影視資源在幼師專業(yè)基礎(chǔ)理論課中的運(yùn)用
——以《幼兒教育學(xué)》課為例

黎曉莉

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影視資源在幼師專業(yè)基礎(chǔ)理論課中的運(yùn)用
——以《幼兒教育學(xué)》課為例

黎曉莉

幼師專業(yè)基礎(chǔ)理論課對(duì)培養(yǎng)和形成幼師生正確的兒童觀、教育觀，幫助幼師生獲得保教工作的知識(shí)和能力具有重要地位。但由于專業(yè)術(shù)語較多和中職幼師生在文化理論課學(xué)習(xí)的“短板”，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性不高，學(xué)習(xí)效果不好。為此，作者以《幼兒教育學(xué)》課為例，把影視資源引入幼師專業(yè)基礎(chǔ)理論課，強(qiáng)調(diào)影視資源在幼師專業(yè)基礎(chǔ)理論課的運(yùn)用具有其他教學(xué)媒體無法比擬的優(yōu)勢(shì)，是一種可以借鑒和值得研討的教學(xué)方式。

幼師專業(yè)基礎(chǔ)理論課； 影視資源；引入嘗試

幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)三門課程是幼師必修的專業(yè)基礎(chǔ)理論課，是幼師專業(yè)理論課程體系的核心，也是幼師生學(xué)習(xí)“五大領(lǐng)域”教學(xué)法的理論基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)和形成幼師生正確的兒童觀、教育觀，幫助幼師生獲得保教工作的知識(shí)和能力具有重要地位。然而對(duì)中職幼師生來說，文化理論課向來是她們的 “短板”，另一方面由于學(xué)生沒有深入接觸過幼兒，幼兒的生理、心理特點(diǎn)及采取有針對(duì)性的教育，對(duì)學(xué)生來說顯得遙遠(yuǎn)而空洞，因而缺乏學(xué)習(xí)的興趣和積極性，在工作中運(yùn)用理論解決實(shí)踐問題的能力較差。針對(duì)這種局面，在幼師專業(yè)基礎(chǔ)理論課中引入新的教學(xué)手段勢(shì)在必行。下面筆者將以《幼兒教育學(xué)》課為例，談?wù)劙延耙曎Y源引入幼師專業(yè)基礎(chǔ)理論課的一些嘗試。

一、影視資源引入課堂的意義

當(dāng)今社會(huì)，以電影電視、多媒體為代表的新科技為我們提供了豐富多樣的影像資料。這些影像素材以其賞心悅目的特性，直接生動(dòng)的視覺形象，散發(fā)出不可抵擋的魅力，深刻地影響著學(xué)生的認(rèn)知與行為。而隨著信息化建設(shè)在全國的開展，目前很多學(xué)校也都引進(jìn)了多媒體、校園網(wǎng)等先進(jìn)設(shè)備，為信息化、數(shù)字化的課程資源進(jìn)入課堂創(chuàng)造了條件。把影視資源引入《幼兒教育學(xué)》課，一般是截取影視片段作為案例輔助教學(xué)，使教學(xué)更有針對(duì)性，減少課堂無意義的討論。這種影視案例教學(xué)給《幼兒教育學(xué)》課注入了新的生機(jī)和活力。

1.豐富了信息接收渠道，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣

以往學(xué)生學(xué)習(xí)《幼兒教育學(xué)》，主要是圍繞教材進(jìn)行。教材的文字是抽象的、圖片是靜態(tài)的、呈現(xiàn)是無聲的。影視資源作為信息時(shí)代的課程資源，有聲音、有形象、既生動(dòng)又直觀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多感官學(xué)習(xí)，比單靠教師口授效果要好得多。比如講到“幼兒教師職業(yè)的特點(diǎn)”這一內(nèi)容時(shí)，這里面既包含“幼兒教師職業(yè)的勞動(dòng)特點(diǎn)”，又包含“幼兒教師職業(yè)的角色特點(diǎn)”，要點(diǎn)瑣碎抽象，如果依靠口授，教師需要列舉大量的經(jīng)驗(yàn)和事實(shí)，效果不得而知。而播放央視《人與社會(huì)》欄目中《快樂的男幼教》的一段視頻，學(xué)生從男幼兒教師——趙昌盛每天的工作、內(nèi)心的酸甜苦辣、與幼兒相處的感動(dòng)……對(duì)幼兒教師的職業(yè)有了全面深入的了解，學(xué)生看得感動(dòng)又投入。影視資源可以使學(xué)生眼耳并用、視聽結(jié)合，使枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，使單調(diào)的教材圖文、聲影并茂，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

2.促進(jìn)了課堂積極互動(dòng)，活躍了課堂氛圍

《幼兒教育學(xué)》是前人教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提煉，課堂教學(xué)主要提供間接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論為主， 這使《幼兒教育學(xué)》課堂很容易成為一個(gè)單向的知識(shí)傳授過程，教師難以與學(xué)生形成良好互動(dòng)，課堂氣氛沉悶。將影視案例引入《幼兒教育學(xué)》課，形形色色的案例所呈現(xiàn)的教育情境和行為令學(xué)生有著或興奮或吃驚或憤懣的感受，無需教師啟發(fā)點(diǎn)撥，學(xué)生們會(huì)紛紛有話要說。例如，在講到“早期教育與幼兒發(fā)展”這一內(nèi)容時(shí)，播放央視《大家看法》欄目中《超常教育之路是否可行》的一段視頻，視頻中“海南小神鹿”——張小敏的父親對(duì)小敏的訓(xùn)練強(qiáng)度令人咋舌，同學(xué)們不由展開了激烈的討論……在影視案例輔以的真情實(shí)景中，學(xué)生們課堂參與的熱情提高，在碰撞和交流中建構(gòu)了知識(shí)，煥發(fā)了課堂活力。

3.培養(yǎng)關(guān)注和思考幼兒教育現(xiàn)實(shí)問題的能力，提升幼師生的人文素養(yǎng)

影視資源的引入將幼兒教育理論與現(xiàn)實(shí)問題對(duì)接，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幼兒教育現(xiàn)實(shí)問題的關(guān)注，加深對(duì)教育理論的理解，并學(xué)以致用。比如在2014年3月曾被多家電視臺(tái)報(bào)道的“西安幼兒園喂藥事件”，除了問鼎衛(wèi)生、教育、藥監(jiān)部門的職責(zé)，筆者也以此為例，引領(lǐng)學(xué)生深入感悟身為幼兒教師應(yīng)堅(jiān)守的教育理念：師德為先、幼兒為本。之前學(xué)生對(duì)“幼兒為本”的教育理念也許是模糊的，但聯(lián)系“喂藥事件”所帶來的拷問，“幼兒為本”的教育理念變得具體和明晰：堅(jiān)持把幼兒身心健康成長放在第一位，把幼兒的權(quán)益放在第一位，而不是從幼兒園的利益或其他私利出發(fā)。另外，從教學(xué)的角度來講，幼兒教師應(yīng)具備的職業(yè)道德、人格魅力等素養(yǎng)也很難憑教師的說教達(dá)到目的，優(yōu)秀的教育影視會(huì)帶給學(xué)生無可比擬的感染力和沖擊力——理想的追求、情感的震撼、心靈的洗禮……這些都有助于提升幼師生的人文素養(yǎng)。

二、影視資源的選取

影視資源必須經(jīng)過合理選取，才能夠吸引學(xué)生的注意、從而有針對(duì)性地完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的教育能力。一般來講，選取時(shí)可以從以下幾方面考慮：

1.典型性原則

這里所說的典型性，實(shí)際上指選擇有針對(duì)性的影視案例，即選取的影視內(nèi)容能夠恰當(dāng)正確地反映相關(guān)幼兒教育原理、規(guī)律，具有突出的說服力。當(dāng)然所選取的影視教學(xué)資源可以從正面詮釋，也可以從反面影射，但都要緊扣教學(xué)內(nèi)容。

2.趣味原則

興趣是最好的老師。不論哪個(gè)階段的學(xué)生，都愿意在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生來說，她們喜歡富有兒童情趣、天真可愛的幼兒生活紀(jì)實(shí)片，喜歡造型夸張、語言搞笑的兒童動(dòng)畫片、也喜歡情節(jié)曲折、感人至深的兒童影視劇，所以教師在教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)需要，在影視資源的選擇上，傾向于學(xué)生喜歡的內(nèi)容和類型，但前提是要具有科學(xué)性和教育性。

3.熱點(diǎn)原則

在信息高度發(fā)達(dá)的今天，一些重大事件更多、更快、更直接沖擊著學(xué)生的心理、思想和行為。對(duì)周圍世界的熱點(diǎn)，《幼兒教育學(xué)》課不能視而不見，特別是一些與幼兒教育關(guān)聯(lián)的熱議話題，教師要及時(shí)把這些熱點(diǎn)事件的影視資源引入課堂，擴(kuò)充和更新《幼兒教育學(xué)》內(nèi)容，這樣才能讓學(xué)生及時(shí)了解社會(huì)與教育的現(xiàn)實(shí)，跟上社會(huì)培養(yǎng)幼兒師資的節(jié)奏，達(dá)到專業(yè)教育的目的。

三、影視資源在不同教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)用

影視資源可以在《幼兒教育學(xué)》課堂的導(dǎo)入、講授、結(jié)束或作為貫穿整堂課的線索在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中使用，它們往往是課堂上的興奮劑，對(duì)整個(gè)課堂的教學(xué)，起著畫龍點(diǎn)睛的作用。

1.在導(dǎo)入時(shí)呈現(xiàn)，渲染情緒

導(dǎo)入的方法很多，但利用影視資源導(dǎo)入會(huì)使教學(xué)充滿動(dòng)感，起著醞釀情緒、激發(fā)興趣、滲透主題和創(chuàng)設(shè)情景等全方位的作用，使學(xué)生集中注意力，很快進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如講到“幼兒游戲”這一章時(shí)，首先播放“丟手絹”的音樂游戲視頻……稚嫩的童聲和歡快的游戲場景喚起了學(xué)生對(duì)童年生活的回憶，然后在“小時(shí)候大家常玩什么游戲？童年的游戲給你帶來了那些快樂？”的漫談中……學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)，收到良好的效果。

2.在講授時(shí)呈現(xiàn)，深入淺出

在講課的過程中，有些知識(shí)原理比較深刻枯燥，這就要求教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，將深?yuàn)W的知識(shí)淺顯易懂地呈現(xiàn)給學(xué)生，這也往往是一節(jié)課的關(guān)鍵和難點(diǎn)所在。在給學(xué)生講“幼兒的特性”時(shí)，其中一條強(qiáng)調(diào)“幼兒是具有主觀能動(dòng)性的人”，語言表述比較專業(yè)化。對(duì)此筆者給學(xué)生播放了紀(jì)錄片《小人國》里的一段“一一交朋友”：當(dāng)大李老師再三說服一一不要總是一個(gè)人玩，每個(gè)人都需要朋友，勸一一要和其他小朋友一起玩。只有三歲的一一斬釘截鐵地回答：我不想!……我有權(quán)利這樣……我只想一個(gè)人玩……把幼兒的“主觀能動(dòng)性”表現(xiàn)得淋漓盡致，起到了深入淺出、突破難點(diǎn)的作用。

3.結(jié)束時(shí)呈現(xiàn)，意味深長

《幼兒教育學(xué)》課大多是采用兩節(jié)連上的形式，尤其是在最后一節(jié)的后半段時(shí)間，無論學(xué)生還是教師都有疲頓之感，所以在課堂即將結(jié)束的時(shí)候，給學(xué)生留下輕松愉快又意味深長的回憶非常重要。在《幼兒教育學(xué)》的緒論部分，學(xué)生學(xué)完“什么是幼兒教育學(xué)；為什么要學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)；怎樣學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)”這三點(diǎn)后，筆者給學(xué)生播放她們正在追隨的綜藝紀(jì)實(shí)片《爸爸去哪兒1》中“五爸讀信致萌寶齊飆淚”，在深情的淚水中，五位爸爸表達(dá)了對(duì)孩子成長的欣喜，對(duì)孩子未來的希望，也表達(dá)了對(duì)孩子教育過程中的反思……視頻放完，筆者說了這樣一段話：每個(gè)孩子都是父母的心頭寶貝，承載著父母太多的希望……作為未來的幼兒教師，我們從事的是一份謹(jǐn)慎又神圣的工作，為此我們必須要修養(yǎng)自身，給幼兒最好的教育。這樣就再次讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)《幼兒教育學(xué)》的重要性，也讓萌娃的可愛在學(xué)生心中久久回味，激發(fā)了熱愛幼教工作的情感。

此外，有的教學(xué)內(nèi)容有緊密的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，可選取完整意義的影視資源進(jìn)行播放，比如“幼兒園教育原則”一課，引入電影《看上去很美》，讓學(xué)生通過對(duì)電影中教師不當(dāng)教育觀念和行為的分析，理解了尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益、重視個(gè)別差異、教育活動(dòng)多樣化等教育原則的含義和注意事項(xiàng)。

四、影視資源運(yùn)用時(shí)需要注意的問題

一是注意與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。影視資源決不是僅僅為了活躍課堂氣氛，它是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的重要手段。一堂課運(yùn)用哪些影視資料，要解決什么問題，達(dá)到什么目的，教師必須心中有數(shù)。影視資源的使用，要結(jié)合課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、以及重點(diǎn)難點(diǎn)還有學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)水平來決定。

二是規(guī)劃好放映的時(shí)間、時(shí)長。影視資源的使用決不能只是充當(dāng)活躍氣氛的調(diào)味品，影視片段的運(yùn)用要適量，另外，要善于抓住影視資源播放的時(shí)間點(diǎn)，要利用注意轉(zhuǎn)換規(guī)律緩解學(xué)生長時(shí)間聽講的疲勞，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

三是要做好問題或解說詞的構(gòu)思。問題和解說詞的作用在于引導(dǎo)學(xué)生思考，將影視資源與所學(xué)知識(shí)結(jié)合，升華主題，起著畫龍點(diǎn)睛的作用。學(xué)生在欣賞影視時(shí)，容易沉浸在影視畫面和情節(jié)中忽視思考，問題的設(shè)計(jì)則可以有效避免這一點(diǎn)。同時(shí)問題的設(shè)計(jì)也加強(qiáng)了師生間的情感互動(dòng)，有利于學(xué)生人格的完善和個(gè)性的發(fā)展。

總之，影視資源在《幼兒教育學(xué)》課中的運(yùn)用，超越了冷冰冰的知識(shí)體系。它鮮明的色彩、連續(xù)的畫面、生動(dòng)的情節(jié)，大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)的直觀性，提升了教學(xué)實(shí)效。影視資源在《幼兒教育學(xué)》課中的運(yùn)用，也幫助學(xué)生在實(shí)際的教育情境中領(lǐng)略幼教工作的教育智慧，放飛了學(xué)生的心靈，具有其他教學(xué)媒體無法比擬的優(yōu)勢(shì)，是一種可以借鑒和繼續(xù)研討的教學(xué)方式。

[1]敖金玲.初中地理課堂教學(xué)運(yùn)用影視資源的研究[M].上海 ：上海師范大學(xué)旅游學(xué)院，2009.

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[3]葛 春.論影視教學(xué)在教育學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育觀察,2013(10).

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責(zé)任編輯 朱守鋰

2016-02-26

黎曉莉(1972-)，女，東莞市商業(yè)學(xué)校講師，教育碩士。研究方向：學(xué)前教育。(廣東 東莞/523107)

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