高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計的策略

◇　寧夏　高望東

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高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計的策略

◇寧夏高望東

教學(xué)設(shè)計是教學(xué)的藍本,是教師教學(xué)的依據(jù),是提高化學(xué)教學(xué)效果的基礎(chǔ)．

1教學(xué)設(shè)計要堅持教學(xué)目標多元化

1.1促進化學(xué)核心概念建構(gòu)

概念本體的分析與研究主要包括概念的學(xué)科本體分析和功能與價值的分析2個角度,通過對概念的學(xué)科本體分析確定教學(xué)中的核心概念和教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度,通過對概念的功能與價值的分析確定概念的認識功能和指導(dǎo)作用,即解決在進行高中化學(xué)概念教學(xué)時“教什么?” “教到什么程度?” 和“為什么教?” 等問題, 是進行概念教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)．在進行概念的學(xué)科本體分析時, 要通過對某一概念主題在初中、 必修、 選修、 大學(xué)教材中相關(guān)內(nèi)容的梳理, 確立該概念主題中的核心概念、 核心知識的發(fā)展脈絡(luò)和層級關(guān)系, 進而結(jié)合學(xué)生已有知識基礎(chǔ)、 認識發(fā)展水平和進一步學(xué)習(xí)的需要, 確定教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度．

例如原子結(jié)構(gòu)知識的有關(guān)概念在《必修1》中要求知道元素、核素的涵義(原子構(gòu)成)，了解原子核外電子的排布；在《必修2》中要求能認識元素周期律，了解原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系，但是到了《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》選修模塊則要求達到知道原子核外電子的能級分布(原子軌道、量子數(shù)、電子云圖)、元素電離能、電負性的涵義，能應(yīng)用元素的電離能說明元素的某些性質(zhì)，了解電子躍遷原理的簡單應(yīng)用.

在高中化學(xué)中,重要的概念有很多,關(guān)于原電池的工作原理是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點也是難點．在教學(xué)設(shè)計中,教師要充分把握好教學(xué)的重點,圍繞重點設(shè)計教學(xué)、梳理教材內(nèi)容．對本節(jié)課知識的梳理是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵,讓學(xué)生對本節(jié)教學(xué)有一個整體的宏觀認識,這樣便于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握．所以在上課之前,教師將要學(xué)習(xí)的知識采用示意圖的形式給學(xué)生展示出來,讓學(xué)生根據(jù)示意圖的提示進行知識的建構(gòu)和梳理，同時也能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和質(zhì)疑問題,將示意圖用多媒體大屏幕展示出來,讓學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有清晰的了解,然后在有序的教學(xué)中逐漸將知識點推開,在自主探究的學(xué)習(xí)過程中逐漸發(fā)現(xiàn)問題,想辦法解決問題．比如指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)大屏幕上的示意圖分析原電池的工作原理，寫出正極、負極的電極反應(yīng)式和電池的總反應(yīng)式，學(xué)生能通過已經(jīng)學(xué)過的物理知識分析出形成電流的根本原因.這樣能有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,提高善于解決問題的能力．

1.2教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)情境興趣化

在教學(xué)設(shè)計中,教師要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)控等問題,為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,可以將學(xué)生的思維進行升華,從感性到理性,這是認識的飛躍，更是學(xué)生建構(gòu)化學(xué)概念的關(guān)鍵．創(chuàng)設(shè)情景就是延長學(xué)生的有意注意時間.皮亞杰的建構(gòu)主義教學(xué)理論將學(xué)習(xí)環(huán)境作為建構(gòu)知識的4要素之一，在建構(gòu)主義教學(xué)理論指導(dǎo)下的高中化學(xué)概念教學(xué)要將情景創(chuàng)設(shè)作為一個重要方面來看待．學(xué)生在教師這個學(xué)習(xí)伙伴的幫助下,通過一系列的比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、歸納等幾種思維方法對化學(xué)概念的內(nèi)涵進行理解并建構(gòu)．

在學(xué)習(xí)“鹽的水解”時,教師在不同的教學(xué)環(huán)節(jié),采用了不同的教學(xué)方法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了不同的學(xué)習(xí)情景,然后讓學(xué)生在情境中實施概念的建構(gòu)．利用多媒體課件的形式呈現(xiàn)這個概念的形成,給學(xué)生更加直觀的印象,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,肯定學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望,提高學(xué)生對概念知識的學(xué)習(xí)能力．

1.3教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)化

知識的結(jié)構(gòu)是網(wǎng)絡(luò)化呈現(xiàn)的,尤其是高中化學(xué)的概念教學(xué),概念之間的聯(lián)系是密切的,也是多元的．在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中,要重視知識的結(jié)構(gòu)和相互聯(lián)系．相關(guān)知識的結(jié)構(gòu)化教學(xué)策略是將知識作為整體結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)的．

1.4高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)內(nèi)容生活化

生活化教學(xué)也是基礎(chǔ)教育階段新課改提出的重要理念.新課改之后的高中化學(xué)課程標準中，明確要求教學(xué)要密切聯(lián)系生活內(nèi)容進行,力求使化學(xué)學(xué)習(xí)生活化,生活中的化學(xué)知識是教師教學(xué)時的資源,化學(xué)中的生活知識,是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣所在．所以在高中化學(xué)概念教學(xué)中,生活化是一個非常重要的理念．生活化的概念教學(xué)更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能更好地延伸和拓展教學(xué)內(nèi)容．

2促進化學(xué)核心概念建構(gòu)的教學(xué)設(shè)計原則

建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的高中化學(xué)概念教學(xué)設(shè)計,要側(cè)重學(xué)生的主體性體現(xiàn),讓學(xué)生成為課堂的主人，注重學(xué)生在原有知識基礎(chǔ)上進行新知識的建構(gòu)，注重學(xué)生對知識建構(gòu)過程的體驗,注重對概念內(nèi)涵的理解和把握．教師在教學(xué)中要重視學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè),給學(xué)生必要的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生認清自主構(gòu)建知識的意義．

2.1以學(xué)生為本的原則

新課改大力倡導(dǎo)以學(xué)生為本的教學(xué)理念,這是對教師“以教定學(xué)”觀念的更新．體現(xiàn)以學(xué)生為主是素質(zhì)教育發(fā)展的需要．因此教學(xué)設(shè)計首先要體現(xiàn)學(xué)生主體性的教學(xué)原則,這是進行教學(xué)設(shè)計的前提,其目的是要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠積極主動地建構(gòu)知識概念,能夠在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主體性和主觀能動性,在教師設(shè)計的教學(xué)情境中將所學(xué)知識進行內(nèi)化和消化,重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)造能力．一個班級中學(xué)生很多,個體之間都存在著一定的差異,所以進行教學(xué)設(shè)計時,一定要考慮學(xué)生具體的認知基礎(chǔ)，力爭使教學(xué)設(shè)計和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及認知水平相一致,這樣才能讓學(xué)生能夠盡力實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標,獲得知識概念．

比如“原電池”的教學(xué)設(shè)計中,教學(xué)的第2、3環(huán)節(jié)筆者是這樣設(shè)計的:

環(huán)節(jié)2借助實驗,引導(dǎo)學(xué)生初步認識原電池是在氧化還原反應(yīng)中將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化成電能的裝置．

a)結(jié)合資料分析,能將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化成電能的化學(xué)反應(yīng)有什么特點?(提供干電池、蓄電池、氫氧燃料電池、自制電池工作時發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式．)

b)以氫氣和氧氣的反應(yīng)為例,啟發(fā)、引領(lǐng)學(xué)生分析和了解利用氧化還原反應(yīng)將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化成電能?

c)下列哪些反應(yīng)能實現(xiàn)化學(xué)能與電能的直接轉(zhuǎn)化?

2) 教師小結(jié):原電池工作時發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的特點——能夠釋放能量的氧化還原反應(yīng)．

3) 設(shè)問:很多同學(xué)認為只要發(fā)生了氧化還原反應(yīng),用一根導(dǎo)線就可以把電子引出來,可以嗎?

4) 教師按所給裝置完成演示實驗．

5) 教師小結(jié):需要在一個特殊的裝置中實現(xiàn)化學(xué)能與電能的直接轉(zhuǎn)化,這個裝置就是原電池．

環(huán)節(jié)3借助實驗和微觀圖示,引導(dǎo)學(xué)生初步認識原電池的構(gòu)成要素和工作原理．

以H2(g)|HCl|Cl2(g)電池為例分析原電池的工作原理.

1) 教師給學(xué)生介紹裝置的構(gòu)成及正、負極．

2) 提出問題:請結(jié)合微觀圖示分析負極流出的電子從哪里來，流入正極的電子去了哪里?

3) 教師小結(jié):H2(g)|HCl|Cl2(g)電池形成電流的過程; 原電池中氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)分別在兩極發(fā)生．

2.2情境教學(xué)原則

高中化學(xué)是一個很抽象的學(xué)科,尤其是概念教學(xué)更是極其抽象．建構(gòu)主義教學(xué)理論要素之一就是情境．情境創(chuàng)設(shè)一直都是教學(xué)中教師重點考慮的問題,也是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵因素．因此教師在進行教學(xué)設(shè)計時一定要堅持創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)的原則．

3促進化學(xué)核心概念建構(gòu)的教學(xué)設(shè)計過程

3.1教學(xué)準備過程中的設(shè)計

準備階段是需要教師做很多工作的,這是教學(xué)的前奏,是新課概念學(xué)習(xí)的序曲．首先教師要充分了解學(xué)生的實際情況,了解學(xué)生原有的認知基礎(chǔ),了解學(xué)生既往學(xué)習(xí)的概念,并清楚其與本課概念學(xué)習(xí)的聯(lián)系．教學(xué)中要采用什么教學(xué)理論引領(lǐng),也是教學(xué)設(shè)計準備階段要做好的工作．用教師掌握的教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)的實際工作,理論指導(dǎo)實踐才能將教師的教學(xué)理念融合到教學(xué)實踐中．教學(xué)設(shè)計的準備要從宏觀和微觀2個方面進行,宏觀是大化學(xué)觀,要把本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容放在整個學(xué)段的教學(xué)中去考量,在更高的視角下進行本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計．了解核心概念和基本概念之間的聯(lián)系,完整地實施教學(xué)；通讀教材將教學(xué)內(nèi)容梳理清楚,包括新、舊知識的聯(lián)系;了解學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的認知實踐進行設(shè)計教學(xué);科學(xué)選擇教學(xué)方法和教學(xué)模式,以便實現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果;將教學(xué)所需的設(shè)備、資料等備齊,輔助教學(xué)的作用不可小覷；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最大的幫助．

3.2教學(xué)實施階段的設(shè)計

教學(xué)的實施階段是教學(xué)設(shè)計的實質(zhì)階段,在這個階段要提出教學(xué)目標,為本節(jié)課的教學(xué)指明方向．確定教學(xué)目標相當(dāng)于給教學(xué)實踐這艘船找到了航向,教學(xué)沿著這個方向走就可以順利到達目的地．教學(xué)目標分為課程目標、學(xué)段目標、單元目標以及本課的目標．本課的教學(xué)目標是教師確定教學(xué)目標時最為具體的環(huán)節(jié),因此教師要對這一環(huán)節(jié)做出努力,將教學(xué)設(shè)計盡量完善和完美．

學(xué)生在一個和諧的、寬松的、富有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境中建構(gòu)知識的進程會更快，在一定的情境中對問題的意義建構(gòu)會更快,教師可以聯(lián)系當(dāng)前社會的實踐,聯(lián)系社會生活的實際,使教學(xué)設(shè)計的情境創(chuàng)設(shè)更加生活化，以更好地實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的教學(xué)目標．

(作者單位：寧夏西吉縣西吉中學(xué))

1) 提出問題: