生提供教學(xué)與科研互動(dòng)的教育平臺(tái)。使學(xué)有余力的同學(xué)盡早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室接受科研訓(xùn)練。奠定寬厚的理論基礎(chǔ)知識(shí)及實(shí)踐操作技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研一體化的人才培養(yǎng)機(jī)制。

（二）基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才

根據(jù)教育部關(guān)于“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目的安排，自2009年開(kāi)始，吉林大學(xué)設(shè)立2個(gè)“唐敖慶班”，按照“加強(qiáng)基礎(chǔ)、學(xué)科交叉、因材施教、特殊培養(yǎng)”的方針，對(duì)“唐敖慶班”學(xué)生實(shí)施教學(xué)管理。經(jīng)歷六年的實(shí)踐，在培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式等方面做了大量的探索與實(shí)踐，真正為學(xué)生構(gòu)建深厚廣博的教育平臺(tái)；為了營(yíng)造適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的氛圍逐步健全政策制度采取小班授課，體現(xiàn)特殊培養(yǎng)；配備科研導(dǎo)師，實(shí)施彈性學(xué)分；開(kāi)設(shè)新生研討課，加強(qiáng)師生互動(dòng)；聘請(qǐng)高水平專(zhuān)家，提升知識(shí)層面等，從而使學(xué)生在嚴(yán)謹(jǐn)、有序、全新的環(huán)境中最大限度的發(fā)揮自己的潛質(zhì)。

在“唐敖慶班”學(xué)生的培養(yǎng)上，不僅僅局限于提升學(xué)生在國(guó)內(nèi)、校內(nèi)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)上，同時(shí)注重學(xué)生的國(guó)際交流。唐敖慶班學(xué)生入學(xué)英語(yǔ)水平起點(diǎn)高，加之大學(xué)英語(yǔ)由外教擔(dān)任，單獨(dú)設(shè)立英語(yǔ)口語(yǔ)課程等訓(xùn)練，很多學(xué)生在“大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)”、“托?！钡扔⒄Z(yǔ)測(cè)試中都取得了很好的成績(jī)，在此基礎(chǔ)之上，每屆學(xué)生都參加一學(xué)期“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才”項(xiàng)目全額資助的海外留學(xué)，同時(shí)，學(xué)院創(chuàng)造多次機(jī)會(huì)，聘請(qǐng)國(guó)外專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行座談、講座，引進(jìn)外國(guó)留學(xué)生進(jìn)行短期學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)期間與“唐敖慶班”學(xué)生多次共同活動(dòng)，以促進(jìn)“唐敖慶班”學(xué)生與國(guó)際友人間的合作與交流，激發(fā)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新精神，體現(xiàn)基礎(chǔ)學(xué)科的“拔尖”培養(yǎng)。

（三）聯(lián)合培養(yǎng)

為提高國(guó)家基礎(chǔ)科學(xué)（化學(xué)類(lèi)）人才培養(yǎng)的水平、拓展拔尖學(xué)生的國(guó)際化視野、加強(qiáng)試點(diǎn)國(guó)際高校間的合作交流和資源共享，進(jìn)一步推動(dòng)國(guó)內(nèi)高水平大學(xué)與世界知名大學(xué)和機(jī)構(gòu)的合作，促進(jìn)多元文化交流，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，滿(mǎn)足國(guó)家急需專(zhuān)業(yè)、學(xué)科領(lǐng)域高素質(zhì)國(guó)際化人才培養(yǎng)需求，吉林大學(xué)設(shè)立并實(shí)施優(yōu)秀本科生國(guó)際交流項(xiàng)目——吉林大學(xué)與荷蘭格羅寧根（University of Groningen）簽署協(xié)議共同培養(yǎng)學(xué)生。畢業(yè)后獲雙方頒發(fā)的學(xué)士學(xué)位證書(shū)（雙證）。根據(jù)學(xué)校精神，化學(xué)學(xué)院一方面積極動(dòng)員學(xué)生參與本項(xiàng)目，同時(shí)對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行了合理調(diào)整，為學(xué)生順利開(kāi)通“2+2雙學(xué)位培養(yǎng)項(xiàng)目”。2013級(jí)已有學(xué)生符合篩選條件，赴荷蘭進(jìn)行為期兩年的學(xué)習(xí)。

（四）科教結(jié)合協(xié)同育人計(jì)劃

吉林大學(xué)與中國(guó)科學(xué)院長(zhǎng)春應(yīng)化所簽署“科教結(jié)合協(xié)同育人計(jì)劃”，本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合作共贏”的宗旨，共同探索建立科教結(jié)合協(xié)同育人的新模式?；瘜W(xué)學(xué)院借此契機(jī)，在新版本科培養(yǎng)方案中，增設(shè)專(zhuān)業(yè)拓展課，聘請(qǐng)應(yīng)化所知名教授完成專(zhuān)業(yè)拓展課授課內(nèi)容。目前已歷時(shí)二學(xué)期，完成128學(xué)時(shí)課程，任課教師16人，由院士、研究員（其中3位院士，13位研究員）領(lǐng)銜主講，學(xué)生選課人數(shù)每學(xué)期達(dá)200余人，學(xué)習(xí)氣氛踴躍，考核方式靈活多樣，此類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)，使學(xué)生拓寬了視野，學(xué)到了課外知識(shí)，受益匪淺，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在做畢業(yè)論文期間，走進(jìn)長(zhǎng)春應(yīng)化所實(shí)驗(yàn)室、研究基地等參與其研究項(xiàng)目，接受科研訓(xùn)練。

總之，在多年的教學(xué)管理中，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊總結(jié)、邊提高，在加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理的同時(shí)，積極更新教學(xué)管理理念，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)管理方式，建立高效、有序、科學(xué)、現(xiàn)代化的教學(xué)管理模式。為學(xué)生開(kāi)辟多種渠道，營(yíng)造學(xué)習(xí)、科研一體化氛圍，構(gòu)建多層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)。

［1］宋天佑.圍繞課程建設(shè)深化教學(xué)改革［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2004（12）：12.

［2］田少萍.培養(yǎng)化學(xué)創(chuàng)新人才推進(jìn)教學(xué)管理改革［J］.廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2003，21（Z2）：214.

加強(qiáng)教學(xué)管理改革構(gòu)建多層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)

田少萍 郭玉鵬 徐家寧

With the rapid development of higher education in China in the historical process of China's rise，especially that the information technology significantly promotes the diversity of teaching methods and accelerates the development of modern higher education，it is urgent and imperative for the reformation of teaching management. Teaching management is an important auxiliary link to achieve educational function and teaching purpose and the bond and bridge of every teaching links，which plays a leading and control role in the teaching process.In order to achieve the true purpose that teaching management serves education and teaching，it is critical for teaching management to maintain the inherent tradition and inheritance，keep pace with the times，as well as carry out necessary reforms and innovation.Apart from strengthening routine management，it should also have prospective insights and international standards and constantly improve the modern teaching management system.After ages of teaching management practice，school of chemistry in Jilin University has put teaching management as a central routine work，constantly deepen the teaching management reform and build several multi-channel，multi-level innovative talents training platform，including"chemical base，""training of top-notch talent in the basic subject，""joint training project，""talent training project combining research with education"and so on.

teaching management reform；teaching management system；multi-level innovative talents；training platform

G647文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2096-000X（2016）18-0171-02

田少萍（1958-），女，河北石家莊，本科，副研究員，研究方向：教學(xué)管理。