高校電子通信專業(yè)教學(xué)改革途徑探析

（山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院，山西太谷030800）

（山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院，山西太谷030800）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，電子通信的應(yīng)用更加廣泛，與此同時(shí)帶動(dòng)了高校電子通信專業(yè)教學(xué)的快速發(fā)展。然而，從我國(guó)高校電子通信專業(yè)教育教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，高校電子通信專業(yè)教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的重視程度明顯不足，導(dǎo)致大學(xué)生畢業(yè)后缺乏足夠的實(shí)踐能力，就業(yè)和創(chuàng)業(yè)發(fā)展面臨著諸多的問(wèn)題。要改變這種現(xiàn)狀，為大學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供保障需要高校電子通信專業(yè)教師能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。本文就當(dāng)前我國(guó)高校電子通信專業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，改革電子通信專業(yè)教學(xué)的必要性以及改革高校電子通信專業(yè)教學(xué)的途徑等進(jìn)行了綜合分析。

高等教育；電子通信專業(yè)；教學(xué)改革

引言

隨著電子信息通信技術(shù)的不斷發(fā)展，電子通信技術(shù)在我國(guó)各行各業(yè)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，社會(huì)對(duì)電子通信專業(yè)人才的素質(zhì)要求也在逐步提高。這要求我國(guó)高校電子通信專業(yè)教學(xué)的效率必須要予以提高，以促進(jìn)大學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展［1］。但是，從當(dāng)前我國(guó)高校電子通信專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，電子通信專業(yè)教師的教學(xué)觀念還較為落后，導(dǎo)致教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性較差，嚴(yán)重制約了高校電子通信技術(shù)專業(yè)教學(xué)的有效性，不利于大學(xué)生未來(lái)的就業(yè)發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。本文就高校電子通信專業(yè)教學(xué)改革的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

一、當(dāng)前我國(guó)高校電子通信專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）學(xué)生主體意識(shí)較為淡薄

高校電子通信專業(yè)教學(xué)中，教師仍然保持著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，即認(rèn)為學(xué)生只需要掌握足夠的理論知識(shí)和少量的實(shí)踐操作知識(shí)即可。這種教學(xué)觀念實(shí)際上還是由于教師對(duì)學(xué)生教學(xué)主體性地位的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致有效性較差。高校電子通信專業(yè)教學(xué)中，教師教學(xué)觀念的偏差突出表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力重視程度不足，雖然新課改以來(lái)，教師們能夠適當(dāng)轉(zhuǎn)變新的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，但是教學(xué)的本質(zhì)沒(méi)有發(fā)生變化［2］。教師在教學(xué)中仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不足，能夠得到鍛煉和能力提高的機(jī)會(huì)較少，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）教學(xué)目標(biāo)不夠明確

高校電子通信專業(yè)教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)不夠明顯，這點(diǎn)嚴(yán)重制約了當(dāng)前我國(guó)高校電子通信專業(yè)教學(xué)有效性的提高。教學(xué)目標(biāo)是教師開(kāi)展教學(xué)的重要指導(dǎo)方向，只有當(dāng)教師制定出正確的、完整的教學(xué)目標(biāo)，教師才有可能開(kāi)展具有針對(duì)性的教學(xué)，朝著教學(xué)目標(biāo)奮斗。但事實(shí)上，我國(guó)高校電子通信專業(yè)教學(xué)中，雖然部分教師認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)學(xué)生主觀體驗(yàn)和情感體驗(yàn)的重要性，但是由于缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生雖然加深了體驗(yàn)，但是具有實(shí)質(zhì)性作用的知識(shí)并沒(méi)有學(xué)到位［3］。當(dāng)然，更多的高校電子通信專業(yè)教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置中，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要性，也沒(méi)有從學(xué)生未來(lái)的就業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展角度出發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生在校學(xué)習(xí)到的知識(shí)主要以理論知識(shí)和不實(shí)用的知識(shí)為主，嚴(yán)重制約了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，限制了教學(xué)的有效性。

（三）教學(xué)的針對(duì)性明顯不足

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是十分迅速的，以科學(xué)技術(shù)為核心的電子通信專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用也在不斷的變化和發(fā)展。要促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)發(fā)展，提高電子通信專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)必須要求教師能夠有針對(duì)性的提高學(xué)生對(duì)電子通信專業(yè)知識(shí)的理解和把握，切實(shí)提高學(xué)生電子通信專業(yè)相關(guān)的技能，同時(shí)還要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生成為創(chuàng)新人才。但是，目前我國(guó)高校電子通信專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀卻是，教師過(guò)于依賴教材進(jìn)行教學(xué)，理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相脫離，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。從教材角度來(lái)看，教材更新的速度必然是落后于現(xiàn)代化電子通信技術(shù)的發(fā)展和時(shí)代的變化。這就要求教師在教學(xué)中能夠根據(jù)電子通信專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用，適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生補(bǔ)充教學(xué)知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠和時(shí)代掛鉤，提高學(xué)生對(duì)電子通信專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，方便學(xué)生制定有效的職業(yè)規(guī)劃和學(xué)習(xí)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。但是，很顯然，教師在教學(xué)中備課的深度和廣度嚴(yán)重不足，沒(méi)有或者較少對(duì)學(xué)生進(jìn)行電子通信專業(yè)的實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行普及，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)能夠用得上的地方并不多，只有邊工作邊學(xué)習(xí)［4］。而從教學(xué)方法來(lái)看，高校電子通信專業(yè)教師的教學(xué)方式以理論講解為主，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重視程度明顯不足，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力明顯不足，難以適當(dāng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。

二、改革高校電子通信專業(yè)教學(xué)的必要性

（一）響應(yīng)新課改的號(hào)召

新課改指出，教師在教學(xué)中必須要尊重學(xué)生的主體性地位，從學(xué)生角度出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等的全面發(fā)展。就電子通信專業(yè)教學(xué)而言，教師也必須要響應(yīng)新課改的號(hào)召，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，重視提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，以學(xué)生的就業(yè)發(fā)展和文化素質(zhì)的提高為雙重目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展［5］。因此，高校電子通信專業(yè)教學(xué)必須要分析當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行必要的教學(xué)改革，以真正落實(shí)課改制度，促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。

（二）可以提高電子通信專業(yè)教學(xué)的有效性

當(dāng)前我國(guó)高校電子通信專業(yè)教學(xué)中存在不少問(wèn)題，例如教學(xué)方式比較單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，以及學(xué)生主體性地位被忽略等。這些教學(xué)問(wèn)題均導(dǎo)致了當(dāng)前我國(guó)高校電子通信專業(yè)教學(xué)有效性的降低，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展十分不利。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)人才的專業(yè)素質(zhì)要求更高，尤其是人才的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力，當(dāng)然也包括綜合文化能力。實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力不足的學(xué)生在社會(huì)的發(fā)展中會(huì)感覺(jué)到十分吃力，不利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。這種社會(huì)現(xiàn)狀與過(guò)去的社會(huì)有所不同，過(guò)去社會(huì)的就業(yè)壓力和競(jìng)爭(zhēng)壓力較小，因此教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置有所不同。當(dāng)代的社會(huì)發(fā)展則要求教師能夠更加重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等方面的提高，以此來(lái)提高教學(xué)的有效性［6］。教學(xué)改革正是為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)的有效性而做出的努力。

（三）有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

人是具有主觀能動(dòng)性，這是人區(qū)別于其他動(dòng)物的根本區(qū)別。在當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展中，如何正確發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新是十分重要的。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生處于從屬地位和被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，這種情況導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動(dòng)性受到嚴(yán)重的制約，在面對(duì)問(wèn)題的過(guò)程中沒(méi)有辦法進(jìn)行思維發(fā)散，導(dǎo)致學(xué)生解決問(wèn)題的能力較差。電子通信專業(yè)教學(xué)改革就是為了避免這一弊端的出現(xiàn)，為了能夠更好的激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，拓展學(xué)生的思維。

三、高校電子通信專業(yè)教學(xué)改革途徑探析

（一）改變教學(xué)觀念，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

高校電子通信專業(yè)教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)。在教學(xué)中，教師必須要切實(shí)認(rèn)識(shí)到，學(xué)生未來(lái)的就業(yè)發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展必須以在校學(xué)習(xí)的效率為記憶，然后教師才能夠根據(jù)這一觀念意識(shí)的變化創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，并提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力［7］。此外，為了更好地提高電子通信專業(yè)教學(xué)的有效性，教師必須要重新設(shè)置教學(xué)三維目標(biāo)，即認(rèn)知和技能目標(biāo)，情感態(tài)度目標(biāo)以及過(guò)程和方法目標(biāo)，將提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合能力納入教學(xué)目標(biāo)的范圍，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和實(shí)踐體驗(yàn)。只有這樣，高校的電子通信專業(yè)教學(xué)有效性才能得到有效提高。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性

高校電子通信專業(yè)教師必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)的有效性。電子通信專業(yè)教學(xué)方法的創(chuàng)新可以從情境教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、合作探究教學(xué)法等方面入手。情境教學(xué)法可以為學(xué)生提供實(shí)際的教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的代入感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。例如，教師可以假設(shè)學(xué)生在電子通信企業(yè)上班，領(lǐng)導(dǎo)給安排了相應(yīng)的任務(wù)，要求學(xué)生能夠?qū)⑷绾瓮瓿扇蝿?wù)的步驟寫出或者讓學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)完成方案［8］。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和解決問(wèn)題能力的提高，合作探究法則能夠更好的挖掘?qū)W生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。

（三）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的電子通信專業(yè)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)較為片面，新課改要求教師必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)觀念，建立和完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。電子通信專業(yè)教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)該要認(rèn)識(shí)到全面評(píng)價(jià)學(xué)生的重要性，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及學(xué)生的身體素質(zhì)等多方面的發(fā)展，并采用啟發(fā)式的教學(xué)引導(dǎo)形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我的反省和思考，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上，改革高校電子通信專業(yè)教學(xué)是響應(yīng)新課改的號(hào)召的具體體現(xiàn)，可以提高電子通信專業(yè)教學(xué)的有效性，同時(shí)也有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。當(dāng)前我國(guó)高校電子通信專業(yè)教學(xué)的問(wèn)題是學(xué)生主體意識(shí)較為淡薄、教學(xué)目標(biāo)不夠明確以及教學(xué)的針對(duì)性明顯不足，需要教師改變教學(xué)觀念，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性，并堅(jiān)持完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

［1］韓紅玲，海燕，陸桂明，等.高校電子通信類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究與探索［J］.內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，5：148-149，151.

［2］周堅(jiān)和，唐培和.地方高校電子信息類專業(yè)人才CDIO多層次立體化培養(yǎng)模式探析——以廣西工學(xué)院通信工程專業(yè)為例［J］.高教論壇，2013，04：35-40.

［3］劉作鵬.淺談高校電子類專業(yè)基于“學(xué)、做、比”模式下的教學(xué)改革與探索［J］.湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，03：5-8.

［4］張書真，宋海龍.西部地區(qū)高校通信工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究——以吉首大學(xué)為例［J］.電子世界，2013，12：148+150.

［5］厲斌斌，張亞明.高校電子商務(wù)特色專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐——以燕山大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)為例［J］.教學(xué)研究，2012，03：65-69.

［6］雷可君，楊喜，孟凡斌.欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與教學(xué)的改革實(shí)踐——以吉首大學(xué)電子信息類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)改革為例［J］.軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2013，09：65-67.

［7］曹新亮，邵婷婷.轉(zhuǎn)型期地方高?！绊?xiàng)目式任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的改革與實(shí)踐——以電子信息工程專業(yè)本科生工程素質(zhì)培養(yǎng)為例［J］.教育現(xiàn)代化，2015，06：6-9.

［8］馬小娟.高校公共管理類專業(yè)電子政務(wù)課程教學(xué)改革探討［J］.山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，03：83-86.

高校電子通信專業(yè)教學(xué)改革途徑探析

張?zhí)?/p>

With the continuous development of social economy and science and technology，the application of electronic communication is more extensive，and at the same time，it promotes the rapid development of electronic communication education in universities.However，from the present education situation of electronic communication major of colleges and universities in our country，there lacks of emphasis on students'practical ability，resulting in insufficient practical ability of students after graduation.Students will face many problems in employment and starting a business.To change the situation，teachers need to change traditional teaching concepts，innovate teaching methods and improve students'learning effectiveness to provide the guarantee for the long-term development of college students.This paper comprehensively analyzes current problems in the teaching of electronic communication in colleges and universities，the necessity of the reform on electronic communication and the reform methods.

higher education；electronic communication major；teaching reform

G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2096-000X（2016）18-0143-02

張?zhí)穑?987-），女，山西省運(yùn)城市人，工作單位：山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院，職務(wù)：教師，研究方向：電子信息方向。