高職院校大學生生態(tài)環(huán)保意識培育途徑探析

謝東寶

（廣東水利電力職業(yè)技術學院，廣東 廣州 510635）

高職院校大學生生態(tài)環(huán)保意識培育途徑探析

謝東寶

（廣東水利電力職業(yè)技術學院，廣東 廣州 510635）

在人類社會整體愈加重視生態(tài)文明建設與可持續(xù)發(fā)展的今天，高職院校要培養(yǎng)“高素質、高技能”的生產(chǎn)、服務、管理一線人才，應擔當起培育、提升在校大學生生態(tài)環(huán)境保護意識的責任。而可能的培育途徑主要應包括：在思想政治理論課中開展環(huán)境保護教育；開設面向全體大學生的環(huán)境保護選修課程；在學生社團活動中滲透環(huán)境保護教育；利用假期開展環(huán)境保護的社會實踐活動等。通過形式多樣、切實有效的教育途徑，提升大學生的生態(tài)環(huán)保意識，引導大學生主動參與環(huán)境保護，成為環(huán)境保護的宣傳者、參與者和監(jiān)督者，真正成為生態(tài)環(huán)境保護的重要力量。

高職院校；大學生；環(huán)境保護；意識

在國家大力倡導生態(tài)文明建設，實施可持續(xù)發(fā)展的大背景下，培育、提升包括高職院校在內全體大學生的生態(tài)環(huán)保意識，是一項針對性強、現(xiàn)實意義重大的教育課題，也是大學生提升綜合素質，適應時代發(fā)展的迫切需要。但高職院校與一般本科院校在學習時長、課程設置取向、培養(yǎng)目標等方面差異明顯，對高職院校大學生生態(tài)環(huán)保意識的培育影響深遠。首先，我國本科教育的基本修業(yè)年限一般是四到五年，年限較長；而高職院校的學制普遍較短，修業(yè)年限通常是二年或三年，且第三年往往面臨實訓、實習、求職就業(yè)等事項，使知識無涯與在校學習時間有限的矛盾，素質發(fā)展無限與成長期有限的矛盾更加突出。學時較短，使高職院校在開設環(huán)境保護教育課程方面捉襟見肘。其次，在課程設置方面，本科院校通常在一、二年級開設有包含環(huán)境保護教育在內的通識、通選課程；而高職院校，除極少數(shù)環(huán)境保護類職業(yè)院校開設有環(huán)境保護的課程外，絕大多數(shù)高職院校的課程設置是專業(yè)取向的，即課程設置緊緊圍繞學生就讀的專業(yè)，依照專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課的順序展開，因而較少開設有環(huán)境保護類的課程。再次，本科教育強調理論培養(yǎng)與技能培養(yǎng)并重，在培養(yǎng)學生動手操作能力的同時，強調學生必須具備較厚實、較寬廣的專業(yè)基礎理論知識，初步具備專業(yè)的理論研究與開發(fā)能力；高職院校則是以適應社會需要為目標，主要培養(yǎng)職業(yè)型應用技術人才，強調理論教學與實踐訓練，并以實踐訓練為重，要求畢業(yè)生具有直接上崗工作的能力。因為這一培養(yǎng)目標，高職院校在設置環(huán)境保護課程方面普通動力不足。

高職院校在校大學生，人數(shù)眾多，是我國高等教育的主力軍。高職院校畢業(yè)生的就業(yè)方向，主要是生產(chǎn)、服務、管理的第一線，他們的生態(tài)環(huán)保意識高低，將直接影響我國生態(tài)文明建設和可持續(xù)發(fā)展理念在社會實踐中的貫徹執(zhí)行。因此，有鑒于培育、提升大學生生態(tài)環(huán)境保護意識的重要性、迫切性和艱巨性，高校及高等教育工作者應主動擔當起這一重任，通過形式多樣、切實有效的途徑，理論與實踐相結合，開展生動活潑的生態(tài)環(huán)境保護教育，真正體現(xiàn)“教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務”的價值取向。分析起來，至少應從以下幾方面做起：

1 在“兩課”中開展更加寬泛的環(huán)境保護教育

隨著人類社會對生態(tài)環(huán)境與自身發(fā)展重要性的認識不斷深入，越來越多的國家將環(huán)境保護教育列入了高等教育的范疇，如美國開展的“生態(tài)教育”，日本的“環(huán)境教育”、英國的“社會環(huán)境教育”、新加坡的“環(huán)保教育”、澳大利亞的“綠色教育”、瑞典的“可持續(xù)發(fā)展教育”等。擁有良好的生態(tài)環(huán)境保護意識，在現(xiàn)實生活中能踐行生態(tài)環(huán)境保護行為，是衡量一名當代大學生合格與否、綜合素質高低的重要維度。

“兩課”之一的思想道德修養(yǎng)與法律基礎課，是引導大學生加強自我道德修養(yǎng)，遵守社會公德、職業(yè)道德，注重理論性和實用性兼顧的一門課程。作為高等教育工作者，要提升大學生的綜合素質，使他們成為對國家、社會建設有用的合格人才，就應在教育過程中，有意識地加強對當代大學生的生態(tài)環(huán)境保護教育，提升他們的生態(tài)環(huán)境保護意識。就目前而言，思想道德修養(yǎng)與法律基礎這門課程已經(jīng)吸收了富有針對性的教學內容，諸如其中的“社會公德”、“加強社會主義道德建設”、“促進人與自然的和諧”等章節(jié)，以大量的鮮活案例和數(shù)據(jù)對比，向大學生闡述我國生態(tài)環(huán)境的脆弱現(xiàn)狀；通過正反兩方面案例的鮮明對比，向大學生論證生態(tài)環(huán)境保護的重要性。毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論作為“兩課”的主要課程，在“建設社會主義經(jīng)濟”一章，著力闡述了建設資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會的重要意義，引導大學生保護生態(tài)環(huán)境，關注切身利益。教師也應向大學生全方面論證保護生態(tài)的重要性，加深學生對發(fā)展經(jīng)濟與保護生態(tài)辯證關系的認識，在大學生中形成愛護生態(tài)環(huán)境、保護生態(tài)環(huán)境的良好風尚。

“兩課”是全體中國大學生的必修課程之一，在“兩課”中開展生態(tài)環(huán)境保護教育，是將環(huán)境保護教育的內容納入國民教育綱要的體現(xiàn)，有助于加強環(huán)境保護宣傳，使生態(tài)環(huán)境保護的觀念深入人心，使生態(tài)文明建設的理念在全社會更快、更廣地得到普及。如能在教材內容的基礎上，作適當?shù)耐卣梗瑥V泛查尋相關資料，增加與大學生現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的教學內容，并加以整合，以符合大學生心理特點的方式呈現(xiàn)，必能激發(fā)大學生學習生態(tài)環(huán)保知識的興趣意愿。愛護環(huán)境、保護生態(tài)，在二十一世紀的今天，理應成為包括大學生在內的每一個公民都應具備的道德修養(yǎng)和社會公德，在其社會實踐與職業(yè)活動中，應體現(xiàn)出地球公民的意識與行為。

2 開設環(huán)境保護教育的選修課

僅僅依靠思想政治理論課中開展的環(huán)境保護教育，無論從學習時間，還是從學習內容而言，都是遠遠不夠的，有可能導致學生知識的碎片化，因此，有必要開設以生態(tài)環(huán)境保護為主題的選修課程。選修課有助于大學生開拓視野，豐富閱歷，促進學生全面發(fā)展和綜合素質的提高。通過開設生態(tài)環(huán)境保護教育的選修課，可以較系統(tǒng)、全面地向學生講授有關環(huán)境與環(huán)境管理、環(huán)境污染與防治、自然資源的合理利用與保護等方面的知識，理解人類、我國為保護生態(tài)環(huán)境所作出的努力，有利于學生生態(tài)環(huán)境保護知識結構的系統(tǒng)化，有利于學生深刻認識當前人類、我國生態(tài)環(huán)境保護所面臨的嚴峻形勢。

生態(tài)文明建設是黨的十八大提出的“五位一體”建設布局的重要一環(huán)。無論現(xiàn)在，抑或將來，大學生都應是生態(tài)文明的重要建設者，在生活、生產(chǎn)過程中都應該自覺踐行生態(tài)文明的行為要求，合理利用、保護自然資源和生態(tài)環(huán)境。通過開設生態(tài)環(huán)境保護教育的選修課，使大學生能全方位、多層次地認識環(huán)境與人類發(fā)展的密切關系、環(huán)境污染的深刻教訓、環(huán)境保護的時代要求、各國采取的先進做法，有助于大學生們放眼世界，以世界公民的身份，密切關注大至地球整體生態(tài)，小至自身所處環(huán)境，從而提升生態(tài)環(huán)保意識。

近年來，為響應國家可持續(xù)發(fā)展的號召與當前社會重視生態(tài)環(huán)境保護的需要，廣東水利電力職業(yè)技術學院就開設了“環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展”、“中華水文化與水資源危機”的課程，選修人數(shù)眾多，教學效果良好。師資力量雄厚的高職院校，在條件允許的情況下，也可開設系列化的生態(tài)環(huán)境保護教育選修課程，如“生態(tài)素養(yǎng)”課、“環(huán)境保護與日常生活”課、“環(huán)境保護與職業(yè)發(fā)展”課等等。這種一以貫之，且邏輯相關的課程，使學生能將其所掌握的生態(tài)環(huán)境保護知識應用于日常生活與職業(yè)發(fā)展，并將受益終身。

3 在大學生社團活動中滲透環(huán)境保護教育

社團是大學生為了實現(xiàn)共同意愿和滿足個人興趣愛好的需求、自愿組成的、按照其章程開展活動的群眾性學生組織。在大學的校園中，有超過一半以上的在校大學生參加了屬于他們自己的團隊組織——大學生社團。而且，每個大學生社團都會在新學年或新學期進行成員招新，如能充分利用、發(fā)揮好學生社團的的宣傳及展示作用，就可以擴大生態(tài)環(huán)境保護教育的受眾面和普及度。

學生社團的基本任務是：適應社會發(fā)展需要，適應教育改革及學生成長成才的需要，積極開展健康有益、豐富多彩的課外科技文化藝術活動，促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。從這個意義上講，在學生社團活動中滲透生態(tài)環(huán)境保護教育，既是適應當前我國提倡保護生態(tài)環(huán)境的社會需要，也是積極開展生態(tài)環(huán)保實踐，促進學生全面發(fā)展的需要。如社團成員在學生宿舍區(qū)回收廢舊電池、在校園內收撿白色污染物、在食堂宣傳倡導“光盤行動”等，都是在學生社團活動中滲透生態(tài)環(huán)境保護教育的體現(xiàn)。

學生社團是我國高校校園文化建設的重要載體，是高校第二課堂的引領者。各社團以其具有思想性、藝術性、知識性、趣味性、多樣性的社團生活吸引廣大大學生積極參與其中。在高職院校中，往往都有相當數(shù)量的，學生自發(fā)成立的社團組織，且與個人愛好、專業(yè)興趣密切相關。如環(huán)保協(xié)會、愛心社團、環(huán)境督查隊等。學生社團的指導教師應有意識地在社團活動中滲透生態(tài)環(huán)境保護教育，指導大學生如何在社團活動中節(jié)約資源、愛護環(huán)境，幫助大學生深刻領會國家倡導建設資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會的戰(zhàn)略意義。社團指導教師還應有步驟地在學生社團活動中，引導大學生參與校園環(huán)境保護，對校園環(huán)境檢查監(jiān)督，這是貫徹落實公民環(huán)境信息參與權、知情權和監(jiān)督權的有力表現(xiàn)，符合我國《環(huán)境保護法》進一步明確公民環(huán)境權利的法律要求。

4 在大學生中開展環(huán)境保護的社會實踐活動

在校大學生長期處于校園的狹小環(huán)境中接受教育，對生態(tài)環(huán)境保護雖有所耳聞，也知道生態(tài)環(huán)境保護的重要性，但畢竟缺少親身實踐的經(jīng)歷，生態(tài)環(huán)保意識有，但不強烈，因為缺乏切身的體會。當前，絕大多數(shù)高校都在教育部、團中央的號召下，開展了寒暑假期間的大學生社會實踐活動。如果能在大學生社會實踐活動中，引導大學生們走進田間地頭、工礦企業(yè)等生產(chǎn)建設一線，調查當前我國城鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的真實狀況，分析造成環(huán)境污染的深層原因，研究環(huán)境的防污治理可行性方法。這種極富現(xiàn)實意義的社會實踐活動，必定將以一種全新的視角，向在校大學生傳遞每一個人與生態(tài)環(huán)境的緊密聯(lián)系，引起更多的同齡人對我國生態(tài)環(huán)境的關注。

在環(huán)境教育普及較早的發(fā)達國家，鼓勵學生開展環(huán)境保護的社會實踐活動，已經(jīng)成為在校大學生的常規(guī)性活動。如新加坡近年不斷鼓勵學生多外出，接觸學校周邊社區(qū)環(huán)境與大自然，讓學生探討人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響，使之對社區(qū)和國家產(chǎn)生歸屬感；澳大利亞的“綠色教育”，倡導學生走出校園，與自然、動植物親密接觸，在人與動植物共同生活的綠色環(huán)境中培育學生的愛心、同情心和可持續(xù)發(fā)展的綠色環(huán)保意識；瑞典的“可持續(xù)發(fā)展教育”中的野外課程，要求學生必須走進大自然，認識生物多樣性，了解周邊環(huán)境的生態(tài)足跡與能源消耗，從學生作為學習主體的角度出發(fā)，促進社會的可持續(xù)發(fā)展及人類與自然的和諧共處。

在大學生中開展生態(tài)環(huán)境保護的社會實踐活動，可促使廣大在校大學生能從自身做起，自覺選擇綠色消費方式，主動參與環(huán)境保護，努力成為生態(tài)環(huán)境保護的宣傳者、參與者和監(jiān)督者。大學生是擁有較高、較多知識文化的社會群體，生態(tài)環(huán)境保護的社會實踐活動，有助于幫助大學生真正成為全社會生態(tài)環(huán)境保護的重要力量，在家庭生活、職業(yè)實踐、社會活動中，扮演生態(tài)環(huán)境保護的模范表率角色。

生態(tài)文明建設與環(huán)境保護，是人類為解決威脅自身生存、發(fā)展問題而形成的理論成果與戰(zhàn)略思想。近年來，在我國境內發(fā)生的環(huán)境污染、生態(tài)惡化的案例，層出不窮，屢見報端，環(huán)境保護形勢危急，生態(tài)系統(tǒng)趁于脆弱。究其原因，既與我國環(huán)境保護監(jiān)督缺失、環(huán)境保護法律滯后有關，也與國民整體生態(tài)環(huán)境保護意識薄弱有關?？梢哉f，我國的生態(tài)文明建設是長期而又艱巨的過程，與國家的長遠發(fā)展息息相關。

生態(tài)環(huán)境保護，既關系民生福祉，也關系到民族的未來。作為高等教育工作者，應因地制宜，利用有效的教育途徑，多形式、多方位、多層面地向在校大學生開展生態(tài)環(huán)境保護的宣傳教育，弘揚生態(tài)環(huán)境保護文化，培育、提升在校大學生的生態(tài)環(huán)保意識，幫助大學生樹立生態(tài)文明的主流價值觀，鼓勵大學生養(yǎng)成生態(tài)環(huán)境保護的行為，使他們從身邊點滴做起，并能持之以恒，創(chuàng)造人與自然和諧發(fā)展的美好未來。

[1]全國干部培訓教材編審指導委員會．生態(tài)文明建設與可持續(xù)發(fā)展[M]．北京：人民出版社，2011．

[2] 思想道德修養(yǎng)與法律基礎編寫組．思想道德修養(yǎng)與法律基礎[M]．北京：高等教育出版社，2015．

[3] 習近平：生態(tài)環(huán)境保護是功在當代、利在千秋的事業(yè)[EB/OL]．http://cpc.people.com.cn/xuexi/n/2015/0805/c385474-27412488.html，2015-08-05．

[4] 靳忠良，周江．國外教育新潮流[M]．北京：中國青年出版社，2009．

[5] 學生社團．http://baike.baidu.com/link?url=Vwz1GPu0 H1TOmJIKuIi4bNcnz-nK7onPklT6klVYjAZKQrAOxR-2p6nKPhzGwrTcmug_l2TmHd8D-o8l_OF5Tq[EB/OL]．2015-09-27．

[6] 謝東寶．論提升當代大學生生態(tài)環(huán)保意識的現(xiàn)實意義[J]．職大學報，2014，（10）．

[7] 祝懷新，梁珍．瑞典的可持續(xù)發(fā)展教育[J]．教育，2009，（4）．

[8] 夏天．新加坡鼓勵學生接觸大自然，多校推行環(huán)境教育[J]．國外職業(yè)教育，2011，（2）．

[9] 祝懷新，李玉靜．可持續(xù)學校：澳大利亞環(huán)境教育的新發(fā)展[J]．外國教育研究，2006，（2）．

Exploration on the Approaches to Environmental Awareness Education of Students in Higher Vocational Colleges

XIE Dong-bao
(Guangdong Technical College of Water Resources and Electric Engineering, Guangzhou 510635, China)

Against the background that more attention is being concentrated on ecological civilization and the sustainable development, vocational colleges is supposed to shoulder the responsibility to foster and improve the environmental protection awareness of college students, since it is an inborn duty for vocational colleges to educate“high quality, high skills” professionals for production, service and management. The possible solution to the awareness building should include: environmental protection education in ideological and political theory classes,optional courses about environmental protection open to all students, environmental protection education in group and student union activities, and the last, social activities related to environmental protection, etc. Through various forms of education, students should be taught to be aware of environmental protection and guided to be advocators,participants, and part of supervision for environmental protection.

higher vocational colleges; college students; environment protection; awareness

G641

A

1672-2841（2016）01-0057-04

2015-12-23

謝東寶，男，講師，碩士，主要從事思想政治教育研究。