工學(xué)結(jié)合模式下高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革的探索

（1、廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院，廣東佛山528216 2、廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東廣州510640）

（1、廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院，廣東佛山528216 2、廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東廣州510640）

伴隨社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的深入，高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革迎來(lái)一個(gè)新的峰期，即“工學(xué)結(jié)合”模式。這種新的人才培養(yǎng)模式從最初的試點(diǎn)，到全面推廣這一路徑上已經(jīng)取得一定的成果。雖然得到了一定的經(jīng)驗(yàn)積累，但是在不斷深入的教學(xué)模式改革中，越來(lái)越多的問(wèn)題逐漸凸顯出來(lái)。作者在本章將對(duì)現(xiàn)階段的高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式施行中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行淺析，并簡(jiǎn)要說(shuō)明對(duì)于下一階段改革的一些意見和建議。

個(gè)人情況；數(shù)學(xué)實(shí)用性；改革

教育部在針對(duì)高職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的文件中明確指出高職院校不斷深化教育模式改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要性和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義，但是全面的推行和實(shí)施受到高職學(xué)校生源水平、教學(xué)傳統(tǒng)、校園文化基礎(chǔ)等多方面因素限制，因此，迫切需要開辟一條全新的適應(yīng)性更強(qiáng)的高職院?！肮W(xué)結(jié)合”教學(xué)模式。

一、高職院校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

高等數(shù)學(xué)是一種精確的科學(xué)語(yǔ)言，由于在其它多種學(xué)科中得到了運(yùn)用，并對(duì)學(xué)生的思維能力和以后的課程學(xué)習(xí)起著重要的作用。作為一門基礎(chǔ)工具而存在的學(xué)科，數(shù)學(xué)在社會(huì)科學(xué)、土木工程、金融經(jīng)濟(jì)學(xué)甚至管理類學(xué)科等相關(guān)學(xué)科中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，其發(fā)揮的作用也越來(lái)越重要。盡管現(xiàn)階段高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已根據(jù)社會(huì)的具體情況做出一些相應(yīng)的調(diào)整，但是仍然有很多細(xì)節(jié)的問(wèn)題存在。新的數(shù)學(xué)教育模式在適應(yīng)性上也伴有相應(yīng)的壓力。

與以往的教學(xué)模式有所差異，“工學(xué)結(jié)合”模式詣在培養(yǎng)學(xué)生理論的應(yīng)用能力和專業(yè)技能的實(shí)踐操作能力，所以在現(xiàn)階段的教學(xué)模式下，專業(yè)技能課的教學(xué)和理論應(yīng)用化訓(xùn)練是高等學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一，所以相應(yīng)的高職院校的數(shù)學(xué)課程的課時(shí)安排就會(huì)受到壓縮，課時(shí)數(shù)就相應(yīng)地削減。其次，由于學(xué)生的自身特點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的掌握程度也有很大區(qū)別并且整體的素質(zhì)比較低。這是因?yàn)楦呗氃盒ｄ浫〉男律謹(jǐn)?shù)相對(duì)低，且數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也參差不齊，高職院校的學(xué)生同本科院校相比，在智力水平上難免存在一定差異，這表現(xiàn)在他們對(duì)于知識(shí)的理解能力、記憶能力、應(yīng)用能力上，數(shù)學(xué)作為一門較難的基礎(chǔ)工具學(xué)科，對(duì)于本科院校學(xué)生來(lái)說(shuō)也有一定難度，更不用說(shuō)高職院校，因而在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，學(xué)生們存在畏懼心理，在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免存在逃避行為，這使得本來(lái)課時(shí)就少的數(shù)學(xué)教學(xué)，其效率進(jìn)一步受到削減。

受上述現(xiàn)狀的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)改革中怎樣才能真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)課在培養(yǎng)高職人才時(shí)的重要地位；怎樣才能最大限度發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)效率，最大限度開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)成果，使其最大限度促進(jìn)學(xué)生的其他專業(yè)技能的培養(yǎng)，盡可能做到能夠直接滿足未來(lái)就業(yè)、專升本及其他學(xué)習(xí)和工作中的需要，增加學(xué)生的出路的多樣化；怎樣才能更好地從實(shí)際應(yīng)用需求出發(fā)，讓學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)技能致用，讓學(xué)生能夠?qū)W到實(shí)用性的數(shù)學(xué)技能來(lái)強(qiáng)化其他專業(yè)學(xué)科的應(yīng)用；此外在數(shù)學(xué)教學(xué)課時(shí)少任務(wù)重的背景下，怎樣達(dá)到理想的教學(xué)效果等實(shí)際需求。

二、“工學(xué)結(jié)合”模式下對(duì)高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)效率提高的幾點(diǎn)建議

利用學(xué)校內(nèi)外不同的資源和環(huán)境，學(xué)生以職業(yè)為導(dǎo)向，把從課堂上學(xué)到的知識(shí)和課外的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)生從中獲得不少利益。在此過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難，需要我們創(chuàng)新思路，進(jìn)而建立全新科學(xué)的高職數(shù)學(xué)教育模式。

（一）高等數(shù)學(xué)改革的目標(biāo)和意義

高職教育有別于普通的高等教育，所以高職教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)不是“學(xué)術(shù)型”“理論型”而是“實(shí)用型”。高職教育不應(yīng)過(guò)多的強(qiáng)調(diào)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯的嚴(yán)密性，應(yīng)該將其專業(yè)課程作為基礎(chǔ)，注重學(xué)生的思維開發(fā)及應(yīng)用，解決遇到的問(wèn)題。為此我們要對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)與創(chuàng)新、理論與應(yīng)用、教與學(xué)等方面的關(guān)系進(jìn)行分析研究，進(jìn)而確定它們之間的關(guān)系。對(duì)學(xué)生應(yīng)具備的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行分析探究，形成有效的培養(yǎng)途徑。確立其在高職高等數(shù)學(xué)課程中人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中的作用地位。最終目的是構(gòu)建滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的全新體系、鮮明特色的課程內(nèi)容體系，進(jìn)而推進(jìn)教學(xué)體系的改革。

（二）高職高等數(shù)學(xué)的改革內(nèi)容

首先，高職高等數(shù)學(xué)的改革應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，在“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，還要體現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才目標(biāo)。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的文化課程，應(yīng)該是基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、服務(wù)性的課程。作為基礎(chǔ)文化課，要提高學(xué)生的基礎(chǔ)性素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)生的基礎(chǔ)即使再薄弱，也應(yīng)該幫助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程。讓學(xué)生都能順利的接受科學(xué)文化知識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)人文文化。應(yīng)用性，顧名思義就是學(xué)科的應(yīng)用實(shí)踐效果，高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)其作為基礎(chǔ)工具的實(shí)用性、實(shí)踐性，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合其他專業(yè)科目實(shí)例，傾向于學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而并非停留在學(xué)術(shù)理論技能的程度。服務(wù)性即是展現(xiàn)在數(shù)學(xué)作為高職院校學(xué)生基礎(chǔ)工具的特質(zhì)之中，即數(shù)學(xué)對(duì)于其他關(guān)聯(lián)科目的支持，作為其他關(guān)聯(lián)科目能力實(shí)踐的工具，作為其他關(guān)聯(lián)科目知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)積累的工具，為各個(gè)專業(yè)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)提供數(shù)學(xué)知識(shí)和計(jì)算、方法等。所以，我們首先要全面的對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行摸底測(cè)試。同時(shí)，對(duì)各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中的課程及專業(yè)課程對(duì)數(shù)學(xué)方面的應(yīng)用情況進(jìn)行分析研究，在結(jié)合任課教師的教學(xué)意見的基礎(chǔ)之上，綜合各專業(yè)技能對(duì)數(shù)學(xué)能力的不同需求，制定出合理的教學(xué)計(jì)劃，以符合學(xué)生的教學(xué)模式開展數(shù)學(xué)教學(xué)。應(yīng)以必備需求和足夠運(yùn)用為基礎(chǔ)，來(lái)確保數(shù)學(xué)課程足夠的課時(shí)數(shù)和基本的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

高職院校的數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)是要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)多樣化人才。故對(duì)于那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、理解能力弱的學(xué)生的情況來(lái)說(shuō)，要重視高等數(shù)學(xué)和初等數(shù)學(xué)課程之間的銜接，要精講多練基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，并且著重關(guān)注那些數(shù)學(xué)落后生，為他們提供更好的條件和機(jī)會(huì)，成立學(xué)習(xí)小組幫助數(shù)學(xué)落后生，爭(zhēng)取所有學(xué)生在同一水平線上；在傳授學(xué)生知識(shí)的過(guò)程中，階段性培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)技能素養(yǎng)，促進(jìn)相應(yīng)的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力，與此同時(shí)開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使其結(jié)合自身優(yōu)劣勢(shì)，做出有利于學(xué)生的決定，盡可能為學(xué)生自身出路考慮這樣可以使學(xué)生不管是就業(yè)還是專升本以及未來(lái)的工作學(xué)習(xí)中都有扎實(shí)的基礎(chǔ)做保障。

其次，高職院校是以培養(yǎng)創(chuàng)新性實(shí)用技術(shù)性人才為教學(xué)目標(biāo)，因此在教學(xué)體系建立過(guò)程中，教學(xué)模式、教學(xué)方法等教學(xué)展開相關(guān)問(wèn)題都要重視學(xué)習(xí)和思考，統(tǒng)一知識(shí)和行為。高職院校教師應(yīng)該能夠?qū)Σ煌慕虒W(xué)方法包括啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等進(jìn)行熟練的應(yīng)用。以學(xué)生為根本，來(lái)提升教學(xué)方法使其轉(zhuǎn)為教學(xué)思想和原則的高度，教師使用不同的方法來(lái)活躍課堂氣氛，進(jìn)而促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲。用鼓勵(lì)置問(wèn)、獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)現(xiàn)的方式促進(jìn)學(xué)生的觀察能力的培養(yǎng)、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等，在實(shí)施常規(guī)的方法和手段的同時(shí)，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)方法的歸納總結(jié)，通過(guò)知識(shí)傳授和思想方法點(diǎn)撥相結(jié)合的方式，解決教材中的難點(diǎn)和問(wèn)題。

高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以科目?jī)?nèi)容的應(yīng)用性為重心，分析教材和課程中包含的建模素材，對(duì)建模規(guī)律進(jìn)行解析，一方面是課程內(nèi)容的傳授，另一方面是數(shù)學(xué)思想的培育，有利于學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)獨(dú)立思考的能力，從而有利于通過(guò)數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題。在對(duì)學(xué)生建模能力的培養(yǎng)過(guò)程中，可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際，用靈活的教學(xué)方法同學(xué)生的定崗實(shí)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，通過(guò)點(diǎn)撥指導(dǎo)的方式使學(xué)生獨(dú)立自主解決實(shí)際生活中的專業(yè)技能應(yīng)用時(shí)的相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題等。此外還可以將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)階段多媒體教學(xué)體系相結(jié)合，發(fā)揮傳統(tǒng)、現(xiàn)代各種教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率。還可以建立學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生間通過(guò)互相交流互相幫扶的方式，可以促進(jìn)相互的成長(zhǎng)，也能一定程度上激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣。

由于高職高等數(shù)學(xué)的課程目標(biāo)具有普及性和大眾性的特點(diǎn)。為此，我們應(yīng)該根據(jù)目前的實(shí)際情況出發(fā)，提倡不同的教育形式，推行模塊化教學(xué)模式，并且根據(jù)自身特點(diǎn)采取因材施教的方法。根據(jù)不同學(xué)生所對(duì)口的不同崗位模塊，以技能實(shí)用性、實(shí)驗(yàn)性為具體原則，相應(yīng)調(diào)整教學(xué)模塊，改良教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加符合不同學(xué)生的不同實(shí)際需求。

根據(jù)因材施教的原則，針對(duì)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)人意愿、興趣愛好等特性因素，將傳統(tǒng)課堂分成不同層次進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。并且根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)生所需掌握程度的不同，根據(jù)實(shí)際需求，制定出不同的考核體系、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而達(dá)到實(shí)用化、專業(yè)化教學(xué)效果。

最后，學(xué)生評(píng)價(jià)不僅僅是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和智力發(fā)展水平還應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，所以，高職院校的教育體系也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的改革，將傳統(tǒng)成績(jī)唯一標(biāo)準(zhǔn)改為全方位評(píng)定，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更加客觀、更加合理，也能使學(xué)生通過(guò)評(píng)定結(jié)果對(duì)自身產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)，比如可以采取這樣的措施，將學(xué)生的期末總成績(jī)分成不同部分，像平時(shí)成績(jī)、基礎(chǔ)考試成績(jī)、應(yīng)用考試成績(jī)等。平時(shí)成績(jī)指的是學(xué)生平時(shí)的作業(yè)完成情況、出勤率、課堂表現(xiàn)等；基礎(chǔ)考試就是對(duì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的程度進(jìn)行考核；應(yīng)用考試成績(jī)就是考查學(xué)生數(shù)學(xué)技能在實(shí)際操作中的應(yīng)用熟練度、建模能力等方面。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“工學(xué)結(jié)合”的教育模式下的高等數(shù)學(xué)的改革，還存在著一些大大小小的問(wèn)題，需要我們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中不斷的探索和優(yōu)化完善，最終成為可以適合高職教育改革的有效方法。

［1］姜玉娟.“工學(xué)結(jié)合”模式下高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與探索［J］.哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（4）.

［2］趙巧蓉.“工學(xué)結(jié)合”模式下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究［J］.太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（11）.

［3］沈志勇，崔小珂.“工學(xué)結(jié)合”模式下高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐［J］.資治文摘（管理版），2010（5）.

［4］彭瑞萍.工學(xué)結(jié)合教育模式下的高職數(shù)學(xué)課程改革研究［J］.當(dāng)代教育論壇，2011（2）.

［5］吳長(zhǎng)中.分析工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新［J］.科技視界，2016（13）.

工學(xué)結(jié)合模式下高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革的探索*

胡振華 官金蘭

With the deepening of the socialist market economy，the teaching reform on mathematics in higher vocational education is in a new period，which is the combination mode of work and study.This new talent training mode has achieved some results from initial pilot to comprehensive promotion.Although some experience has been gained，more and more problems gradually come out in the continuous deepening of the reform on the teaching mode. In this chapter，the author will analyze some existing problems in the teaching mode of mathematics in higher vocational colleges and briefly explain some opinions and suggestions to reform for the next stage.

personal situation；mathematics；practicality

G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2096-000X（2016）18-0131-02

國(guó)家教師科研基金十二五規(guī)劃重點(diǎn)課題“教師專業(yè)發(fā)展研究”（批號(hào)CTF120702）子課題“5050”教學(xué)模式下高職數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究，申請(qǐng)課題機(jī)構(gòu)：中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，課題編號(hào)：GGD1521959，主持人：胡振華。

胡振華（1982-），男，湖南永州人，講師，廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院教務(wù)部副部長(zhǎng)，研究方向：偏微分方程。

官金蘭（1982-），女，廣東韶關(guān)人，博士，副教授，研究方向：偏微分方程及其應(yīng)用、數(shù)學(xué)建模等。