農(nóng)村中學(xué)生環(huán)境保護(hù)教育問題及對策

明道琴 汪 勇

(1、2.貴州師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，貴州 貴陽550025)

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農(nóng)村中學(xué)生環(huán)境保護(hù)教育問題及對策

明道琴1汪 勇2

(1、2.貴州師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，貴州 貴陽550025)

農(nóng)村中學(xué)生作為農(nóng)村受教育程度較高的群體，是農(nóng)村環(huán)境保護(hù)的重要主體和生力軍。然而，由于當(dāng)前對農(nóng)村中學(xué)生環(huán)境護(hù)育重視不夠，直接影響農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，要提高農(nóng)村中學(xué)生的環(huán)保意識，通過他們的行動影響和帶動群體保護(hù)農(nóng)村環(huán)境，需要學(xué)校、家庭、社會與個(gè)人共同努力。

農(nóng)村;中學(xué)生;環(huán)境保護(hù)

環(huán)境保護(hù)問題作為生態(tài)文明建設(shè)的一個(gè)重要方面，一直以來都受到社會各界的高度關(guān)注和重視。從目前來看，城市環(huán)境問題已經(jīng)得到了已有的重視，然而，農(nóng)村環(huán)境問題卻是阻礙生態(tài)文明建設(shè)的一個(gè)“短板”必須補(bǔ)齊這塊短板，才能盡快實(shí)現(xiàn)生態(tài)文明建設(shè)的宏偉目標(biāo)。

一、保護(hù)農(nóng)村環(huán)境的必要性

1、農(nóng)村環(huán)境污染威脅農(nóng)民群眾的身體健康

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，人們改造自然、征服自然的能力越來越強(qiáng)，農(nóng)民群眾生活水平也在不斷提高。然而，農(nóng)村環(huán)境問題卻日益凸顯。主要表現(xiàn)為大氣污染、水資源污染、土壤污染、有機(jī)物污染等日益嚴(yán)重，農(nóng)村環(huán)境不斷惡化，造成很多資源不可再生，甚至使農(nóng)村穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)喪失了自身修復(fù)能力，嚴(yán)重威脅到了經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展和人自身的發(fā)展。馬克思指出：“人本身是自然界的產(chǎn)物，是在自己所處的環(huán)境中并且和這一個(gè)環(huán)境一起發(fā)展起來的?！盵1]374由于人們長期處于污染的環(huán)境中，導(dǎo)致各種疾病不期而至，嚴(yán)重威脅到了群眾的身體健康。

2、農(nóng)民群眾的生產(chǎn)生活依賴于自然環(huán)境

馬克思指出：“沒有自然界，沒有感性的外部世界，工人就什么也不能創(chuàng)造。它是工人用來實(shí)現(xiàn)自己的勞動，在其中展開勞動活動，由其中生產(chǎn)出和借以生產(chǎn)出自己的產(chǎn)品的材料?！盵2]92由此，“人與自然之間的關(guān)系是統(tǒng)一的，自然環(huán)境是人賴以產(chǎn)生、生存和發(fā)展的必要條件，人的一切生理性活動，以及實(shí)踐活動，都離不開自然環(huán)境。”[3]11農(nóng)民群眾一直以來都是靠天、靠地吃飯的，自然環(huán)境是他們賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。

3、環(huán)境污染將會遭受自然界的報(bào)復(fù)

馬克思指出：“自然界，就它本身不是人的身體而言，是人的無機(jī)的身體。人靠自然界生活。這就是說，自然是人們?yōu)榱瞬恢滤劳龆仨毰c之不斷交往的、人的身體?！盵2]5人是自然界的一部分，如果不珍惜和保護(hù)自然所賦予的一切即不保護(hù)農(nóng)村的生態(tài)環(huán)境，那么人類則終將會受到自然界應(yīng)有的報(bào)復(fù)和懲罰。恩格斯也說：“我們不要過分陶醉于我們?nèi)祟悓ψ匀唤绲膭倮?。對于每一次這樣的勝利，自然界都對我們進(jìn)行報(bào)復(fù)。每一次勝利，起初確實(shí)取得了我們預(yù)期的結(jié)果，但是往后和再往后卻發(fā)生完全不同的、出乎預(yù)料的影響，常常把最初的結(jié)果又消除了?！盵4]383可見，保護(hù)農(nóng)村環(huán)境勢在必行。

二、農(nóng)村中學(xué)生環(huán)境保護(hù)教育存在的問題

1、國家對農(nóng)村中學(xué)生環(huán)保教育總體缺失

首先，20世紀(jì)80年代以來，我國政府將環(huán)境保護(hù)明確為基本國策；1989年我國第一部《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》正式頒布；迄今為止，國家和政府共頒布了7部環(huán)境保護(hù)法律、34部環(huán)境保護(hù)法規(guī)、90多項(xiàng)全國性環(huán)境保護(hù)規(guī)章和1020多件地方性環(huán)境保護(hù)法規(guī)，但是在這些法律法規(guī)中很少具體強(qiáng)調(diào)農(nóng)村中學(xué)生環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容。其次，雖然國家已經(jīng)把“生態(tài)文明建設(shè)”作為我國一項(xiàng)戰(zhàn)略，但是生態(tài)文明體制改革中也沒有具體針對農(nóng)村中學(xué)生環(huán)境保護(hù)的改革的措施。國家強(qiáng)制要求劃定生態(tài)保護(hù)紅線，建立責(zé)任追究制度，但是也沒有一條明確規(guī)定農(nóng)村中學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和遵守的追究制度條例。最后，國家提出GDP的4%用于教育投入，雖然目前已經(jīng)超過了4%，但也未能進(jìn)行合理分配，例如在數(shù)學(xué)、語文、英語等這些重要學(xué)科上投入的比重較大，對生物、地理、化學(xué)等這些涉及環(huán)境知識方面的學(xué)科投入比重較小。

2、教育主管部門對農(nóng)村中學(xué)生環(huán)境保護(hù)教育重視不夠

首先，教育主管部門缺乏對農(nóng)村中學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的意識和關(guān)注度，在教育資源分配上在不平衡性，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)各種教學(xué)設(shè)施不夠完善，教育資源缺乏，環(huán)境保護(hù)教育活動無法正常開展，環(huán)境保護(hù)教育受到很多限制；其次，不論在農(nóng)村還是在城市，使用教材涉及農(nóng)村環(huán)境保護(hù)教育的內(nèi)容相對較少，一冊書有的涉及環(huán)境問題的甚至只有一個(gè)單元或者一個(gè)章節(jié)，農(nóng)村中學(xué)生在教材中獲取農(nóng)村環(huán)境保護(hù)的知識十分有限。

3、學(xué)校對農(nóng)村中學(xué)生環(huán)境保護(hù)知識教育意識整體不強(qiáng)

首先，學(xué)校對中學(xué)生環(huán)境保護(hù)知識教育重視不夠。在教學(xué)中，學(xué)校教師很少專門對農(nóng)村中學(xué)生的環(huán)境保護(hù)問題進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，也很少專門開展對農(nóng)村環(huán)境進(jìn)行保護(hù)的具體實(shí)踐活動，無法營造良好的環(huán)保教育的環(huán)境。其次，學(xué)校對于農(nóng)村環(huán)境保護(hù)教育的意識整體不高。學(xué)校也深知農(nóng)村環(huán)境保護(hù)的重要性，由于條件限制未真正引起重視，只是課堂教學(xué)只是為了完成教學(xué)任務(wù)而已，未重點(diǎn)進(jìn)行對農(nóng)村中學(xué)生環(huán)境保護(hù)教育的行動，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)生無法真正樹立環(huán)境保護(hù)的意識，出現(xiàn)了隨意破壞農(nóng)村的公共設(shè)施、污染生態(tài)環(huán)境等行為。最后，學(xué)校實(shí)施環(huán)境保護(hù)教育的途徑相對偏少，在學(xué)校環(huán)境保護(hù)教育中，由于顧忌學(xué)生的人身安全以及升學(xué)壓力等條件的限制，具體的環(huán)境保護(hù)的實(shí)踐活動、關(guān)于環(huán)境保護(hù)教育的講座、競賽等活動很少開展，從而導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)生環(huán)境保護(hù)教育的途徑相對偏少，而且比較單一。[5]農(nóng)村中學(xué)生對環(huán)境知識的僅僅從地理、生物等教科書中獲取。

4、社會對農(nóng)村中學(xué)生環(huán)境保護(hù)教育總體宣傳力度不夠

首先，在農(nóng)村學(xué)校以及村鎮(zhèn)街道的標(biāo)語多是“振興民族的希望在教育”、“辦好人民滿意的教育”，“為全面建設(shè)小康社會做貢獻(xiàn)”，“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”、自由、平等、愛國、敬業(yè)等等宣傳的都是緊跟社會發(fā)展趨勢的相關(guān)內(nèi)容，很少有專門宣傳農(nóng)村環(huán)境保護(hù)教育的標(biāo)語。其次，社會公益組織、公益廣告、新聞媒體等大多也側(cè)重宣傳的是富強(qiáng)、民主、和諧等核心價(jià)值觀，尊老、敬老等中國傳統(tǒng)美德等貫徹學(xué)習(xí)國家的方針政策和群眾路線的內(nèi)容，很少宣傳農(nóng)村中學(xué)生環(huán)境保護(hù)教育的相關(guān)內(nèi)容。最后，當(dāng)今比較流行的自媒體平臺，例如：博客、微博、微信、貼吧、論壇等每天在不斷更新，速度極快、傳播極廣，影響極大，但是也很少有專門宣傳農(nóng)村中學(xué)生環(huán)境保護(hù)教育的內(nèi)容。因此，總體而言，社會對農(nóng)村中學(xué)生環(huán)境保護(hù)教育總體宣傳力度不夠。

5、家庭和個(gè)人對農(nóng)村環(huán)境保護(hù)教育意識總體比較欠缺

在農(nóng)村家庭中的祖輩、父輩等以及自身環(huán)境保護(hù)知識的嚴(yán)重匱乏，環(huán)境保護(hù)意識整體不高，參與農(nóng)村環(huán)境保護(hù)的行為動力不足，廢棄垃圾隨處亂扔亂倒，如：廢棄的食品包裝袋和塑料以及電池等固體垃圾隨便拋棄到河道邊和馬路旁，導(dǎo)致河道、馬路的水土污染，垃圾袋“漫天飛舞”造成嚴(yán)重的白色垃圾污染；此外，各種化肥、殺蟲劑等過量使用，造成嚴(yán)重的土地污染。最后，亂伐樹木等現(xiàn)象普遍存在，造成了農(nóng)村嚴(yán)重的環(huán)境污染和生態(tài)破壞。

三、農(nóng)村中學(xué)生環(huán)保教育問題解決的策略

1、落實(shí)具體的環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)，提高環(huán)境保護(hù)意識教育

十八大以來，我國對生態(tài)文明建設(shè)高度重視，明確提出了尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的生態(tài)文明理念。將生態(tài)文明建設(shè)作為我國的一項(xiàng)基本戰(zhàn)略。并將環(huán)境保護(hù)納入國民經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展計(jì)劃和年度計(jì)劃，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中防治環(huán)境污染和生態(tài)破壞。“十二五”以來，針對農(nóng)村環(huán)境污染的嚴(yán)峻性，我國加緊了補(bǔ)齊農(nóng)村環(huán)境保護(hù)的短板。這些戰(zhàn)略舉措都有利于農(nóng)村環(huán)境污染問題的改善，但是整治力度不夠，流于形式，沒有起到理想的效果。目前來看，也還尚未出臺具體的關(guān)于農(nóng)村環(huán)境保護(hù)的法律法規(guī)，以及加強(qiáng)對農(nóng)村中學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的法律法規(guī)。鑒于此，首先，國家應(yīng)該高度重視，制定具體的關(guān)于農(nóng)村中學(xué)生環(huán)境保護(hù)的法律法規(guī)和戰(zhàn)略舉措，引導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)生對各項(xiàng)環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)的深入學(xué)習(xí)，明確自身環(huán)境保護(hù)的權(quán)利和義務(wù)，做環(huán)境保護(hù)權(quán)利和義務(wù)范圍允許的和力所能及的事情。一方面，可以提高農(nóng)村中學(xué)生環(huán)境保護(hù)的法律意識，使其學(xué)會知法、守法、護(hù)法，用法律意識和觀念規(guī)范自己的言行，堅(jiān)決同破壞環(huán)境的違法犯罪行為做斗爭；另一方面，利用所學(xué)的環(huán)境保護(hù)的法律知識在農(nóng)民群體中進(jìn)行宣傳，帶動周圍的人提高環(huán)境保護(hù)的意識，培養(yǎng)強(qiáng)烈地環(huán)境保護(hù)責(zé)任感，從身邊的點(diǎn)滴小事做起，協(xié)助國家和政府共同維護(hù)自己的家園。其次，要深化生態(tài)文明體制改革，把加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)生環(huán)境保護(hù)教育體制納入到教育體制的改革之中，引起農(nóng)村中學(xué)生對農(nóng)村環(huán)境保護(hù)的重視。最后，國家要加大對農(nóng)村中學(xué)生環(huán)境保護(hù)的教育法律法規(guī)進(jìn)行明文規(guī)定并要求教育系統(tǒng)領(lǐng)域的各單位、各部門強(qiáng)制貫徹實(shí)施，促進(jìn)教育主管部門、學(xué)校對農(nóng)村中學(xué)生環(huán)境保護(hù)教育的重視。

2、合理分配教育資源，加強(qiáng)農(nóng)村環(huán)境保護(hù)教師隊(duì)伍的建設(shè)

由于教育主管部門在農(nóng)村課程資源和資金方面分配不平衡，農(nóng)村學(xué)校中環(huán)境保護(hù)方面的師資缺乏，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)生的環(huán)保意識不強(qiáng)，環(huán)境保護(hù)動力不足。首先，應(yīng)該引起對農(nóng)村中學(xué)生環(huán)境保護(hù)教育的重視。合理分配農(nóng)村中學(xué)生環(huán)境保護(hù)教育方面的資金，擴(kuò)大師資隊(duì)伍，一方面，可以招錄一批專業(yè)能力過硬、基礎(chǔ)知識扎實(shí)、思維方式活躍、教學(xué)理念新穎、教學(xué)方式先進(jìn)，接受系統(tǒng)而全面的環(huán)境保護(hù)知識教育的專業(yè)教師充實(shí)教師隊(duì)伍，他們接受過系統(tǒng)的環(huán)境保護(hù)知識教育，能夠更好理解和詮釋環(huán)境保護(hù)教育問題，有能力做到議案說教，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。另一方面，對現(xiàn)有的師資力量進(jìn)行環(huán)境保護(hù)知識的系統(tǒng)培訓(xùn)，彌補(bǔ)環(huán)保教育知識的不足，以便更好地提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，也可以吸納一些熱心公益的環(huán)保局、衛(wèi)生局等退休的專業(yè)人士作為兼職教師，通過傳授農(nóng)村中學(xué)生的環(huán)境保護(hù)的專業(yè)知識和具體的治理途徑和方法，提高農(nóng)村中學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。其次，在農(nóng)村中學(xué)生的生物、地理、化學(xué)、思政等教科書中多增加與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)相關(guān)的環(huán)境保護(hù)知識，增強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)生的環(huán)境保護(hù)的意識。最后，加大對環(huán)境保護(hù)知識的考核力度，把環(huán)境保護(hù)知識納入到農(nóng)村中學(xué)生的考試范圍，提高農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。

3、充分利用教材這一重要媒介，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的知識教育

隨著我國對生態(tài)文明建設(shè)的不斷重視，生態(tài)文明建設(shè)的理念不僅要逐漸滲透到教材中，滲透到課堂中，從而也要逐漸進(jìn)入學(xué)生們的頭腦中。隨著農(nóng)村現(xiàn)代化進(jìn)程步伐的逐漸加快，新農(nóng)村建設(shè)理念的在農(nóng)村的深入，農(nóng)村的環(huán)境問題令人堪憂。農(nóng)村中學(xué)生作為未來環(huán)境保護(hù)的主力軍，對農(nóng)村中學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的知識教育是當(dāng)務(wù)之急?！罢n堂教學(xué)是環(huán)境保護(hù)的知識教育的主渠道、主陣地?！盵6]特別是地理、生物、化學(xué)等課程，這些課程涉及到相關(guān)環(huán)境保護(hù)的知識。首先，學(xué)校要重視對農(nóng)村中學(xué)生環(huán)境保護(hù)教育，特別是落實(shí)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》中關(guān)于環(huán)境保護(hù)的基本要求，教師要以教材的相關(guān)內(nèi)容為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生在環(huán)境知識教育的主體作用，教師在環(huán)境知識教育中的主導(dǎo)作用，將環(huán)境保護(hù)知識教育科學(xué)、有效地在課堂中傳授。其次，教師要結(jié)合實(shí)際，充分利用好課堂挖掘教材中關(guān)于環(huán)境問題的基本知識，認(rèn)真分析當(dāng)前我國農(nóng)村環(huán)境污染問題的現(xiàn)狀、環(huán)境污染的各種原因、環(huán)境污染的危害性以及應(yīng)該采取什么樣的方法來保護(hù)環(huán)境。通過相關(guān)環(huán)境知識的講解使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境污染問題的嚴(yán)峻性，從而培養(yǎng)主人翁的意識，利用所學(xué)的環(huán)境保護(hù)的知識發(fā)動身邊的人共同維護(hù)美好的家園。最后，學(xué)校要適當(dāng)增加農(nóng)村中學(xué)生環(huán)境保護(hù)教育的途徑，使學(xué)生將教材中學(xué)到的知識運(yùn)用于實(shí)踐活動中，此外，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)組織農(nóng)村中學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的實(shí)踐活動。例如:在3月12日植樹節(jié)當(dāng)天組織部分農(nóng)村中學(xué)生在村鎮(zhèn)進(jìn)行植樹活動，在世界環(huán)境保護(hù)日當(dāng)天組織一些關(guān)于環(huán)境保護(hù)的知識問答活動或者每周安排一次大掃除活動等。通過在實(shí)踐活動中提高農(nóng)村中學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識。

4、不斷擴(kuò)大社會媒體宣傳力度，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的自覺意識

首先， 在一定程度上，社會在大力宣傳國家發(fā)展大政方針的同時(shí)，也要充分利用新聞媒體環(huán)境保護(hù)的宣傳力度，及時(shí)報(bào)道和宣傳生態(tài)建設(shè)和環(huán)境保護(hù)的先進(jìn)典型事例和成功經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)正確的環(huán)境保護(hù)的方法和措施，從而調(diào)動農(nóng)村中學(xué)生參與農(nóng)村環(huán)境保護(hù)的積極性和主動性。用身邊的先進(jìn)人物事例的榜樣示范作用鼓勵身邊的人加入到農(nóng)村環(huán)境保護(hù)的行動中。其次，由政府領(lǐng)導(dǎo)、環(huán)保部門輔助執(zhí)行等手段充分利用各種“生態(tài)活動日”廣泛開展主題鮮明、形式新穎、豐富多彩的環(huán)境宣傳活動。使農(nóng)民群眾以及農(nóng)村中學(xué)生積極參與其中。最后，社會公益組織要結(jié)合農(nóng)村現(xiàn)實(shí)環(huán)境問題，加大對農(nóng)民以及農(nóng)村中學(xué)生的警示教育，加大對環(huán)境破壞的違法案件的曝光力度，拍攝和制作一些以破壞環(huán)境為題材的警示教育片定期播放。還可以在農(nóng)村學(xué)校或者村鎮(zhèn)定期舉行環(huán)境保護(hù)知識的講座或者會議等形式，擴(kuò)大環(huán)境保護(hù)的宣傳力度，增強(qiáng)農(nóng)民以及農(nóng)村中學(xué)生的環(huán)境保護(hù)的自我意識。[7]

5、提高農(nóng)村家庭和學(xué)生的環(huán)保意識，促進(jìn)環(huán)境保護(hù)的自我教育

要提高農(nóng)村家庭和農(nóng)村中學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，促進(jìn)環(huán)境保護(hù)的行動的開展。首先，家庭的父輩要提高環(huán)境保護(hù)的觀念，培養(yǎng)勤儉節(jié)約、講究衛(wèi)生等良好生活習(xí)慣，為孩子樹立榜樣。同時(shí)，要把農(nóng)村中學(xué)生納入環(huán)境保護(hù)宣傳隊(duì)伍并作為中堅(jiān)力量，積極鼓勵農(nóng)村中學(xué)生發(fā)揮主導(dǎo)作用，針對農(nóng)村生活中具體的環(huán)境問題，樹立環(huán)境保護(hù)意識，并付諸行動，這是解決農(nóng)村環(huán)境問題的科學(xué)有效地方法和推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)的重要途徑。其次，農(nóng)村中學(xué)生要充分發(fā)揮主觀能動性，保護(hù)農(nóng)村環(huán)境從自身做起。鼓勵農(nóng)村中學(xué)生利用周末在農(nóng)村地區(qū)指定位置張貼關(guān)于環(huán)境保護(hù)的海報(bào)和宣傳標(biāo)語，發(fā)放關(guān)于環(huán)境保護(hù)知識的宣傳手冊，結(jié)合所學(xué)知識，在農(nóng)村地區(qū)向農(nóng)民講解一些環(huán)境污染的危害以及具體的一些保護(hù)措施，做到學(xué)以致用，提高農(nóng)民環(huán)境保護(hù)的意識。在課外，組織農(nóng)村中學(xué)生在鄉(xiāng)村的河道邊、馬路邊等地方撿拾農(nóng)民隨便亂扔亂倒的垃圾，把廢棄垃圾進(jìn)行集中處理。在每年的“世界環(huán)境日”、“地球日”、“植樹節(jié)”等特殊節(jié)日開展環(huán)境保護(hù)活動，使自身在參與集體活動中提高環(huán)境保護(hù)的意識，一方面，可以培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生對生態(tài)環(huán)境的憂患意識，親身體會到農(nóng)村地區(qū)不合理的行為和習(xí)慣給農(nóng)村環(huán)境污染帶來的嚴(yán)重后果，從而培養(yǎng)強(qiáng)烈的環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感和防范于未然的環(huán)境保護(hù)意識。另一方面，也可以培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生環(huán)境保護(hù)的主體意識，充分發(fā)揮主觀能動性。最后，要時(shí)刻明確自己作為農(nóng)村中的一員，對農(nóng)村地區(qū)的環(huán)境保護(hù)有義不容辭的責(zé)任。

結(jié)語

農(nóng)村中學(xué)生的環(huán)境保護(hù)教育的現(xiàn)狀不容樂觀，在教育的過程中存在的諸多問題，究其原因是極其復(fù)雜的，亟需改善這種狀況，也不能一蹴而就，需要一個(gè)長期而漫長的過程。目前，農(nóng)村中學(xué)生作為當(dāng)前農(nóng)村中正在不斷接受教育的“知識分子”，是農(nóng)村今后環(huán)境保護(hù)的主力軍和重要踐行者。加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)生的環(huán)境保護(hù)教育，提高農(nóng)村中學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識、增強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)生的環(huán)境保護(hù)觀念，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)生的環(huán)境保護(hù)行動，是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，需要國家、教育主管部門、社會、家庭和學(xué)生個(gè)人長期不斷地共同努力。

[1]馬克思恩格斯選集(第3卷)[M].北京：人民出版社，1995：374.

[2]馬克思恩格斯全集(第42卷)[M].北京：人民出版社1979：92.

[3]許崇正,楊鮮蘭·生態(tài)文明與人的發(fā)展[M].北京:中國財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社，2011:11.

[4]馬克思恩格斯選集(第4卷)[M].北京：人民出版社, 1995：383.

[5]袁曉峰·淺談西部農(nóng)村中小學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識教育[J].新西部,2015(11)：34.

[6]何麗紅,劉沛林·農(nóng)村中學(xué)生環(huán)境教育的現(xiàn)狀及解決對策[J].衡陽師范學(xué)院學(xué)報(bào),2005,26(3):145-149.

[7]徐善玉等·高職院校大學(xué)生生態(tài)文明意識內(nèi)化與外化研究[J].思想教育研究，2015(6):72.

(責(zé)任編輯：李昌禮)

Study on the Problems and Countermeasures of Environmental Protection Education for Middle School Students in Rural Areas

Ming Daoqin1Wang Yong2

(1,2.Academy of Marxism, Guizhou Normal University, Guiyang550025, Guizhou, China)

Rural middle school students as rural higher education degree of group, is one of the important main body and main force of rural environmental protection. However, due to the state of rural middle school students' environmental protection education. To improve the rural middle school students' environmental awareness, need to the country, the department in charge of education, school, family, social and personal effort.

rural middle school students, environmental protection, education problems, countermeasures

2016-09-18

2015年度貴州師范大學(xué)研究生創(chuàng)新基金項(xiàng)目(項(xiàng)目編號：研創(chuàng)201501)中期成果。

1.明道琴(1990～)，女，陜西安康人，貴州師范大學(xué)在讀碩士研究生。研究方向：思想政治理論教學(xué)。 2.汪勇(1971～)，男，貴州安順人，貴州師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師。研究方向：思想政治教育。

G630

A

1673-9507(2016)06-0068-04