中職語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)之我見(jiàn)

王小艷

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中職語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)之我見(jiàn)

王小艷

中職語(yǔ)文課程是中職課程體系的重要組成部分，對(duì)提高中職學(xué)生的文化素養(yǎng)具有重要的作用。在中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，詩(shī)歌是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，采取有效的教學(xué)方法能提高中職語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)水平。本文結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析我校語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出針對(duì)性的改進(jìn)措施，以提高詩(shī)歌教學(xué)水平。

中職語(yǔ)文；詩(shī)歌；教學(xué)

一、前言

詩(shī)歌是當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，詩(shī)歌由于其文體的自身特點(diǎn)，因此在教學(xué)過(guò)程中需要采取科學(xué)有效的教學(xué)方法才能保證學(xué)生對(duì)詩(shī)歌重點(diǎn)知識(shí)的吸收，提高實(shí)際的教學(xué)效果。但是當(dāng)前中職語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)還存在不少問(wèn)題，這主要表現(xiàn)在教師過(guò)多解析，枯燥無(wú)味，斷送詩(shī)歌的意境；教學(xué)方法單一，活動(dòng)太少，扼殺學(xué)生積極性等問(wèn)題。因此，必須根據(jù)具體的問(wèn)題采取加強(qiáng)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的具體措施，主要包括以學(xué)生為主體，激發(fā)其詩(shī)情；采取多樣化方法等進(jìn)行教學(xué)，提高實(shí)際教學(xué)效果。

二、中職語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

(一)教師過(guò)多解析，枯燥無(wú)味，斷送詩(shī)歌的意境

中職語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)里，大部分教師沒(méi)能有效地結(jié)合學(xué)生的具體情況展開(kāi)教學(xué)，仍然像高中的語(yǔ)文教師那樣，從作者簡(jiǎn)介到寫(xiě)作背景再到分析詩(shī)歌的字、詞、內(nèi)容等一味地講解。這樣會(huì)讓學(xué)生陷入到乏味的境地，即使是那些千古絕唱，也沒(méi)能開(kāi)拓學(xué)生的精神世界，沒(méi)能讓他們欣賞到詩(shī)歌美好的一面，使得詩(shī)人的生命之花在教師蒼白生硬的甚至強(qiáng)加于人的講解之下萎謝凋零。詩(shī)歌以其凝煉性、抒情性、音樂(lè)性等特點(diǎn)決定了它自有的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法。教師不能過(guò)多地分析，而應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)意象去體味揣摩整首詩(shī)歌的意境，從而領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意蘊(yùn)和情感，否則詩(shī)歌對(duì)學(xué)生而言是味同嚼蠟。詩(shī)歌是一副完整的畫(huà)，它的任何一部分都不容割裂，支離破碎而又無(wú)聊乏味的講解分析更會(huì)斷送詩(shī)歌的意境。

(二)教學(xué)方法單一，活動(dòng)太少，扼殺學(xué)生積極性

目前中職語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)無(wú)法讓學(xué)生產(chǎn)生興趣， 調(diào)動(dòng)其積極主動(dòng)性。究其原因，就是教師進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，教法死板，模式單一，幾乎都是一言堂，從頭講到尾，這很難讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)過(guò)程中也不注重學(xué)生的合作性、探究性的運(yùn)用，使得實(shí)際教學(xué)效果較差。隨著中職語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深入，多樣化的詩(shī)歌教學(xué)方式和方法不斷涌現(xiàn)，但仍沒(méi)有有效融合進(jìn)行教學(xué)改革。詩(shī)歌是凝聚著作者個(gè)性魅力的作品，學(xué)生的理解也大可見(jiàn)仁見(jiàn)智，因此，對(duì)詩(shī)歌的教學(xué)活動(dòng)要靈活多樣，如：舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)、開(kāi)展詩(shī)歌座談會(huì)等，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生個(gè)性在詩(shī)歌教學(xué)中得到充分的發(fā)展。

三、加強(qiáng)中職語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的具體措施

(一)以學(xué)生為主體，激發(fā)其詩(shī)情

中職語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)，首先語(yǔ)文教師必須打破傳統(tǒng)滿堂灌的模式，以學(xué)生為主體，以激發(fā)其詩(shī)情為主要手段，提高實(shí)際教學(xué)效果。在實(shí)際的教學(xué)之前，要對(duì)班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)作詳細(xì)的了解，并將這些因素有效地融合在教學(xué)中，根據(jù)不同詩(shī)歌內(nèi)容靈活采取多樣化的教學(xué)手段。其次詩(shī)歌教學(xué)不能以詩(shī)解詩(shī)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從詩(shī)中讀出自己的獨(dú)特體會(huì)，讀出自己的想象力和鮮明的個(gè)性，從而挖掘出潛藏在學(xué)生心靈深處的詩(shī)情，提高實(shí)際教學(xué)效果。德國(guó)的著名文化教育學(xué)家斯普朗格曾說(shuō)過(guò)：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感‘喚醒’?！惫P者以為詩(shī)歌尤其如此。

(二)采取多樣化教學(xué)，提高教學(xué)效果

在中職詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程當(dāng)中必須采取多樣化的教學(xué)方法。多年來(lái)，筆者嘗試改變一言堂，注重體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、感知性學(xué)習(xí)的運(yùn)用，提高實(shí)際教學(xué)效果。

第一，反復(fù)誦讀法。古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”可見(jiàn)誦讀是理解詩(shī)歌的一把金鑰匙。同時(shí)，筆者也贊同“詩(shī)是讀出來(lái)”的觀點(diǎn)。通過(guò)名詩(shī)誦讀創(chuàng)造氛圍，導(dǎo)引學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)去了方能領(lǐng)悟詩(shī)歌的真諦，進(jìn)不去就像盲人摸象；教師通過(guò)范讀還可以傳遞教師對(duì)詩(shī)歌的真情，從而引起學(xué)生的共鳴。學(xué)生通過(guò)誦讀可以感受到詩(shī)歌語(yǔ)言的簡(jiǎn)練精準(zhǔn)，感受到詩(shī)歌內(nèi)涵豐富，意境深邃，韻味悠長(zhǎng)，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。如在瑯瑯讀書(shū)聲中，體味“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月”的悲歡之情，“天生我才必有用”的自信，“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”至“四弦一聲如裂帛”的幽愁暗恨；在瑯瑯讀書(shū)聲中，揣摩蘇軾、李白的豪放，柳詠、李清照的婉約。當(dāng)然，反復(fù)誦讀不是為了讀而讀，最重要的是為了在詩(shī)意的氛圍下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自己的思考，構(gòu)建自己的審美價(jià)值取向和鑒賞能力。

第二，意境再現(xiàn)法。詩(shī)歌的創(chuàng)作講究意境，尤其是一些寫(xiě)景抒情的詩(shī)歌特別注重營(yíng)造意境，那么到底什么是意境呢？所謂意境，是指作家的主觀情思和所描寫(xiě)的富于特征性的客觀景物渾融契合而形成的藝術(shù)境界和氛圍。每首詩(shī)詞都有著獨(dú)特的意境，一種心情、一種感悟、一種情懷或是一種美好的圖畫(huà)。在中職語(yǔ)文教材選篇的詩(shī)歌里，如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》、毛澤東的《 沁園春·長(zhǎng)沙》、戴望舒的《雨巷》等無(wú)不體現(xiàn)著這一特色。在教學(xué)中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，展開(kāi)聯(lián)想與想象的翅膀來(lái)進(jìn)行詩(shī)歌品味，讓詩(shī)歌的意境在課堂上再現(xiàn)。例如《天凈沙·秋思》教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生首先找出全詩(shī)的九個(gè)意象，然后又引導(dǎo)學(xué)生用游子的羈旅愁情作為線索把他們串起來(lái)組成一幅畫(huà)面，最后讓學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言，把本詩(shī)的意境再現(xiàn)出來(lái)。有學(xué)生回答說(shuō)：“枯藤、老樹(shù)、昏鴉，很凄涼的環(huán)境，我的心情也跟著作者沉重起來(lái)，感覺(jué)一陣?yán)滹L(fēng)迎面撲來(lái)?！庇忠粚W(xué)生答到：“在西風(fēng)勁吹的古道上，游子正騎著這匹瘦骨如柴的馬，朝著夕陽(yáng)遠(yuǎn)去，慢慢消失在地平線……”多美的意境，學(xué)生紛紛沉浸在優(yōu)美的意境之中。這樣不僅讓學(xué)生深刻地體會(huì)到詩(shī)歌的美，還能提高學(xué)生對(duì)詩(shī)詞鑒賞和審美的方法。

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責(zé)任編輯陳春陽(yáng)

2016-04-11

王小艷(1976-)，女，廣東省清遠(yuǎn)市職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師、語(yǔ)文中學(xué)一級(jí)。研究方向：中職語(yǔ)文教學(xué)。(廣東 清遠(yuǎn)/511500)

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1005-1422(2016)07-0075-02