大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策探究

（洛陽(yáng)師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，河南洛陽(yáng)471000）

（洛陽(yáng)師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，河南洛陽(yáng)471000）

21世紀(jì)以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化步伐的不斷加快，科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，我國(guó)加入WTO以后，外語(yǔ)成為對(duì)外貿(mào)易和國(guó)際交往的必修課。目前，我國(guó)相當(dāng)一部分高校均進(jìn)行了大學(xué)日語(yǔ)這門(mén)課程的設(shè)置，其目的是為了培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化、國(guó)際化尖端人才。然而，當(dāng)前大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中依然存在著諸多問(wèn)題，本文就存在的問(wèn)題提出具有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)策略。

大學(xué)日語(yǔ)；教學(xué)；問(wèn)題；策略

隨著國(guó)際化趨勢(shì)的日益明顯，外語(yǔ)無(wú)疑成為國(guó)家對(duì)外社交的一門(mén)必備語(yǔ)言，通過(guò)加強(qiáng)外語(yǔ)課程教育，能夠培養(yǎng)出現(xiàn)代化、國(guó)際化、應(yīng)用型人才。日語(yǔ)作為我國(guó)高等院校所開(kāi)設(shè)的主要外語(yǔ)課程，占據(jù)外語(yǔ)課程體系核心位置。從當(dāng)前的日益教育教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，面臨一系列急需解決和完善的問(wèn)題。通過(guò)研究大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出應(yīng)對(duì)策略，對(duì)于我國(guó)大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)體系的健全和大學(xué)生日語(yǔ)運(yùn)用能力的提升而言，具備一定的深遠(yuǎn)意義。

一、大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

（一）日語(yǔ)教學(xué)體系尚不健全

在中日各個(gè)領(lǐng)域合作進(jìn)入常態(tài)化的今天，日語(yǔ)作為我國(guó)主要的外語(yǔ)學(xué)科建設(shè)體系［1］。目前，我國(guó)絕大多數(shù)高等院校為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，均進(jìn)行了日語(yǔ)學(xué)科體系的構(gòu)建，盡管在日語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中取得了一系列顯著成效，但是依然面臨學(xué)科建設(shè)諸多問(wèn)題。例如：部分大學(xué)在開(kāi)設(shè)日語(yǔ)課程過(guò)程中，對(duì)其進(jìn)行層層細(xì)化，表面看來(lái)學(xué)科體系十分具體，然而在實(shí)際教育教學(xué)工作中，卻只是進(jìn)行日語(yǔ)基礎(chǔ)內(nèi)容的講授，使得本來(lái)就不健全的日語(yǔ)學(xué)科體系顯得更為混亂，日語(yǔ)基礎(chǔ)教育往往流于形式，得不到根本的保障，大學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)、運(yùn)用能力長(zhǎng)期處于低下水平。因此，學(xué)科體系不健全，成為我國(guó)大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中的首要問(wèn)題。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)水平層次不齊

目前，盡管部分高校開(kāi)設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)這門(mén)課程，但是在教師配備方面，基本上所有的日語(yǔ)教師均沒(méi)有商務(wù)日語(yǔ)翻譯經(jīng)驗(yàn)，對(duì)日語(yǔ)這門(mén)課程的了解和掌握并不透徹，以至于在商務(wù)日語(yǔ)翻譯過(guò)程中，出現(xiàn)翻譯不準(zhǔn)、翻譯錯(cuò)誤等問(wèn)題。同時(shí)，部分日語(yǔ)教師身兼數(shù)職，基本上沒(méi)有充足的精力去從事日語(yǔ)教學(xué)工作，日語(yǔ)知識(shí)體系的研究更為欠缺，無(wú)法滿(mǎn)足日語(yǔ)現(xiàn)代化教育教學(xué)工作基礎(chǔ)需求［2］。此外，一些高校日語(yǔ)教師半路出家，并不是日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，僅僅對(duì)日語(yǔ)知識(shí)有一定的了解和掌握，這種非專(zhuān)業(yè)化的日語(yǔ)教師，在授課過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)影響到日語(yǔ)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和專(zhuān)業(yè)化，長(zhǎng)此以往，不利于日語(yǔ)教學(xué)水平和質(zhì)量的提高。

（三）教學(xué)模式過(guò)于單一

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校在日語(yǔ)課程教育教學(xué)過(guò)程中，依然沿用傳統(tǒng)陳舊和落后的教學(xué)手段，課堂教學(xué)主要以教師為主，以教材為核心，從而忽視了學(xué)生參與教學(xué)的核心作用。例如：大學(xué)日語(yǔ)課堂教學(xué)中，日語(yǔ)教師采取一塊黑板、一支粉筆、一本教科書(shū)的教學(xué)方法，站在講臺(tái)之上向下面的學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容的講解，只是進(jìn)行間歇性的提問(wèn)，基本上不讓學(xué)生參與到教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)中來(lái)，學(xué)生只能坐在下面認(rèn)真聽(tīng)講，相互之間的分組討論基本沒(méi)有。同時(shí)，日語(yǔ)教師對(duì)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的運(yùn)用力度不夠，部分日語(yǔ)教師從來(lái)不利用計(jì)算機(jī)、投影儀來(lái)進(jìn)行教學(xué)，認(rèn)為多媒體技術(shù)不僅不能產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的教學(xué)成效，而且會(huì)浪費(fèi)到彌足珍貴的課堂教學(xué)時(shí)間。長(zhǎng)期采取傳統(tǒng)、單一、落后的教學(xué)手段和方法，一方面不利于教育教學(xué)水平和質(zhì)量的提高；另一方面不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性的培養(yǎng)，最終影響到日語(yǔ)整體教育教學(xué)水平的提高。

二、大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)策略

（一）健全日語(yǔ)學(xué)科體系

大學(xué)日語(yǔ)學(xué)科體系的健全和完善，必須首先從大學(xué)生日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)化技能培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置層面出發(fā)，切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐運(yùn)用水平，并且根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，制定出符合實(shí)際的人性化、個(gè)性化教學(xué)方案。同時(shí)，大學(xué)日語(yǔ)學(xué)科體系建設(shè)必須堅(jiān)持科學(xué)指導(dǎo)與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合的原則，并且緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，學(xué)科體系建設(shè)要具備一定的前瞻性和新穎性，采取理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)方法，在確保理論教學(xué)順利完成的基礎(chǔ)上，適當(dāng)集中開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。除此之外，需要將日語(yǔ)學(xué)科體系建設(shè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際密切相結(jié)合，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，明確日語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案。也就是說(shuō)，大學(xué)日語(yǔ)學(xué)科體系的健全和完善，必須結(jié)合日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)際，突出教育特色和教學(xué)成效。

（二）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)水平

大學(xué)日語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中，教師作為其核心載體和主要參與者，大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)成效的大小和水平的高低，直接取決于日語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)化程度和綜合素養(yǎng)。因此，大學(xué)日語(yǔ)教師必須在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，不斷強(qiáng)化自身的業(yè)務(wù)專(zhuān)業(yè)技能，提高自身人文、道德素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用能力，在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，盡可能采取專(zhuān)業(yè)化手段和方法。同時(shí)，日語(yǔ)教學(xué)需要將理論知識(shí)與實(shí)踐技能緊密結(jié)合起來(lái)，并且將教材內(nèi)容與實(shí)際生活有機(jī)關(guān)聯(lián)在一起。從某種層面來(lái)講，大學(xué)日語(yǔ)學(xué)科體系建設(shè)離不開(kāi)日常的教育教學(xué)工作。例如：在商務(wù)日語(yǔ)課程講解之前，日語(yǔ)教師需要多方面了解和掌握商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)方法和基礎(chǔ)知識(shí)，并利用閑暇時(shí)間進(jìn)行外出學(xué)習(xí)，充分增強(qiáng)自身的日語(yǔ)教學(xué)能力和人文素養(yǎng)［3］。另外，大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)要講求方法正確、內(nèi)容明確、體系健全，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，教師的綜合素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)化技能的培養(yǎng)必不可少。由于目前我國(guó)相當(dāng)一部分大學(xué)日語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)層次不齊，部分教師非專(zhuān)業(yè)化現(xiàn)象十分突出，基本上無(wú)法勝任日常的日語(yǔ)教育教學(xué)工作，一些日語(yǔ)教師身兼數(shù)職，基本上在日語(yǔ)教學(xué)方面的投入較少，缺乏日語(yǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)化技能，從一定程度上嚴(yán)重影響到大學(xué)日語(yǔ)最終教學(xué)成效?；诖耍覈?guó)高校必須進(jìn)一步加大日語(yǔ)學(xué)科專(zhuān)業(yè)人才的教育、培養(yǎng)和引入力度，為大學(xué)日語(yǔ)教育教學(xué)工作和國(guó)際化日語(yǔ)新型人才培養(yǎng)提供科學(xué)保障。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教育模式

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)大學(xué)日語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，始終堅(jiān)持以教師為主、以教材大綱內(nèi)容為核心，基本上忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生僅僅作為日語(yǔ)知識(shí)的被動(dòng)聆聽(tīng)者，參與課堂互動(dòng)的機(jī)會(huì)十分有限［4］。同時(shí)，一支粉筆、一塊黑板和一本教科書(shū)的傳統(tǒng)、落后教學(xué)方法，無(wú)法順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，直接影響最終的日語(yǔ)教學(xué)效果?；诖?，筆者認(rèn)為，我國(guó)大學(xué)日語(yǔ)課程教學(xué)方法和教育模式必須得以改革和創(chuàng)新。首先，重新定位教師、學(xué)生基礎(chǔ)需求，強(qiáng)化藝術(shù)教學(xué)，注重方法探索，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生參與日語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性；其次，改變傳統(tǒng)單一教學(xué)方法，以學(xué)生為課堂教學(xué)核心，不再以單詞、語(yǔ)法量論英雄，注重培養(yǎng)學(xué)生日語(yǔ)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐運(yùn)用能力，特別是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力和自主研究、學(xué)習(xí)水平的提高；再次，進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)間的合理分配。將日語(yǔ)課堂教學(xué)按照時(shí)間劃分為若干塊，相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)必須受到時(shí)間的規(guī)定和限制，不能超時(shí)學(xué)習(xí)，也不能隨意縮短和調(diào)整時(shí)間，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做好規(guī)定的教學(xué)工作，從而改變傳統(tǒng)枯燥無(wú)味的日語(yǔ)教學(xué)環(huán)境；最后，加大計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用力度。充分借助于互聯(lián)網(wǎng)等平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息資源共享，多方面、多渠道尋求教學(xué)信息資源，一方面為大學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資料；另一方面通過(guò)改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，為大學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的日語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，最終為大學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中主要存在學(xué)科建設(shè)體系不健全、師資隊(duì)伍建設(shè)水平較低、教學(xué)方法單一等問(wèn)題。需要國(guó)家教育部門(mén)及高等院校的高度重視，從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)一步健全日語(yǔ)學(xué)科體系，提高教師隊(duì)伍建設(shè)水平，改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)而為大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)和日語(yǔ)教學(xué)科學(xué)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

［1］吳惠淑.探討大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］.現(xiàn)代交際，2010（07）：121-122.

［2］楊靜.淺談高校大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐［J］.西南大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（S1）：301-303.

［3］洪梅.大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策研究［J］.黑龍江科學(xué)，2015（08）：106-107.

［4］袁濤.淺談當(dāng)前大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的改革［J］.科學(xué)中國(guó)人，2015（06）：263.

大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策探究

曲潔

With accelerating pace of economic globalization and rapid development of science and technology since the 21stcentury，foreign language has become a required course for foreign trade and international exchanges after China's accession to the WTO.At present，a considerable part of universities in our country have set the college Japanese curriculum.Its purpose is to train cutting-edge talents that meet the need of modernization and internationalization.However，there are still a lot of problems in the teaching process of college Japanese.This paper puts forward some countermeasures to deal with the problems.

college Japanese；teaching；problem；strategy

G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2096-000X（2016）18-0093-02

曲潔（1980-），女，漢族，河南省三門(mén)峽市人，本科，洛陽(yáng)師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院日語(yǔ)系講師，研究方向：日語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。